《淺析農(nóng)村美術教育中情感教育浸潤童心的作用》 論文

淺析農(nóng)村美術教育中情感教育浸潤童心的作用摘要:美術教育的重要意義不僅在于激發(fā)和引導學生們的創(chuàng)造力,更是在美術課堂中培養(yǎng)學生的情感,是美術課的靈魂所在。美術中的情感教育對學生的成長也是具有非常重要的作用。有位名家就曾說過:“繪畫的美學本質(zhì),決定了它對于人類具有美化人的靈魂、美化人類生命的含義和功能。所以,經(jīng)過這些文化教育活動,就可以升華人的思想感情,洗滌人的心靈,訓練人的美學才能以及陶冶人的性格,從而美化人的生命。”所以在美術課堂中要將情感與課堂教育結合,讓學生在美術課堂中感受美、理解美、創(chuàng)造美,陶冶情操。關鍵詞:農(nóng)村學校情感小學美術《九年義務教育全日制小學美術專業(yè)課程大綱》(下面又稱《大綱》明確指出:“學校繪畫專業(yè)課是義務教育小學校各個發(fā)展階段的一種必修的美學教學課程,是對中小學開展社會審美素質(zhì)教育的主要渠道。審美教育,又稱審美育人,這是指通過自然美、人類社會美和藝術等美的手法,教育人擁有科學的審美觀點,崇高的道德情操以及體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能的教育方法?！睂徝烙司褪且哉嫔泼廊艋瘜W生的靈魂,得到情感上的升華。美育能夠幫助學習者培養(yǎng)準確判別人類社會關系和人性真善美與假丑惡的意識,使人格圣潔化、崇高化,進而精神得以美化。一、美術課程存在的問題現(xiàn)象因為長期以來藝術教育在一些學生課堂中的不足,加之藝術教育目前沒有應試科目,使得部分教師和學生都不關注藝術課,學生越來越意識不到藝術學習的必要性,使得那些在學業(yè)、習慣、心態(tài)等方面脫離常規(guī),必須在他人協(xié)助下才回答問題的學生在藝術課堂教學中越來越顯示出某種“另類”行為。比如在美術課堂上,老師安排用鉛筆起稿時,直接用中性筆胡亂畫無關內(nèi)容,圖畫本浪費撕毀,回答問題時接嘴起哄,甚至在課堂上隨意離開座位。剛開始對于問題學生的這些行為,就是通過點名批評教育,但隨著課程的深入,行為只能得到幾分鐘的強化。小學階段也是培養(yǎng)學生形成習慣的關鍵時期,而培養(yǎng)好的習慣更能使其獲益無窮。美術課在本質(zhì)上異于其他課程,根據(jù)學生的特點,在美術課堂中結合情感的培養(yǎng),“愛心課程”引導學生的行為得到更好的強化。二、美術課堂中的情感教育美育除了啟發(fā)與引導孩子們的創(chuàng)造力,還可以培養(yǎng)他們準確判別人類世界和人生真善美與假丑惡的意識,心靈得以美化。正像蘇霍姆林斯基所說的:“美是一個心靈的體操——能使人類精神端正,心地純潔,情感與理想端正,是人們?nèi)烁窦冋木駝恿?。”由于農(nóng)村學生以留守兒童為主,大多數(shù)都是隔代教育,缺少父母的陪伴,導致部分學生的行為以及心理情感無法得到更好的約束與引導,因此出現(xiàn)更多在學習、行為、情感上出現(xiàn)“偏離”的問題學生。因此,這類學生更需要得到老師的情感教育、情感引導。我教過五年級的一個問題最嚴重的學生,在其他課堂中喜歡起哄講話,帶著同學不完成作業(yè)等,在美術課中更是喜歡起哄,不動手繪畫。點名批評等方式都無法改善行為,隨后就通過"愛心教育",幫助老師分發(fā)課本與圖畫本,得到老師的關注,幾次引導談話和行為強化后,在一次色彩表達情感課堂中,安靜認真的低頭繪畫,動手創(chuàng)作了一幅完整的作品,課后點評作品得到老師的認可,之后的每次美術課都認真完成作品。正是由于每天都被批評的人,他們在精神上開始對“免疫”,所以教育對一個人產(chǎn)生的影響也是潛移默化的,潛移默化的情感教育可以更好的引導學生行為得到熏陶。美術能夠修身養(yǎng)性,提升自己的素養(yǎng),陶冶情操,還能夠改善一個人的性情,喜歡自然,渴望平等友誼。每一個學校都是完全自主的生命體,既重視學生的自主個性,既了解到學生的情感要求,也關注學生的心理健康。三、創(chuàng)設情境,引導學生情感現(xiàn)代化教學并沒有局限于死板的傳授知識,尤其是美術教學,一味的放羊式授課,只會讓學生逐漸失去對美術的興趣,教育的責任,是啟發(fā)人類智能,傳承人類文明;老師的主要工作就是"傳道、授業(yè)、解惑",以培育社會創(chuàng)新的人才。老師根據(jù)課程內(nèi)容,可以創(chuàng)設音樂情景。用音樂感染學生,可以使學生在一種自由、輕松、和諧的狀態(tài)下進行想象,消除學生心里的壓力,使學生感受不到繪畫上的負擔,以一種享受的狀態(tài)度過美術課。創(chuàng)設故事情境,用生動有趣、形象的故事和短視頻,使學習者置身于與故事情景之間,故事類型的多樣化,在圍繞生活、情感,調(diào)動學生興趣的同時,也讓學習者的人文情感的到上升,進而學習者在潛移默化中行動和人文情感上的到提升、升華。四、情感教育,以"情"動人以往的學校評價制度,往往給學生們貼上了“優(yōu)等生”“差生”的標簽,而這本來便是一個很不好的學校理念。在我們的漫漫人生中,雖然兒童時期是很短暫的,但老師對他們的教育卻可以是一生的,而美術學習更能夠潛移默化的引領他們建立健康的人生觀和價值觀、積極開朗的情緒、優(yōu)秀的行為習慣。美育也能夠使學習者培養(yǎng)準確判別人類社會關系中人性真善美和假丑惡的能力,使品德圣潔化、崇高化,進而身心都得以美化。但為了讓他們獲得一種情感熏陶,就需要對課堂教學中的思想感情全面掌握。音樂老師就必須通過對自身的語音、聲調(diào)的改變,使他們的課程與內(nèi)容之間形成思想感情上的共振,而美術老師則不但承擔著音樂基礎知識技能講授的工作,還同時承擔著對他們進行高雅的審美意識、美學思想和良好的藝術性格的培養(yǎng)的任務。而這種審美培養(yǎng)的方法,只能借助于豐富多彩的視覺藝術形式、美的內(nèi)容等給他們介紹一種源于生活而高于生活的美學世界,以達到熏陶他們靈魂的目的。所以,美術老師應學會發(fā)現(xiàn)教學中一切美的要素,在情感教學中讓孩子體驗美的東西,從美的東西中慢慢養(yǎng)成良好的行為,培育孩子探索精神的同時,達到情感的培養(yǎng)效果。五、多媒體技術的應用隨著科技的進步和發(fā)展,即使是本人曾經(jīng)任教過的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學,也配備了班班通設備。小朋友的興趣較強,老師如果將多媒體技術運用于課堂,將可以引起他們的注意力。首先,在學校繪畫課程中,美術老師可以利用多媒體技術為小朋友提供課堂情景,讓他們置身于特定的課堂情景,這樣他們就能夠運用多媒體技術帶來的聲音或視頻動畫等信息,在輕松的課堂氛圍中掌握知識點。第二,美術老師能夠運用多媒體擴大課堂空間。多媒體教學課程可以讓抽象的繪畫知識點更加直觀、具體,能夠?qū)⑻摶玫睦L畫知識點轉化為真實、具體的知識點。學校美術老師應當根據(jù)中小學生的心理和生理特點,以形象思維和情感感受作為審美的基礎,注意調(diào)動他們積極性、主動性進行繪畫創(chuàng)造,給予他們表現(xiàn)自我創(chuàng)作的時間,這樣有利于培養(yǎng)他們的繪畫創(chuàng)造能力和表達能力。在學校美術教育過程中,美術老師可以將音樂、文學等課程合理地納入繪畫課程,將原來零碎、分散的知識點加以綜合,讓他們在掌握繪畫基礎知識的同時認識到各學科間的認識是具有共同點的,這樣有利于培養(yǎng)學生的審美能力。六、用心創(chuàng)作,表達情感對中小學生的創(chuàng)新能力訓練是教育的關鍵,而創(chuàng)新能力訓練離不開特定的條件和環(huán)境。所以,繪畫老師在小學繪畫課程時,必須注意幫助他們突破常規(guī),"想"出獨特的東西。老師可以讓他們隨意想,比如讓他們知道陽光是方的、月亮是黃色的、眼睛可能長在鼻子上;繪畫老師可以指導他們看些抽象的繪畫和三維畫,讓他們的思考能力得以訓練。比如,在講《威武的盾牌》這一課時,首先我讓他們說說他們對盾牌的認識,然后說說盾牌是由什么部分所組成的,接著我找些生動有趣的、富有時代特征的畫面,讓他們認真觀看,并誘導他們積極開動腦筋,然后思考老師所提出的問題:"在你們看來,盾牌還可以是什么樣的?"有的學生發(fā)揮他們的想象力,認為盾牌可以是圓形的;有的學生說盾牌可以是方形的;有的小學生說盾牌身上有很多漂亮的紋樣;等等,學生紛紛表達了他們自己的想法。學生做出來的盾牌更是五花八門,有的小學生把盾牌做成了小動物形狀;有的小學生把盾牌做成了"人"型;等等。他們很認真的撰寫自己的小說,并將滿意的小說介紹給朋友看。每個學生都成為了"藝術家",徹底改變了單純抄襲他人創(chuàng)作的局面。在這樣的藝術課堂上,和睦融洽的師生關系使課堂氣氛生機勃勃,能夠激發(fā)他們的想像力與創(chuàng)造性。結語在農(nóng)村美術教育中,老師不但要講授繪畫基礎知識和培養(yǎng)孩子的繪畫能力,還要進行教師間