高職學歷教育與職業(yè)資格證教育接軌的思考

高職學歷教育與職業(yè)資格證教育接軌的思考

高等職業(yè)教育是對學生進行有效補充的有效補充。它在培養(yǎng)具有特定理論和實踐能力的應用型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是,隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化,隨著終身教育思想和倡導學習型社會等新的教育理念的逐漸形成,社會及用人單位更注重高校畢業(yè)生的實際能力,學歷證書只能說明個人的受教育程度及最終達到的水平,已經(jīng)不再是衡量一個人能力大小的唯一憑證。與學歷證書不同的是,職業(yè)資格證書是根據(jù)國家規(guī)定的某類職業(yè)技能標準對從業(yè)者的實際技能進行科學評價的證明,是用于說明從業(yè)者已掌握了從事某類職業(yè)所必需的專業(yè)知識和技能情況的憑證。職業(yè)資格證書能夠與某一職業(yè)的實際工作能力和要求緊密結(jié)合,能夠充分反映從事某種職業(yè)的人應達到的實際工作能力或技能水平。因此,職業(yè)資格證書已經(jīng)成為當前高職高專畢業(yè)生能否被用人單位錄用的主要依據(jù)。其實早在1993年黨的十四屆三中全會就已經(jīng)提出了在借鑒西方國家職業(yè)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實行學歷教育和職業(yè)資格證書教育并重的設(shè)想。近年來,由于職業(yè)資格證書越來越受到社會的廣泛重視,職業(yè)資格證書教育也自然被提到了高職院校教育工作的重要議事日程上來,被視為解決學生就業(yè)問題的重要措施。因此,在傳統(tǒng)的高職高專教育模式和當前競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境下,研究如何使學歷教育與職業(yè)資格證書教育相互滲透、互相促進,在嚴格遵循國家下達的高職高專教育計劃的前提下,充分調(diào)動學生參加職業(yè)資格證書考試的積極性,使其擁有“雙證書”,以順應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,就顯得更加重要、更有實際意義。一、教師培訓與職業(yè)資格證書培訓的聯(lián)系“雙證書”教育的實施1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定:“職業(yè)教育要根據(jù)實際需要,與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相對應,要實行學歷證書與培訓證書、職業(yè)資格證書相結(jié)合的教育制度?！?998年國家教委、勞動部在《關(guān)于實施職業(yè)教育法,加快職業(yè)教育發(fā)展的若干意見》中,也對高職院校實施“雙證書”教育的若干細節(jié)問題進行了詳細說明,其中特別強調(diào)“接受高等職業(yè)教育的學生,除了按照國家有關(guān)規(guī)定,考試合格,獲得所在學校發(fā)放的學歷證書外,還要積極參與職業(yè)培訓機構(gòu)或所在學校組織的,按照國家制定的職業(yè)分類等級、職業(yè)技能標準進行的職業(yè)技能考核鑒定,考試合格的可獲得職業(yè)資格證書。學歷證書、職業(yè)資格證書可作為高職院校學生從事相關(guān)職業(yè)工作的憑證”。上述法規(guī)文件,已經(jīng)為高職院校實施學歷教育與職業(yè)資格證書教育接軌提供了法律保證和政策支持。以“學歷與職業(yè)能力培訓”為切入點,探索新型職業(yè)教育模式。根據(jù)業(yè)務(wù)近幾年,隨著高職高專畢業(yè)生人數(shù)的較快增加,用人單位對畢業(yè)生的基本技能要求更高,企業(yè)急需具有一定實踐經(jīng)驗且掌握了一定技能的“實用型”人才。因此,高職院校的學生在入校時就應當確定自己的職業(yè)規(guī)劃,明確未來的就業(yè)方向,以此為目標尋求走向職業(yè)成功的最佳途徑與方法。在學生畢業(yè)前,高職院校就要根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃目標和用人單位的基本要求,開展上崗前的職業(yè)能力培訓,使學生具有能夠獨立從事某種職業(yè)崗位工作的能力并取得相應的職業(yè)資格證書?！皩W歷證書與職業(yè)資格證書接軌”的教育模式正是基于上述要求而探索的一種新型職業(yè)教育方式。實踐證明,采取這種模式,學生在圓滿完成學歷教育并獲得學歷證書的同時,又可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃需求,考取一個或多個職業(yè)資格證書。對高職高專畢業(yè)生而言,誰擁有的職業(yè)資格證書越多,誰的就業(yè)選擇面就越廣,找到稱心如意工作的概率就越大。二、有很多問題。例如，在將學歷教育與職業(yè)資格證書教育結(jié)合起來時，存在一些問題職業(yè)資格考試按照“學歷證書與職業(yè)資格證書接軌”教育目標的要求,畢業(yè)生在校期間必須通過與學歷水平相對應的職業(yè)資格證書考試。但實際情況是,相當一部分中高級職業(yè)資格證書的報考條件中都有“從事本專業(yè)最低工作年限”的限制性規(guī)定。例如,報考中級會計師資格證書的最低工作年限為5年,這一規(guī)定使大部分會計專業(yè)的學生在畢業(yè)時無法報考中級會計師資格證書,只能報考“含金量”較低的會計證。對專業(yè)技能的要求過輕一是考試內(nèi)容與實際工作需要的知識嚴重脫節(jié)。目前高職院校為了適應現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的變化形勢,在制定教學大綱、確定教學內(nèi)容時,都是按照企業(yè)實際工作中各崗位的技能要求設(shè)計的,具有一定的前瞻性。但是,與之相關(guān)的職業(yè)資格考試的內(nèi)容卻因為命題人員受利益驅(qū)使而長期不變。二是考試內(nèi)容注重理論知識而輕視實際操作,與考生在學校所學的專業(yè)知識有較大的差距。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是理論知識的命題容易組織,有利于降低命題的投入成本。三是只考查專業(yè)知識,忽視考生的綜合能力。當前,高職院校的專業(yè)設(shè)置通?？梢悦嫦蚨鄠€職業(yè)崗位,但職業(yè)資格考試的內(nèi)容大多是針對某一特殊職業(yè)設(shè)計的,不能全面地反映學生的綜合能力。以實踐經(jīng)驗培養(yǎng)“雙師型”師資為主要內(nèi)容,專業(yè)和專業(yè)的教學能力“工欲善其事,必先利其器”,高職院校只有擁有了大量“雙師”資格的優(yōu)質(zhì)教師,才能培養(yǎng)出具有較高技術(shù)技能的高素質(zhì)學生。目前許多高職院校的教師是剛畢業(yè)的研究生或博士生,他們擁有較豐富的理論知識,但卻缺乏實踐經(jīng)驗。與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的課程,一般都與當前國家的政治、經(jīng)濟政策密切相關(guān),特別強調(diào)對學生的職業(yè)技能的訓練,只有具有一定實踐經(jīng)驗的老教師才能夠勝任。另外,從我國整個高等教育體系來看,到目前為止,還沒有專門為高職院校培養(yǎng)“雙師型”師資的機構(gòu)。因此,“雙師型”教師人數(shù)的缺乏和難以補充是制約“學歷教育和職業(yè)資格證書教育接軌”教育模式推行的主要障礙。悲情性測試由于考取職業(yè)資格證書有一定的難度,再加上高職高專院校的學生還存在基礎(chǔ)差、自主學習能力差等短期內(nèi)難以克服的問題,部分學生在經(jīng)歷幾次職業(yè)資格證書考試失敗后,就會產(chǎn)生悲觀、厭考情緒。另外,一些家庭條件較好的學生對將來的就業(yè)問題不是很在意,對他們而言,學習的直接動力是為了順利拿到畢業(yè)證書,至于職業(yè)資格證書能否真正對就業(yè)起到?jīng)Q定性作用、用人單位是否看重職業(yè)資格證書,他們對此持懷疑態(tài)度。三、反應和建議教學內(nèi)容、教學方法、實訓室的設(shè)置原則一是從點到面積極實施課程設(shè)置改革。課程設(shè)置改革是“學歷教育和職業(yè)資格證書教育接軌”教育模式能否成功實行的關(guān)鍵。課程設(shè)置改革牽一發(fā)而動全身,不能急于求成,只能先選擇一些有代表性的專業(yè)進行試點,取得成功經(jīng)驗后,再在各系、部全面展開。在此過程中,教務(wù)處、科研處、學生處等部門應從人力、物力方面給予積極支持。二是教學計劃要與職業(yè)資格考試大綱保持一致。高職高專的教學計劃要立足于企業(yè)的職業(yè)崗位現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢,涵蓋各崗位所需要的基礎(chǔ)知識與基本技能,將職業(yè)資格考試的相關(guān)課程納入教學計劃,實現(xiàn)學歷教育內(nèi)容與職業(yè)資格考試內(nèi)容的相互融通,實現(xiàn)學生所學與實際工作所用的零距離對接。三是教材的選擇、教學內(nèi)容的制定應與國家職業(yè)標準相符合。凡是國家已頒布了職業(yè)標準的專業(yè),其教學內(nèi)容應嚴格按照職業(yè)標準規(guī)定執(zhí)行;對于國家還未頒發(fā)職業(yè)標準的專業(yè),高職院校要主動與用人單位協(xié)商,認真聽取用人單位的建議,在進行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定符合本專業(yè)職業(yè)崗位實際情況的教學內(nèi)容,為國家今后制定本專業(yè)的職業(yè)標準積累經(jīng)驗。四是教學手段要具有較強的可操作性。要想使畢業(yè)生實現(xiàn)“零障礙”上崗,高職院校就必須對現(xiàn)有的教學手段、方法進行改革。可以根據(jù)各專業(yè)的特點,將教室與實訓室進行歸類整合;可以把一些操作性較強的教學內(nèi)容直接搬到實訓工廠講授;在教學幻燈片中盡量多插入一些實物圖片和企業(yè)的生產(chǎn)流水作業(yè)線視屏,實現(xiàn)對企業(yè)生產(chǎn)過程的全真模擬,真正取得預期的實訓效果。具備較強的專業(yè)水平這是實行“學歷教育和職業(yè)資格證書教育接軌”教育模式的重要保證。“雙師型”是國家為了提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量、增強學生的社會實踐能力,對高職院校專業(yè)課教師提出的一種特殊要求,旨在促使專業(yè)課教師具有兩方面的素質(zhì)和能力,即一方面要具有較高的專業(yè)理論水平,有較強的教學、科研能力;另一方面要有廣博的專業(yè)知識,熟練應用本專業(yè)的各種操作技能,具有一定的實際生產(chǎn)經(jīng)驗和技術(shù)推廣能力,能夠積極參與和指導本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新以及社會對高素質(zhì)人才需求數(shù)量的逐年增加,“雙師型”教師成為高職院校不可缺少的師資力量。教師具備了“雙師”素質(zhì),才能夠親臨生產(chǎn)現(xiàn)場給學生作示范、輔導學生掌握各種生產(chǎn)作業(yè)技能,才具有進行新項目開發(fā)、為社會提供技術(shù)服務(wù)的能力,才能夠擔當起培養(yǎng)應用型高技能人才的重任。因此,高職院校對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)要常抓不懈,要制定相應的政策,采取必要的激勵措施,通過教師在職頂崗實習、產(chǎn)學研結(jié)合等方式,努力提升現(xiàn)有教師的“雙師”業(yè)務(wù)素質(zhì)。強化訓練,獲取所考職業(yè)資格的經(jīng)驗支持只有學生獲得了“雙證書”,才能真正實現(xiàn)學歷教育和職業(yè)資格證書教育的接軌。因此,高職院校必須想方設(shè)法,采取各種措施提高學生職業(yè)資格考試的過關(guān)率。一是學校應鼓勵所有在校學生考取相應專業(yè)的職業(yè)資格證書,積極支持學生跨專業(yè)報考與自己未來就業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書。二是凡沒有和學歷教育課程對接的職業(yè)資格考試課程,考前一個月,應由學校出面聘請有輔導經(jīng)驗的教師對學生進行強化訓練,保證每門課程的輔導時間不低于50課時。三是凡規(guī)定每個學生都必須參加的職業(yè)資格證書考前培訓,原則上按班級進行;對于沒有硬性要求的職業(yè)資格證書考試,根據(jù)報考人數(shù),采取學生自愿參加的原則組班進行培訓。四是對已經(jīng)獲取除國家規(guī)定的公共證書(