江西教師招聘考試真題再現(xiàn)-心理發(fā)展的一般規(guī)律

江西教師招聘考試真題再現(xiàn)-心理發(fā)展的一般規(guī)律一、單項選擇題1.【2018江西真題】“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情2.【2018江西真題】世界上第一個標準化智力測驗量表是（）。A.斯坦福一比納量表B.比納-西蒙量表C.韋克斯勒成人智力量表D.韋氏幼兒智力量表3.【2017江西真題】情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A.行動B.需要C.動機D.誘因4.【2017江西真題】某兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，該兒童此時的認知發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段5.【2017江西真題】提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是（）。A.布魯納B.贊可夫C.維果斯基D.巴班斯基6.【2015江西真題】針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意7.【2015江西真題】兩小無猜的時代，一根竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個體認知發(fā)展到（）能做到的事情。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段8.【2014江西真題】皮亞杰認為認知的本質(zhì)是（）。A.學(xué)習(xí)B.模仿C.強化D.適應(yīng)9.【2014江西真題】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為（）的兒童是屬于形式運算階段。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲10.【2014江西真題】智力的個體差異并不體現(xiàn)在（）上。A.發(fā)展水平的差異B.發(fā)展類型的差異C.發(fā)展早晚的差異D.各民族的差異11.【2013江西真題】用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家（）。A.西蒙B.比納C.瑞文D.斯坦福12.【2013江西真題】在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（）。A.知覺的理解性B.知覺的選擇性C.知覺的恒常性D.知覺的整體性13.【2013江西真題】（）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。A.保持B.編碼C.提取D.記憶14.【2011江西真題】埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段的危機沖突是（）。A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感15.【2016江西真題】（論述題）某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點力不從心，教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。16.【2016江西真題】（案例分析題）近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起社會廣泛熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害，案發(fā)前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行帶走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉致死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進而引發(fā)該班學(xué)生戴某和其他4名同學(xué)對該老師拳打腳踢進行群毆。期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達成諒解。請依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。1.【答案】B“人逢喜事精神爽”體現(xiàn)了心境的彌散性。2.【答案】B世界上第一個標準化智力測驗量表是比納-西蒙量表。3.【答案】B情緒與情感是指人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗，需要是情緒、情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。4.【答案】C具體運算階段的兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維具有可逆性。5.【答案】C“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”是維果斯基的著名論斷。6.【答案】A本題考查有意注意。有意注意又稱隨意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。題干中老師是為了讓開小差的學(xué)生認真聽課，聽課是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的，所以選有意注意。7.【答案】B前運算（2—7歲）階段的兒童憑借表象來進行思維，并開始使用符號來表現(xiàn)和理解環(huán)境中的事物。如在游戲活動中，兒童開始表現(xiàn)出想象力，能夠進行一些象征性游戲（騎著竹竿當馬）。8.【答案】D皮亞杰認為，認知起源于主體的動作，認知的本質(zhì)就是適應(yīng)，即兒童的認知是在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應(yīng)達到平衡，不斷從低級向高級發(fā)展。9.【答案】D皮亞杰把認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0~2歲）；（2）前運算階段（2~7歲）；（3）具體運算階段（7~11歲）；（4）形式運算階段（11~15歲）。10.【答案】D智力的個體差異主要體現(xiàn)在發(fā)展水平的差異、發(fā)展早晚的差異、發(fā)展類型的差異。故此題選D。11.【答案】B用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家比納。12.【答案】A本題考查知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物進行加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。13.【答案】A本題考查保持的定義。保持是指已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中得到保留和鞏固的過程。14.【答案】C埃里克森認為12~18歲階段的青少年主要發(fā)展自我同一性，因此遇到的危機沖突是自我同一性對角色混亂。15.答：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒有遵循認知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。（1）皮亞杰根據(jù)認知發(fā)展的標準提出認知發(fā)展理論，他將嬰兒至青春期的認知心理發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。（2）初中生處于形式運算階段。這一時期的學(xué)生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，并具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力；進行假設(shè)—演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認知發(fā)展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。（結(jié)合實際舉例）（3）而小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運算階段，他們的認知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進行簡單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。（結(jié)合實際舉例）綜上所述，明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生，所以才導(dǎo)致困惑。解決困惑的對策：針對于學(xué)生認知發(fā)展老師應(yīng)該做到如下幾點：（1）了解學(xué)生的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)準備。學(xué)生的已有準備狀態(tài)是新的教學(xué)出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生原有的準備狀態(tài)進行教學(xué)，就是教學(xué)的準備性原則。（結(jié)合實際舉例）（2）教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展的水平。對小學(xué)生要根據(jù)其認知發(fā)展的具體、直覺水平進行教學(xué)，對中學(xué)生要根據(jù)其認知發(fā)展抽象水平占優(yōu)勢的特點進行教學(xué)。（結(jié)合實際舉例）（3）教學(xué)要促進學(xué)生的認知發(fā)展。促進兒童由最近發(fā)展區(qū)水平向獨立的解決問題水平的轉(zhuǎn)化。（結(jié)合實際舉例）總而言之，教師應(yīng)該針對于學(xué)生發(fā)展情況進行教學(xué)。16.答：埃里克森把人的人格發(fā)展分成八個階段，每個階段的個體發(fā)展中都有一個緊要的亟待解決的普遍性的心理和社會矛盾。每一階段的危機都是一個“轉(zhuǎn)折點”。埃里克森認為在青少年期（12~18歲）的核心任務(wù)是建立同一性，克服角色混亂。青少年如果能夠綜合多種因素的影響，認清