《初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略》 論文

初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略摘要：在初中語文閱讀教學(xué)中，語文老師應(yīng)該找到突出學(xué)生學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的方法。教師不僅要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們良好的自學(xué)能力，為其今后的學(xué)習(xí)更好地打下基礎(chǔ)。因此，在初中語文課堂上開展課外閱讀非常必要。課外閱讀是初中語文閱讀課在教學(xué)過程中的開展與拓展，語文老師應(yīng)該采用課內(nèi)外帶動(dòng)的方法，促使學(xué)生閱讀能力的提升。關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題與對(duì)策引言在新課改的教學(xué)背景下，教師在初中語文課程的教授中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)不再感覺到枯燥，在玩中學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出初中語文老師應(yīng)該拋棄填鴨式語文課堂教學(xué)模式，不應(yīng)該把語文課變成語文老師唱獨(dú)角戲。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師未能完全轉(zhuǎn)換角色觀念，對(duì)全新的高理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，上課學(xué)生對(duì)教師的提問無法及時(shí)解答，或所答與教師預(yù)期內(nèi)容不符時(shí)，教師一般都會(huì)直接將解答交給學(xué)生，生怕當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)無法完成。長(zhǎng)此下去，學(xué)生缺乏思考時(shí)間，養(yǎng)成對(duì)教師的依賴習(xí)慣。老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)在語文課堂上大動(dòng)干戈，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文失去了興趣與積極性，從而影響到整個(gè)語文課堂的氛圍，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣做不僅不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升，也無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。因此，如何改變這一現(xiàn)狀已經(jīng)成為擺在初中語文老師面前急需解決的重要問題。加之學(xué)生受應(yīng)試教育的影響較深，分?jǐn)?shù)壓力較大，許多學(xué)生一般都只能夠根據(jù)教師要求按部就班地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受。因此，在語文閱讀教學(xué)中，語文老師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓他們自主地完成教學(xué)任務(wù)。[1]2.忽略了學(xué)生從多角度理解課文在初中語文閱讀教學(xué)期間，多數(shù)語文老師都會(huì)要求學(xué)生對(duì)文本中心思想進(jìn)行總結(jié)和概括。語文教參中也有很多關(guān)于中心思想的要求，但是大部分的語文老師并沒有真正地把這些中心思想落實(shí)到課堂上。語文老師往往只注重對(duì)文本的講解，而忽視了對(duì)閱讀課堂的設(shè)計(jì)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，無法體現(xiàn)出語文課程的特點(diǎn)。所以說，要想提高初中語文課文教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)內(nèi)容也多為老師自己編寫的參考書或教案，缺乏個(gè)性化理解，這樣的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去語文課堂的生命力?！段业氖迨逵诶铡肥菍?duì)資本主義社會(huì)中金錢關(guān)系進(jìn)行多角度解讀的作品，從文本主題來看，作者以一個(gè)普通的小人物為中心，通過對(duì)其生活經(jīng)歷的描述來表達(dá)對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出了作者赤子之心的可貴品質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期填鴨式地進(jìn)行教學(xué)，抑制了學(xué)生思維與創(chuàng)作，學(xué)生難以形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，語文閱讀能力當(dāng)然也就無法得到提升。[2]3.忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣的培養(yǎng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了初中學(xué)生課外閱讀量應(yīng)不低于二百六十萬字，并能誦讀八十首好詩文。這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)初中生課外閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)也是為了幫助教師更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，提高學(xué)生的課外閱讀能力是初中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于中考?jí)毫^大，語文老師更多地是為了完成教材內(nèi)部的教學(xué)任務(wù)而忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多老師也開始注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。很多語文老師為了讓學(xué)生多讀書、讀好書，往往把一些經(jīng)典的文章作為"必讀課文"或"自讀課文",而忽視了對(duì)其他文章的閱讀。長(zhǎng)此以往許多學(xué)生閱讀量少、閱讀面狹窄，學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)精力集中在課本上，人文知識(shí)儲(chǔ)備不足，文學(xué)素養(yǎng)很難提升。這樣就使得許多學(xué)生缺乏對(duì)文本內(nèi)容和作者情感的深入理解與感受。人們常說：興趣是學(xué)習(xí)的良師益友。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣并擁有豐富的閱讀材料時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)他們語言的沉淀，從而提升他們的閱讀能力和開闊閱讀視野，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。4.忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。初中語文閱讀教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑之一。因?yàn)檎Z文學(xué)科本身就具有工具性和人文性雙重屬性，受我國傳統(tǒng)思想影響較深，所以在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將人文性與工具性相結(jié)合，構(gòu)建起一個(gè)既能體現(xiàn)出人文性又符合時(shí)代要求的思想體系，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在中考的指揮棒下，語文成了一個(gè)開放性極強(qiáng)的科目，它是一門以問題為導(dǎo)向的學(xué)科。在日?？荚囍?，以寫作為例，“答案”不是唯一的，學(xué)生運(yùn)用的寫作手法也多種多樣，所以寫出的文章也不同，這往往很考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，我們必須重視初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性問題，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來思考問題，從而提升其思維能力，使他們的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。[4]二、促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的策略1.全面尊重學(xué)生主體性地位新一輪課程改革中提出要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，要想提高課堂教學(xué)效率，就必須不斷地提升學(xué)生的課堂主體性。以學(xué)生為本一直是教育的中心，因?yàn)槭芙逃呤菍W(xué)生，所以在教學(xué)中更應(yīng)該注意以學(xué)生為主體的地位。在初中語文閱讀教學(xué)中，語文老師不僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地位和主體性地位的教育，還要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生主體參與性。利用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。語文老師還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且也能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡Z文課堂上的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在語文課堂上，教師可以利用視頻進(jìn)行教學(xué)，通過播放教學(xué)視頻來吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。語文老師可以運(yùn)用圖片和動(dòng)畫等方式進(jìn)行輔助講解，幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想。其次，語文老師還要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。語文老師還可以利用圖片、文字等方式來吸引學(xué)生的注意力。2.從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生理解課文在語文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)文本的理解非常重要。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提升初中生的語文素養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注到學(xué)生在語文教學(xué)方面存在的問題，這就要求我們的語文老師能夠從多角度出發(fā)來構(gòu)建高效的語文課堂，只有這樣才可以使語文課堂變得更加精彩。比如從思想感情方面和修辭手法方面帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文想要表達(dá)的思想感情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只注重對(duì)文章本身的分析和理解，而忽略了對(duì)文章中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行挖掘，例如：煉字、詩歌鑒賞等方面。那么如何才能做到呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：挖掘課本內(nèi)容，拓展閱讀視野，很多時(shí)候都涉及到古代文化。其中，文言文就是一個(gè)很好的載體。事實(shí)上，我們完全可以用它來詮釋文言文。3.課外閱讀也不例外課外閱讀是初中語文閱讀課在教學(xué)過程中的開展與拓展，語文老師應(yīng)該采用課內(nèi)外帶動(dòng)的方法，從而促使學(xué)生閱讀能力得到提升。如教《冰心詩三首》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀冰心先生的另一篇文章《寄小讀者》和《再寄小讀者》。教朱自清《背影》時(shí)，我又指導(dǎo)學(xué)生讀朱自清散文集。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我愛北京》中“我”的文章，引導(dǎo)學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》，感受家鄉(xiāng)的美。教學(xué)毛澤東的《七律長(zhǎng)征》,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀毛澤東的其他著作。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、精讀、通讀和速讀，同時(shí)也要多給學(xué)生提供一些課外書籍。讓學(xué)生接觸到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文章的欣賞能力。這樣就能達(dá)到“以文會(huì)友”的效果。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生多讀書呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。增加課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，作者每堂語文課在正式開課前5—10分鐘，請(qǐng)同學(xué)們輪流把自己業(yè)余時(shí)間讀過的優(yōu)秀文章介紹出來，并向全班推薦，同學(xué)們通過課上的短暫交流來激發(fā)自己對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。筆者還利用課余時(shí)間組織學(xué)生閱讀手抄報(bào)，讓學(xué)生在閱讀手抄報(bào)過程中學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，感受校園生活的美好，同時(shí)也了解一些與環(huán)保有關(guān)的國家大事，并把這些信息進(jìn)行整理和歸納，形成自己的見解，然后再將這些意見和想法寫下來，供老師和同學(xué)們參考，從而達(dá)到了讓學(xué)生在課余時(shí)間讀好書、做貢獻(xiàn)的目的。此外，作者經(jīng)常開展讀書活動(dòng)，使同學(xué)們從活動(dòng)中感受課文閱讀帶來的情趣。三、結(jié)語要在教師的感召下讓學(xué)生更積極地投入課堂中去發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。教師要讓學(xué)生通過閱讀理解文章內(nèi)容并結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方案，使他們能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來。此外，語文老師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，擴(kuò)大學(xué)生眼界，增強(qiáng)語文課堂感染力，以活躍學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的思想，尊重學(xué)生的想法，抓住關(guān)鍵期，讓學(xué)生在語文課堂上展示更好的自己。老師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，但是學(xué)生才是主體，希望在我們的努