2023年圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)(八篇)為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，尋常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。下面是我為大家收集的方案計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

同學(xué)們，今天我為大家介紹一位詩(shī)人，在聽完我的描述后，你們猜猜他是誰(shuí)。

他，是唐代著名詩(shī)人，祖籍隴西成紀(jì)，其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是我國(guó)文學(xué)史上宏偉的浪漫主義詩(shī)人，被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌。

學(xué)生齊背（到《贈(zèng)汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話表達(dá)出了李白與朋友之間多么深厚的感情?。?/p>

至真至誠(chéng)的李白最重友情，今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白，去學(xué)習(xí)他的一首送行詩(shī)。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

同學(xué)們對(duì)李白應(yīng)當(dāng)比較熟悉了，哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下咱們這位宏偉的詩(shī)人朋友呢？一位學(xué)生介紹（介紹的好我可以說(shuō)：十分好，看來(lái)你和李白的關(guān)系一定很好），再找一位補(bǔ)充。

出示ppt,紅字一定要著重把握。

過(guò)渡：知道了詩(shī)人，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步，為了深入地理解詩(shī)歌，我們往往還需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景，這叫知人論世。由于幾乎所有的作品都打上了時(shí)代的烙印，是時(shí)代和當(dāng)時(shí)特定背景下的產(chǎn)物。

下面我來(lái)介紹一下這首詩(shī)的寫作背景：

王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標(biāo)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚聞好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很蕭瑟，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和凄愴，于是他寫下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。

這首詩(shī)的寫作背景咱們已經(jīng)知道了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。

學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法?。?/p>

好，同學(xué)們的記憶力十分好，我還聽說(shuō)咱班同學(xué)的朗讀功力很厲害，詩(shī)為心聲，哪組同學(xué)愿意來(lái)為大家展示一下呢？

學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時(shí)要注意什么？

學(xué)生答后，我說(shuō)：十分好，你們說(shuō)的都很對(duì)，概括起來(lái)就是四個(gè)字：抑揚(yáng)頓挫。現(xiàn)在可以開始了，組長(zhǎng)起頭。

找兩個(gè)小組讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來(lái)？

然后教師評(píng)價(jià)。

再找兩個(gè)人讀，讀完問：其他同學(xué)有沒有建議要向他們提出來(lái)？

然后教師評(píng)價(jià)。

最終齊讀。

過(guò)渡：書讀百遍，其意自現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們借助手中的預(yù)習(xí)資料自學(xué)2分鐘，弄清這首詩(shī)的意思，然后小組內(nèi)統(tǒng)一答案，各派一位同學(xué)上前將題目和4句詩(shī)的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩(shī)句和翻譯。

寫完教師挨個(gè)小組評(píng)價(jià)，分四點(diǎn)：1、內(nèi)容對(duì)錯(cuò)。2、錯(cuò)別字。3、語(yǔ)病。4、補(bǔ)充內(nèi)容要加括號(hào)。

評(píng)完一組，該組起立齊讀詩(shī)意。

過(guò)渡：詩(shī)句的意思已經(jīng)明白了，下面我開始進(jìn)入詩(shī)的靈魂部分――悟詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，合作探究以下問題。

讀完，現(xiàn)在開始合作探究。

過(guò)程中隨即提出總體要求或參與每組探討。

教師點(diǎn)評(píng)

然后說(shuō)：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會(huì)讀月明心，沐風(fēng)會(huì)神，兩顆心，遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習(xí)習(xí)清風(fēng)之中，天地間還有什么比這種相知見面的神交更令人感動(dòng)的呢？李白在朋友落難時(shí)，沒有來(lái)得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來(lái)了永遠(yuǎn)的希望。

同學(xué)們，你們還知道哪些送行詩(shī)？

學(xué)生說(shuō)，我最終說(shuō)：同學(xué)們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送行詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下。

最終我們來(lái)完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)試.

師：怎樣賞析詩(shī)歌呢，這說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的情感、思想，詩(shī)句營(yíng)造的意境氣氛或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來(lái)作個(gè)示范。

第一句寫景，楊花漫天飛行，飄泊無(wú)定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去〞，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并襯托了暮春的特定時(shí)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無(wú)縫！請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得最好。

生：次句敘事?！斑^(guò)五溪〞，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件十分惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)心王昌齡安危之情，已力透紙背。

生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月〞，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)可憐與安慰。

生：最終一句又把另一自然物――風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩(shī)人的心音，愿把詩(shī)人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

師：至此，我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī)，而是?

生：一片真摯的友情。

生：一顆真誠(chéng)的心。

５．藝術(shù)特色。

師：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人，那么這首詩(shī)的藝術(shù)特色又在哪里呢？

生：移情于景，情景交融

生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。

師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船〞笑傲紅塵的李白。

贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。早發(fā)白帝城朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。獨(dú)坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、素質(zhì)教育目標(biāo)以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．在學(xué)習(xí)中把握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2．理解文中說(shuō)明的道理，理解以事喻理的論證方法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)〞，關(guān)鍵在“為〞，只要樹立志向并頑強(qiáng)去實(shí)踐，就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)比顯明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所透露的意蘊(yùn)美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查穩(wěn)定。

2．可將文中故事改編成小說(shuō)劇表演，也可用復(fù)述的方式加以理解?？蓪?duì)這個(gè)故事的思想內(nèi)容進(jìn)行探討，探討一下可從哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)安排材料的妙處，理解對(duì)比手法的作用?？蓪⑽恼碌拈_頭和結(jié)尾去掉，看看文章表達(dá)效果有什么不同，由學(xué)生從寫作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4．可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦、默寫。

三、重點(diǎn)，難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決方法以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站

1．重點(diǎn)

把握文言實(shí)詞的含義，及重點(diǎn)虛詞的用法，確鑿翻譯文章?？芍笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明確，穩(wěn)定重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)

理解以事喻理的論證方法。

解決方法

教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。(見教學(xué)步驟)

3．疑點(diǎn)

開篇由兩個(gè)設(shè)問句組成，這種寫法有什么效果?(加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力與思辨力)。

四、課時(shí)按排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。

2．投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。

3．學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片，課堂交流。

六、師互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法，加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

2．確鑿直譯文章。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

七、教學(xué)步驟

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

第43頁(yè)例2及練習(xí)十一。

1、使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表求平均數(shù)。

2、讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

理解平均數(shù)的含義和求法。

1、出示兩個(gè)籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。

2、假使兩個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個(gè)隊(duì)隊(duì)員身高高些？

王強(qiáng)是開心隊(duì)中最高的隊(duì)員，我們能不能根據(jù)這個(gè)信息就下結(jié)論開心隊(duì)總體身高比開心隊(duì)高嗎？為什么？

3、探討：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高狀況。

1、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計(jì)算。

2、提問：142厘米表示什么？它是指開心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？

3、144厘米表示什么？它是指開心隊(duì)某個(gè)隊(duì)員的身高嗎？

4、你能告訴我們兩個(gè)隊(duì)的總體身高比較狀況嗎？

雖然開心隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但開心隊(duì)的總體身高狀況不如開心隊(duì)，體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體狀況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。

說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪心男┑胤揭残枰\(yùn)用“平均數(shù)〞知識(shí)來(lái)解決問題？

師：看到你們這么勤奮好學(xué)，又學(xué)得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會(huì)發(fā)現(xiàn)和自學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)“平均數(shù)“的知識(shí)還有好多，在生活實(shí)際中應(yīng)用也很廣，你們回憶得起來(lái)嗎？

對(duì)我們上課的評(píng)分，也可以來(lái)比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進(jìn)行比較

出示上兩周課堂評(píng)分。

[板書：100分98]

[板書：99分99]

[板書：98分99]

[板書：100分100]

[板書：96分98]

[板書：98分100]

你們認(rèn)為第一周課課堂評(píng)分確定比幾分多，比幾分少？

師生共同演算：

平均分是多少？

課本練習(xí)十一。

第五課時(shí)練習(xí)十一練習(xí)題

一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習(xí)。

二、練習(xí)要求：運(yùn)用本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用到練習(xí)中，不明白的可以相互探討。

三、練習(xí)題：

第一題，是一道實(shí)踐活動(dòng)題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計(jì)算完了以后，再在小組間對(duì)比一下，并和第39頁(yè)中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么信息。

其次題，先讓學(xué)生根據(jù)圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整，最終計(jì)算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。

學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫狀況，再計(jì)算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。

第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過(guò)收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均等過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖，先比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來(lái)越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱蔽的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是一致的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)計(jì)一下兩種下個(gè)季度的銷售狀況。

第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。

２、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、空想、夸誕來(lái)塑造形象的寫法。

３、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。

１、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。

２、體會(huì)文章帶給我們的深刻的啟示。

１、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，了解安徒生。

２、教師：

搜集點(diǎn)童話及安徒生的資料。

１、介紹童話這種文化及狀況。

２、通過(guò)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

３、引導(dǎo)學(xué)生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光撒滿心田，一路順風(fēng)，也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時(shí)，被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公允了，把所有的教訓(xùn)都給了你？其實(shí)你只要努力進(jìn)取就會(huì)成為一只白天鵝。下面我們就來(lái)看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

⑴這篇童話講了一個(gè)什么故事？

⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

⑶當(dāng)丑小鴨

變成白天鵝，大家都來(lái)稱贊它，它為什么會(huì)感到難為情？

⑷這篇童話給我們什么啟示？

１、丑小鴨為什么拼死也要飛向高尚地天鵝？

２、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場(chǎng)里也沒有關(guān)系？

３、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是自己一生生活的寫照？

１、我們因從丑小鴨身上學(xué)些什么？

２、丑小鴨形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？

通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫個(gè)小片段吧。

題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。

也可以發(fā)揮想象力，已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會(huì)有怎樣的生活呢？

１、積累詞語(yǔ)，抄寫！

２、完成研討與習(xí)題一、二。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

體會(huì)對(duì)夏的獨(dú)特感受。

體會(huì)文章生動(dòng)確鑿的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

了解站在不同的角度對(duì)待同一問題會(huì)得出不同結(jié)論的道理。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

：

一．導(dǎo)入新課

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏的獨(dú)特描繪作鋪墊。

我們知道，一年有四季，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了秋季，你對(duì)秋天有什么感受呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

那對(duì)于剛剛過(guò)去的夏季，你的感受又如何呢？（請(qǐng)二三位同學(xué)交流感受）

這樣看來(lái)，我們每一位同學(xué)對(duì)夏的感受是不一樣的，那作家梁衡又是如何對(duì)待夏天的呢？學(xué)習(xí)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《夏》。

二．交流預(yù)習(xí)

請(qǐng)二三位同學(xué)上講臺(tái)展示并交流預(yù)習(xí)狀況。

三．整體感知

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據(jù)文章描述的內(nèi)容，給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題?？梢圆捎胈__________的夏或夏是________________的形式，

學(xué)生齊讀課文，讀后學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流探討。

三．品味語(yǔ)言

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]體會(huì)文章生動(dòng)確鑿的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達(dá)思想感情。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。

學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。

例如：“烘烤〞這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。

“吹送著已熟透了的麥子的香味〞這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。

“熱風(fēng)浮動(dòng)著〞這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾烈。

學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。

四．課后作業(yè)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是通過(guò)對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度對(duì)待同一個(gè)問題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。

1．必做

1）尋覓并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏〞的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的對(duì)“夏〞為什么會(huì)有不同的感受。

2）文章最終說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲稱贊這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。〞你是否同意的觀點(diǎn)，為什么？

2．選做

你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？

例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？

你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏〞的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

你能找到以“夏〞為主題的照片、圖片或音樂嗎？

……

體會(huì)對(duì)“夏〞的獨(dú)特感受。

體會(huì)文章生動(dòng)確鑿的'語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

一．導(dǎo)入新課

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟用學(xué)生自己的感受引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生體會(huì)本文對(duì)夏季的獨(dú)特描繪作鋪墊。

由學(xué)生對(duì)秋季及夏季的感受導(dǎo)入新課

二．交流預(yù)習(xí)成果

三．整體感知

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和重新擬定標(biāo)題的方法感知文章主要內(nèi)容，

齊聲朗讀課文，思考：能否給本文重新擬定標(biāo)題。

四．品味語(yǔ)言

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是讓學(xué)生在感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章生動(dòng)確鑿的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類似情景。

五．課后作業(yè)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]此步驟是通過(guò)對(duì)描寫夏天的不同文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得站在不同的角度對(duì)待同一個(gè)問題，會(huì)得出不同的結(jié)論的道理。并查找資料，更多地了解夏天，以及人們對(duì)夏天的不同看法。

2．必做

1）尋覓并閱讀本冊(cè)課本中以及其他書籍中描寫“夏〞的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較，想一想：不同的對(duì)“夏〞為什么會(huì)有不同的感受。

2）文章最終說(shuō)：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲稱贊這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。〞你是否同意的觀點(diǎn)，為什么？

2．選做

你能搜集到更多的關(guān)于夏季的資料嗎？

例如：你知道夏天是怎么形成的嗎？

你能描述我們鎮(zhèn)江夏季的特點(diǎn)嗎？

你能說(shuō)出多少關(guān)于“夏〞的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。

你能找到以“夏〞為主題的照片、圖片或音樂嗎？

……

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)叫小悶，三個(gè)星期過(guò)去了，大家也沒看到她笑過(guò)、大聲說(shuō)話過(guò)?？纪陻?shù)學(xué)，由于一道簡(jiǎn)單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口;勞技課上，一個(gè)小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說(shuō)，下課了也沒做完……

問：1、你有過(guò)小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰見這種狀況尋常會(huì)如何解決?

2、假使你覺得在班里開心，請(qǐng)說(shuō)出開心的理由

假使你覺得和小悶一樣苦惱，請(qǐng)一起欣賞片段：開啟窗戶

聽完開心的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽(yáng)光?(馬上行動(dòng)：開啟窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)開心的理由，開啟心扉，走出閉鎖的心理)

過(guò)渡：任何的寂寞也抵不過(guò)沒有朋友的寂寞，正如：開啟窗戶陽(yáng)光就能進(jìn)來(lái)，開啟心扉，友情之樹就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動(dòng)——

活動(dòng)有關(guān)規(guī)則：將全班同學(xué)分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友情禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、其次組每人擁有友情禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友情禮物——綠葉圖5個(gè)，要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué)，朋友多的送完為止。

比一比：組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實(shí)累累，并評(píng)出最具人氣的同學(xué)3位。

議一議：最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，他們有哪些共同的特點(diǎn)?

想一想：象小悶一樣的同學(xué)在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么狀況?(手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友情之手相互接納成為朋友)

過(guò)渡：我們是同學(xué)，一聲問候，一個(gè)微笑，你我便成好朋友，那么讓我們一起——

說(shuō)一說(shuō)：在我痛楚的時(shí)候，朋友_________________

在我徘徊的時(shí)候，朋友_________________

在我開心的時(shí)候，朋友_________________

七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風(fēng)順，和朋友交往過(guò)程中你是否也困惑過(guò)?

1、朋友要我?guī)退M(jìn)行期末復(fù)習(xí)，我犧牲了好多時(shí)間和精力，又不好意思開口，我很難為?！阍趺磳?duì)待這件事?

目的：讓學(xué)生在探討中明確友情需要給予和分擔(dān)。要給自己一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)遇，不能過(guò)分依靠朋友。

2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因看法不和，面臨翻臉。——你能讓他們?nèi)耘f成為好朋友嗎?

目的：讓學(xué)生在探討中明確友情需要諒解、接納與溝通。人無(wú)完人，朋友之間難免會(huì)有磨擦。

3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì)青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想方法對(duì)付該社會(huì)青年?！阏f(shuō)我該怎么做?

目的：讓學(xué)生在探討中明確友情需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯(cuò)。

4、閱讀報(bào)道：同寢室6名學(xué)生一起考上研究生?！偈鼓阋彩菍嬍抑械囊粏T，你會(huì)有什么行動(dòng)?你為什么會(huì)這樣做?

目的：讓學(xué)生在探討中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑〞的

道理，并通過(guò)分析進(jìn)一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進(jìn)。

1、探尋朋友給你帶來(lái)的開心，與大家一起共享。

2、將禮物樹貼在本周之星欄中。

圓柱體積教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不一致。

2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對(duì)了，同學(xué)們，小壁虎生下來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋覓答案吧!

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借〞：

有禮貌地向人家要。

誰(shuí)能用“借〞說(shuō)一個(gè)句子。

2、你看了題目，你想知道些什么?

小壁虎為什么要借尾巴──向誰(shuí)借──怎樣借──借到?jīng)]有。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音：

看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。

4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

(從哪里知道，自由讀第一，二段)

匯報(bào)為什么要借?

(掙斷難看看圖一)

5、表演讀其次段：

體會(huì)小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過(guò)?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)