2023年窮人教學(xué)反思不足(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年窮人教學(xué)反思不足(四篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫(xiě)作的模板。往往用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

窮人教學(xué)反思不足篇一

本課的教學(xué)過(guò)程我力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)〞，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮〞的語(yǔ)句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮。從“感知〞到“揣摩〞，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖〞、“舒適〞這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適〞，然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適〞，最終回到課文。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖〞指什么?“舒適〞指什么?此時(shí)，學(xué)生的回復(fù)中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的吼叫怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的境遇和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但生活得很樂(lè)觀。

其次部分篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容簡(jiǎn)單理解。所以我讓學(xué)生自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆良善的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)憂的心情。

第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的良善。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)自行品味，再安排學(xué)生自主合作進(jìn)行表演，加深了對(duì)課文的理解。

由于本文的文本較長(zhǎng)，又四處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺(jué)得時(shí)間有限，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)當(dāng)做更深入的寫(xiě)法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)未能完成，只得利用課余時(shí)間來(lái)寫(xiě)，不過(guò)同學(xué)們的續(xù)寫(xiě)大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫(xiě)得比較精彩!

窮人教學(xué)反思不足篇二

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的良善品質(zhì)〞這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫(huà)得十分生動(dòng)，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會(huì)到的。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，在進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適〞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄涼的生活。

其次段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容簡(jiǎn)單理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆良善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)憂的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時(shí)桑娜繁雜、矛盾、憂慮擔(dān)憂的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)寫(xiě)作方法，了解心理活動(dòng)的概念。

（1）有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。

（2）有想法。想法繁雜，又這樣想，又那樣想；最終拿定了主意。

（３）寫(xiě)真實(shí)的生活，有真情實(shí)感。

什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的良善。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好良善的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的絢爛光輝！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。

窮人教學(xué)反思不足篇三

《窮人》（十二冊(cè)）是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的故事。真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞，良善，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

今天上午，我在六、二班教學(xué)這一課時(shí)，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生參與不是很積極，我也上的挺頹喪：這樣感人的課文為什么不能感染人呢？課后，我再一次認(rèn)真研讀了教參，看看教案，決定重新修改教案后再在六、一班上這一課。下午我又在六、一班按修改后的教案教學(xué)這一課。結(jié)果，效果很不錯(cuò)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，探討交流猛烈，每個(gè)問(wèn)題解析得頭頭是道，40分鐘在不知不覺(jué)中悄然而過(guò)，下課了，還有學(xué)生不停得說(shuō)：老師，我還要說(shuō)看大家喜笑顏開(kāi)，一副意猶未盡的樣子，我長(zhǎng)出了一口氣，看來(lái)我的修改是正確的，切實(shí)可行的！

修改后的教案中我表達(dá)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，剖析人物心理，著重指導(dǎo)有感情的朗讀，勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解疑。修改后的教案主要表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

首先，我在學(xué)習(xí)第一段時(shí)就設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，如：課題是窮人，從哪里看出桑娜是窮人？用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生充分表達(dá)桑娜的貧苦與艱難；為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊。

接著，再學(xué)習(xí)其次段時(shí)，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了，為什么還要把孩子抱回家？學(xué)生紛紛思考作答，這樣就自然感悟出了桑娜心靈的難得。

然后，我在學(xué)習(xí)第三段時(shí)出示問(wèn)題：漁夫歸來(lái)后是怎樣對(duì)待這件事？學(xué)生探討交流，確鑿把握了漁夫的心理變化。領(lǐng)悟了他的良善本質(zhì)。

最終，我在總結(jié)時(shí)設(shè)置了第四個(gè)問(wèn)題課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫良善的美德，為什么以窮人為題體會(huì)課文所透露的時(shí)代背景和桑娜和丈夫的難能難得。感受到作家的寫(xiě)作技巧所在。這樣，整堂課環(huán)環(huán)相扣，流程完整，一氣呵成。

桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫(xiě)很卓越，我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)桑娜的心理變化，前三個(gè)問(wèn)號(hào)和中間的省略號(hào)，后面的三個(gè)慨嘆號(hào)的朗讀作了必要指導(dǎo)，領(lǐng)悟桑娜由擔(dān)憂躊躇到頑強(qiáng)果斷的矛盾心理。

我概括出桑娜是先想后做，沿著她的思想軌跡看到她良善純樸的一面。接著，漁夫聽(tīng)了西蒙的事后那一段話也是重點(diǎn)。我在學(xué)生研讀之后，抓住兩個(gè)嗯揣摩漁夫在思考，在擔(dān)憂的心理；再抓住熬過(guò)去的熬字，感受漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)兩個(gè)孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備。我概括出他是先做后想，同時(shí)讓學(xué)生比較桑娜的先做后想，心理過(guò)程不同，但他們同樣具有一顆良善的心。

我對(duì)重點(diǎn)段作了重點(diǎn)引導(dǎo)。如：桑娜看到西蒙凄涼的死去，用低緩的語(yǔ)調(diào)，懷著沉痛的心情來(lái)讀；西蒙的兩個(gè)孩子香甜的睡覺(jué)的可愛(ài)樣，懷著愛(ài)好的心情來(lái)讀，這樣一悲一喜能給人以猛烈的感受，進(jìn)而體會(huì)桑娜的先做后想是出于良善的本性。再如：桑娜與漁夫的對(duì)話，學(xué)生分角色讀，更好的揣摩人物的心理。加深對(duì)思想感情的理解。還有，桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點(diǎn)，桑娜的擔(dān)憂、躊躇要讀得緩慢，重在疑問(wèn)；最終一句要讀得短而有力。

當(dāng)然，這只是我一次小小的嘗試，還有大量改進(jìn)的地方。主要的是讓我明白了。課堂教學(xué)重在敢于摸索，不斷反思，在每一次反思中有所收獲，取得進(jìn)步??！

窮人教學(xué)反思不足篇四

《窮人》是俄國(guó)大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說(shuō)陳述的故事并不繁雜，但經(jīng)過(guò)作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。

設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，我想同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)作家高明的寫(xiě)作技巧及文中窮人的高尚品格，做到這兩點(diǎn)十分不簡(jiǎn)單，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫(xiě)作風(fēng)格，并對(duì)課文進(jìn)行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對(duì)小說(shuō)的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線索來(lái)串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。

我個(gè)人認(rèn)為這樣處理可能更符合原的寫(xiě)作意圖，對(duì)人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。鑒于本文的寫(xiě)作技巧既多樣又精妙，我依照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了大量過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問(wèn)題，邊理解邊點(diǎn)評(píng)。

在我看來(lái)，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會(huì)到原文中語(yǔ)句所傳達(dá)出的弦外之音，體會(huì)到某些地方寫(xiě)法上的獨(dú)到之處，體會(huì)到某些帶有音樂(lè)性、懸念性及鋪墊作用的語(yǔ)句的特別作用，甚至還能體會(huì)到對(duì)桑娜和漁夫性格刻畫(huà)方法的不同之處?？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說(shuō)所吸引，以至要最終水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開(kāi)了帳子后的續(xù)寫(xiě)）。假使沒(méi)有飽滿感情的協(xié)同，假使沒(méi)有對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注，他們不會(huì)意識(shí)到新生活即將開(kāi)始。從這些地方來(lái)看，我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。

由于本文的文本較長(zhǎng)，又四處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間