課堂教學目標四個要素和三個維度_第1頁
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文檔簡介

第第#頁“以促進學生發(fā)展為中心”的核心思想，只重視學習結(jié)果而忽視了學習過程，未能認識到“只是與技能”的掌握與積累，情感態(tài)度與價值觀的形成，必須在一定的學習活動中才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學目標的三個維度指的是同一事物的必不可少且相互交融的三個方面，是構(gòu)成一個事物的有機組成部分?！爸R與技能”是人發(fā)展的基礎，是課堂教學的核心目標，它通過“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標的實現(xiàn)而最終實現(xiàn)?！斑^程與方法”是課堂教學的操作系統(tǒng)，是實現(xiàn)另兩個教學目標的環(huán)境、途徑與橋梁?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”是課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨“知識與技能”、“過程與方法”目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。沒有”情感態(tài)度與價值觀“的目標，課堂教學會回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。在課堂教學中，無論是教師的教還是學生的學，都必須在一定的教與學的過程中，利用一定的教法與學法來進行，“過程與方法”維度目標的實現(xiàn)，滲透在其他兩個維度目標的實現(xiàn)過程之中。沒有該維度的目標，我們所倡導的“自主、合作、探究”等學習方式就難以落實；沒有該維度的目標，其他兩個維度的教學目標也難以實現(xiàn)。

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