走一步再走一步原文

走一步再走一步原文這是走一步再走一步原文，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。走一步再走一步原文第1篇《走一步再走一步原文》那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當(dāng)年那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞的游戲，他們正在尋覓其他好玩的事。一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)到：“嗨！我有主意了。我們很久沒(méi)去爬懸崖了。”“我們走吧！”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在過(guò)去的8年歲月中，我大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)?！翱靵?lái)呀！”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友?！熬鸵?yàn)槟氵^(guò)去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼？這沒(méi)道理?！薄拔襾?lái)了！”我喊道，然后跟在他們后面跑。我們穿過(guò)公園，進(jìn)入樹林，最后來(lái)到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀地聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了。懸崖底下的地面看起來(lái)非常遙遠(yuǎn)；只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。但是那些男孩子已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二路程的巖脊上，那里大約有五六英尺深，15英尺長(zhǎng)。我努力向他們爬過(guò)去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方，這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往下爬。“喂，等等我?！蔽覇≈ぷ诱f(shuō)?！霸僖?jiàn)啦！看你就像滑稽畫里的小人兒?！彼麄冎械囊粋€(gè)說(shuō)到，其他的則哄堂大笑?！暗俏也荒堋摇边@句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們就可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。內(nèi)德嘲笑說(shuō)：“你可以留下來(lái)，如果你想的話?！薄叭茨阕约毫恕！苯芾锟雌饋?lái)很擔(dān)心，但是最后還是和其他孩子一起走了。我往下看，感到陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè)；我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識(shí)到那就是我。時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無(wú)法思考怎樣下去，安全地回家。暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過(guò)，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽(tīng)到杰里和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什么？他是個(gè)粗壯的中年人，他爬不上來(lái)。即使他爬上來(lái)了，又能怎樣？爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見(jiàn)我，他用手電筒照著我然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)。”他用非常正常、安慰的口吻說(shuō)道：“要吃晚飯了。”“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說(shuō)?！澳隳芘郎先?，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮?！辈唬也恍?！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。“聽(tīng)我說(shuō)，”爸爸繼續(xù)說(shuō)，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤健？吹侥菈K石頭沒(méi)有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?？”他大聲問(wèn)道。我慢慢地挪動(dòng)了一下?！翱吹搅恕！蔽一卮?。“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！边@看起來(lái)我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石，然后找到了。“很好?！卑职趾暗溃艾F(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來(lái)的這步，不要想別的'?！蔽艺兆隽??！昂昧?，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的?！痹僖淮?，我做到了。就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說(shuō)的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從來(lái)不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考下面的路還很長(zhǎng)，他一直在告訴我，接下來(lái)要做的事情我能做。突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。此后，我生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧皯已律系哪且徽n。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，再回頭看，就會(huì)對(duì)自己走過(guò)的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和驕傲。走一步再走一步原文第2篇一、談話導(dǎo)入，揭示課題。教師：同學(xué)們，上了一天課累嗎？累了怎么辦？能不能再堅(jiān)持一下呢？堅(jiān)持五分鐘，堅(jiān)持十分鐘 說(shuō)到這里，我想到一位作家，在他的生活中發(fā)生了一件事，他的父親告訴了他“走一步，再走一步”就會(huì)成功，那這位作家究竟是誰(shuí)呢？他發(fā)生了什么呢？讓我們一探究竟。結(jié)合生活實(shí)際，談話導(dǎo)入新課，揭示課題。這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、整體感知，概括內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：（一）、圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。（二）、畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（三）、小組不能解決的字詞嗎?你可以提出來(lái)。（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.（課件出示搶答題）搶答：1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困難?6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午（2）、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親（4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖（5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬著下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。（四）、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)?什么人?做了什么事？有什么結(jié)果?）孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。上述設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解故事大概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)讀——找——圈——議—悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。三、賞讀品析，感悟文本。通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：課件出示問(wèn)題：當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的?談?wù)勀愕捏w會(huì)。師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣教我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分角色朗讀16--22段。思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程?最初：毫無(wú)信心“我下不來(lái)?????我會(huì)摔死的。”繼而：信心頓生“這似乎是能辦到的”隨后：信心大增“我”能辦到最后：產(chǎn)生巨大成就感。以上設(shè)計(jì)重視自讀自悟，賞讀品析，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力，對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。四、合作交流，探究主題通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題：1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。（我提醒自己 的地方）師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。教師:學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？學(xué)生小結(jié)：面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。教師小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。［師生小結(jié)］：人的一生少不了經(jīng)受挫折與磨難，但也正是在戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正所謂“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，讓我們面對(duì)困難，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍:“走一步，再走一步”。作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。在上述設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。五、拓展延伸。1.學(xué)習(xí)本文之前，在生活學(xué)習(xí)中遇到困難怎么解決？學(xué)習(xí)本文后，怎么解決？寫在學(xué)案上一起分享。2.積累運(yùn)用關(guān)于《走一步再走一步》的一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)誦讀。上述設(shè)計(jì)中學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，可以滿足部分學(xué)生表達(dá)自己的意愿，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，增加學(xué)生的知識(shí)積累，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。六、作業(yè)布置：1.讀一讀：閱讀殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌2.寫一寫：試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。聽(tīng)一聽(tīng)：聆聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷,可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,又可以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課文的理解。七、板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步莫頓.亨特你能辦得到的這似乎能辦得到我能辦得到的走一步再走一步再走一步，毫無(wú)信心頓生信心信心大增巨大的成就感。小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步抵達(dá)目的大人生哲理：不害怕困難——積小勝漸成大勝—取得成功采用以上的板書設(shè)計(jì)，具有簡(jiǎn)明、概括的特點(diǎn)，而內(nèi)容是高度的濃縮和提練。它通過(guò)簡(jiǎn)明的文字和圖表凝練，而直觀地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，既節(jié)省時(shí)間，又能把課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容傳授給學(xué)生，對(duì)授課內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。喜歡我的分享的話，收藏、點(diǎn)贊、關(guān)注。走一步再走一步原文第3篇《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當(dāng)代少年》1988年第一期，作者莫頓?亨特（美），入選初一第一學(xué)期第三課語(yǔ)文課本，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來(lái)。杰利引著父親找到了他，通過(guò)父親的鼓勵(lì)他終于得以脫險(xiǎn)。作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫出無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。入選題目名改為《走一步，再走一步》。入選人教版語(yǔ)文教科書七年級(jí)上冊(cè)第15課教科書有改動(dòng)。原文：走一步，再走一步作者：莫頓?亨特（美）那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩?！班?”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒(méi)有爬懸崖了?！薄拔覀儸F(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡?！皝?lái)呀！”我最要好的'朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！薄拔襾?lái)了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家?！班?，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法下去?！薄霸僖?jiàn)!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥?lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛?lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！薄拔蚁虏蝗?”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”我慢慢地把身體移過(guò)去。“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤??！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。走一步再走一步原文第4篇這是一篇敘事性作品，敘述了作者童年的一件事情，將解決個(gè)別問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)提升為普遍的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有啟發(fā)意義。文章難度不大，學(xué)生自讀應(yīng)能解決，教師可在如下方面做出提醒：其一，要學(xué)習(xí)如何條理清晰地?cái)⑹鲆患隆Ｅc《植樹的牧羊人》不同，課文記敘的是一個(gè)完整的事情，主要故事情節(jié)之間是前后相承的有機(jī)整體，因而有起因，有經(jīng)過(guò)，有發(fā)展，有高潮，更有結(jié)局。為了保證敘事的主干清晰有致，且血肉豐滿，作者采用了一些方法，比如借助時(shí)空轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)事情的不同階段性;設(shè)置伏筆（小時(shí)候體弱的現(xiàn)狀、杰里看起來(lái)很擔(dān)心等）和懸念（渲染“我”在攀爬途中的緊張心理;爸爸很粗壯，爬不上來(lái)，那他怎么幫“我”脫險(xiǎn)呢?），抓住讀者的心，引起讀者對(duì)人物處境、解決關(guān)切的心理;著重描繪了“我”初爬時(shí)和爬到巖脊上再也不敢前進(jìn)時(shí)的心理，豐富了文章的表現(xiàn)力。其二，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文心理描寫的真實(shí)、細(xì)膩。作為一名心理學(xué)家，又是回憶自己的往事，作者對(duì)自己心理的描寫真實(shí)而細(xì)膩。這一方面體現(xiàn)了事情的刻骨銘心，另一方面也體現(xiàn)了作者善于體察自己的內(nèi)心。文章心理描寫的真實(shí)