流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件

流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)幽默來自智慧，惡語來自無能流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)幽默來自智慧，惡語來自無能第7章篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)第1節(jié)概述開始暴露診斷治療康復(fù)易感期臨床前期臨床期疾病發(fā)生出現(xiàn)癥狀疾病自然史與篩檢示意圖中國(guó)的教育一直受到應(yīng)試教育的影響，這樣的影響可以說是深入人心，想要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更改是完全不可能的事情。而素質(zhì)教育就是從各方面去提高同學(xué)們的能力，要想達(dá)到這樣的要求，就需要老師先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)方法，從培養(yǎng)同學(xué)們的個(gè)性開始，尊重他們獨(dú)立發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前期就能夠以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為主。語文能夠提升同學(xué)們的內(nèi)涵，要想在有效的時(shí)間內(nèi)高效的完成教學(xué)任務(wù)，就需要老師不斷認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)孩子們的個(gè)性。一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主要意義新課改主打的理念就是幫助同學(xué)們能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中健康的發(fā)展，從傳統(tǒng)來看，不管是哪門學(xué)科，老師都把成績(jī)看得很重要，當(dāng)然，語文也不例外，老師通常喜歡用成績(jī)來評(píng)判一名同學(xué)的好壞，對(duì)于同學(xué)自身的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展完全忽略了，這就讓同學(xué)們無法真正的塑造自己的個(gè)性，老師也不能用一個(gè)公平的心態(tài)去尊重同學(xué)們之間的個(gè)性差異，這樣就嚴(yán)重影響到他們的發(fā)展。因此，為了能夠讓同學(xué)們擁有一個(gè)好的個(gè)性發(fā)展過程，老師需要從引導(dǎo)方面做起，尊重每位同學(xué)之間的差異。比如：有些同學(xué)可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上不怎么優(yōu)秀，但是在其他方面卻表現(xiàn)的很突出，這時(shí)候老師就需要用更為平和的心態(tài)去與同學(xué)們相處和交流。老師需要發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后把他們的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)的真正作用，這樣的教學(xué)才是最具現(xiàn)實(shí)意義的。二、培養(yǎng)個(gè)性的推進(jìn)方法1.多創(chuàng)造個(gè)性展示的機(jī)會(huì)對(duì)處于小學(xué)階段的孩子來說，他們喜歡在不同的場(chǎng)合去表現(xiàn)自己，希望別人能夠看到他們的優(yōu)點(diǎn)，然后給他們帶來語言上或者是行動(dòng)上的評(píng)價(jià)，老師就可以利用這一點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的個(gè)性有著至關(guān)重要的作用，老師應(yīng)該多給他們創(chuàng)造展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“媽媽的愛”這一課時(shí)，老師就可以多鼓勵(lì)同學(xué)們，利用他們的長(zhǎng)處，比如講故事、跳舞、唱歌、朗誦等等，老師就可以引導(dǎo)他們根據(jù)“媽媽的愛”來講故事，說說自己的媽媽平時(shí)是怎樣給予自己愛的，或者讓同學(xué)們來唱關(guān)于媽媽的歌兒，比如“世上只有媽媽好”，用這樣的方式來讓他們的個(gè)性慢慢的突顯出來，這樣不僅能夠讓他們鍛煉其語言、動(dòng)作表達(dá)能力，還能讓他們通過一個(gè)主題來聯(lián)想與其相關(guān)的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@樣的過程中不斷的去鍛煉自己，逐漸的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，這樣一來，同學(xué)們的個(gè)性就慢慢的呈現(xiàn)出來了。2.打造輕松的課堂氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都希望同學(xué)們?nèi)慷悸犓麄兊?，希望同學(xué)們的思維可以跟著他們走，一切聽從他們指揮，但是這樣的方式讓他們顯得非常的被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們都不愿意在聽從老師的安排，甚至對(duì)老師開始產(chǎn)生一些懼怕，再也不愿意去親近老師。正因?yàn)檫@樣的情況，同學(xué)也不再愿意在課堂上發(fā)言，也不想去展現(xiàn)自己，這就阻礙了語文課堂效果的提升。因此，老師應(yīng)該時(shí)刻尊重同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展，給他們打造一個(gè)輕松愉悅的課堂，讓他們能在課堂上放松自我，學(xué)會(huì)時(shí)刻展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。例如：在學(xué)習(xí)“美麗的小興安嶺”的時(shí)候，老師可以利用多媒體，給同學(xué)們先播放一些舒適且安靜的音樂，讓他們能在這樣的氛圍中去慢慢走進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容，然后老師就可以播放一些關(guān)于小興安嶺的圖片，給同學(xué)們創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，讓他們?cè)谶@樣的氛圍中與老師建立良好的關(guān)系，這樣不僅能夠體現(xiàn)出老師的關(guān)心，還能讓同學(xué)們更加的信賴于老師，既而更活躍的展現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)主動(dòng)提出和思考問題。3.調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)探究能力在教學(xué)中，很多老師往往把教學(xué)結(jié)果看得很重要，其實(shí)不然，老師應(yīng)該把教學(xué)過程看得更重要，與其在乎同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，不如告訴他們學(xué)習(xí)的方法，只有讓他們掌握更多的方法，才能讓他們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候?qū)W會(huì)以自己的思路去解決問題，而不是什么都依靠老師，這樣的學(xué)習(xí)才顯得更具獨(dú)立性。小學(xué)階段的孩子本身就處于一個(gè)新鮮事物接受期，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性往往是來自于對(duì)某件事情的好奇心，只有在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)起他們的積極性，才能讓他們的探究能力被提升。因此，老師在教學(xué)中，不一定要直接給同學(xué)們傳達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，并且告訴他們這些內(nèi)容的重要性，而是循序漸進(jìn)的，慢慢的引導(dǎo)他們走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，先引起他們的興趣，然后調(diào)動(dòng)積極性，從這些良好狀態(tài)中去提高自己的能力，發(fā)展自己的個(gè)性。三、結(jié)論根據(jù)以上的闡述和分析，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，老師需要從語文教學(xué)中去培養(yǎng)他們的個(gè)性，讓他們能在接收新事物的時(shí)候，用不同的方式去表現(xiàn)自己，這對(duì)他們個(gè)性的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。老師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把同學(xué)們的實(shí)際情況與教學(xué)方式結(jié)合在一起，用更為合理的方法去調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們打造一個(gè)輕松且愉快的課堂氛圍，讓他們能夠卸下防備，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，幫助他們健康成長(zhǎng)。只有做到這些，才能讓他們的個(gè)性不被忽視，更愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，把自己當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題，這會(huì)他們?nèi)松兄蟮膸椭?。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著非常重要的位置。教學(xué)中教師合理地開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，不僅能夠拓寬化學(xué)教學(xué)空間，也非常有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生接觸到更多有關(guān)的化學(xué)知識(shí).教師要以課本內(nèi)容為依托，盡可能地開發(fā)與利用有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源.這不僅能夠豐富課堂，也能夠讓學(xué)生的知識(shí)掌握程度與知識(shí)應(yīng)用水平得到顯著提升.一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開發(fā)多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中有著非常重要的輔助功效.在學(xué)生初次接觸這門課程時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程形成基本認(rèn)知，并且激發(fā)他們對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)興趣非常重要.趣味化以及多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo).透過將生活中一些有代表性的案例以及有意思的化學(xué)現(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)看到各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生立刻會(huì)充滿求知欲與探究欲，內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)不斷得到激發(fā)，想要了解與探索這門課程的欲望也越來越濃厚.這些都是非常好的教學(xué)基礎(chǔ).這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，能夠讓學(xué)生在今后的課堂上對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)抱有更為濃厚的熱情，能夠?qū)χR(shí)教學(xué)提供非常積極的推動(dòng)作用.當(dāng)學(xué)生第一次接觸化學(xué)時(shí)，根本不了解任何化學(xué)的概念，以及化學(xué)到底要學(xué)什么，教師可以充分利用教材上的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師也可以自己創(chuàng)設(shè)一些新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，前提是必須要能吸引學(xué)生的探究欲望.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘那些有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，透過這些資源的利用，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程形成基本認(rèn)知，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣.這樣能夠讓學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)中更為投入，也能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).二、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠逐漸啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生掌握基本的對(duì)于問題的研習(xí)與探究的方法與模式.很多經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有著其特定的模式，實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及催化劑的使用等，這些都有嚴(yán)格的要求與限制，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗.在接觸這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W到基本的實(shí)驗(yàn)技能，也能夠慢慢領(lǐng)會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維與治學(xué)態(tài)度對(duì)于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性.這種思維與理念的具備，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到非常積極的輔助作用.例如，在探究“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有關(guān)催化劑的學(xué)習(xí)，課本上詳細(xì)介紹了催化劑的有關(guān)概念和性質(zhì).教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)催化劑，如氧化鐵粉末、水泥塊、磚粉是否也可以作為氧化氫分解的催化劑.教師可以提出這個(gè)思考問題，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步加以驗(yàn)證.學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1：把水泥塊放入過氧化氫溶液中，看是否能加快分解.分析問題：水泥塊可以作催化劑嗎？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2：探究水泥塊在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變.然后小組交流討論，小組內(nèi)討論，小組之間也可以討論，從而不斷完善實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3：探究水泥塊化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后是否改變.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于開展實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)思維也在慢慢形成，這才是開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度合理地開發(fā)與利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，能夠讓學(xué)生具備更多好的理念.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)于環(huán)境構(gòu)成污染的物質(zhì).在開展這類實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)詳細(xì)地講解吸收與處理這類污染物質(zhì)的基本方法，并且將基本的環(huán)保意識(shí)與理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成更為科學(xué)的治學(xué)態(tài)度.例如，在講“燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，關(guān)于模擬酸雨對(duì)環(huán)境影響的實(shí)驗(yàn)，教師可以在集氣瓶中充滿二氧化硫氣體，然后加一些水，這樣就形成了酸性溶液.隨后教師分別在集氣瓶中放入樹葉、石灰石、金屬鎂，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)樹葉變枯黃，石灰石、鎂有氣泡，逐漸被腐蝕，這就給學(xué)生演示了酸雨腐蝕物體的過程.那么，為什么會(huì)形成酸雨呢？它的原因又是什么呢？對(duì)于這些問題的思考，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其中的化學(xué)原理有更好的認(rèn)識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生懂得了酸雨的危害以及其對(duì)環(huán)境的影響，環(huán)保意識(shí)逐漸在學(xué)生的頭腦中得以滲透，這些都是科學(xué)的治學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，也是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源合理開發(fā)利用的優(yōu)越性的直觀體現(xiàn).總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，合理地開發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，能夠?yàn)檎n程教學(xué)起到非常積極的輔助作用.好的實(shí)驗(yàn)資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程形成基本認(rèn)知，并且能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).同時(shí)，很多有代表性的實(shí)驗(yàn)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與科學(xué)態(tài)度.這些對(duì)于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都是非常有意義的輔助與推動(dòng).流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)幽默來自智慧，惡語來自無能流行病學(xué)1第7章篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)第7章2第1節(jié)概述開始暴露診斷治療康復(fù)易感期臨床前期臨床期疾病發(fā)生出現(xiàn)癥狀疾病自然史與篩檢示意圖第1節(jié)概述3如果疾病在臨床前期出現(xiàn)一些可以識(shí)別的異常特征如腫瘤的早期標(biāo)識(shí)物(biomarkers)、血壓升高、血脂升高等,則可使用一種或多種方法將其查出,并對(duì)其做進(jìn)一步的診斷和治療,則可延緩疾病的發(fā)展,改善其預(yù)后開始暴露診斷治療臨床前可檢查期康復(fù)易感期臨床前期臨床期疾病發(fā)生出現(xiàn)癥狀疾病自然史與篩檢示意圖如果疾病在臨床前期出現(xiàn)一些可以識(shí)別的異常特征4篩檢開始暴露診斷治療床前可檢查期康復(fù)易感期臨床前期臨床期疾病發(fā)生現(xiàn)癥狀疾病自然史與篩檢示意圖篩檢5用有效的方法或手段對(duì)人群進(jìn)行健康檢查,發(fā)現(xiàn)高危人群及處于臨床前期的病人,采取針對(duì)性的預(yù)防措施,控制疾病流行,促謎人群健康。篩檢(screening)便是在這樣的背景下發(fā)展起來的一種流行病學(xué)研究方法,它是描述性研究的一個(gè)組成部分,屬觀察性研究范疇。用有效的方法或手段對(duì)人群進(jìn)行健康檢查,發(fā)6篩檢篩檢的概念1951年美國(guó)慢性病委員會(huì)正式提出了篩檢定義:篩檢(screening)是運(yùn)用快速、簡(jiǎn)便的試驗(yàn)檢查或其他方法,將健康人群中那些可能有病或缺陷、但表面健康的個(gè)體,同那些可能無病者鑒別開來篩檢試驗(yàn)不是診斷試驗(yàn),僅是一種初步檢查,對(duì)篩檢試驗(yàn)陽性者或可疑陽性者,必須進(jìn)行進(jìn)一步確診,以便對(duì)確診病人采取必要的措施篩檢7對(duì)某種疾病來說,在一般人群中包括三種人,種是無該病的健康人,一種是可疑有該病但實(shí)際無該病的人,一種是有該病的人。這三種人混雜存在。篩檢的工作即是將健康人與其他兩類人區(qū)別開來。然后用更完善的診斷方法,將可疑患該病但實(shí)際無該病的人與實(shí)際患該病的人區(qū)別開來。第三步為對(duì)有該病的人進(jìn)行治療,使之恢復(fù)。因此,篩檢是第一步,診斷試驗(yàn)是第二步,治疔是第三步對(duì)某種疾病來說,在一般人群中包括三種人,8篩檢類型目的不同治療性篩檢早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期治療預(yù)防性篩檢查出高危人群,釆取必要的治療,預(yù)防某種疾病人群不同整群篩檢整個(gè)目標(biāo)人群選擇性篩檢群體中的一個(gè)亞群或有某種特征的人群方法的多寡單項(xiàng)篩檢某一種檢查方法多項(xiàng)篩檢同時(shí)用多種檢查方法篩檢篩檢類型9外表上健康的人群(即健康者和雖患病但尚未予以診斷的人)接受篩檢試驗(yàn)人群定期再篩檢篩檢試驗(yàn)陽性者(即患某種病及將來有患病危險(xiǎn)的人)定期再陰性者篩檢(即那些未患某種病的人)各種診斷方法未患病或不具備患病或具備危險(xiǎn)因素危險(xiǎn)因京治療性干預(yù)圖10-1篩檢試驗(yàn)流程圖解(MausnerJS,1985)外表上健康的人群10二)、篩檢試驗(yàn)的目的:1、早期發(fā)現(xiàn)病例:對(duì)大多數(shù)疾病而言,早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期治療,可提高治愈率,降低死亡率,延長(zhǎng)壽命。如子宮頸癌,若經(jīng)篩檢能發(fā)現(xiàn)0~Ⅰ期的病例,則手術(shù)治療的5年生存率可高達(dá)75%~100%;而如果待臨床癥狀出現(xiàn)后才就診,起碼工期以后才能發(fā)現(xiàn),此時(shí)手術(shù)治療的5年生存率明顯下降,Ⅱ、Ⅲ、ⅣV期的5年生存率分別為64%,35%和0%~14%二)、篩檢試驗(yàn)的目的:11流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件12流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件13流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件14流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件15流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件16流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件17流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件18流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件19流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件20流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件21流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件22流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件23流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件24流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件25流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件26流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件27流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件28流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件29流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件30流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件31流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件32流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件33流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件34流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件35流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件36流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件37流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件38流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件39流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件40流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件41流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件42流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件43流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件44流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件45流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件46流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件47流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件48流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件49流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件50流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件51流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件52流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件53流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件54流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件55流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件56流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件57流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件58流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件59流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件60流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件61流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件62流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件63流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件64流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件65流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件66流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件67流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試驗(yàn)課件68流行病學(xué)篩檢試驗(yàn)和診斷試