部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第8課 池子與河流 教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔8池子與河流【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受寓言故事中的教育意義或深刻的道理，感受中華文化的博大精深，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)兩個(gè)人物個(gè)性鮮明的對(duì)話，感受他們不同的價(jià)值觀。思維能力：結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的想法。審美創(chuàng)造：品味寓言詩(shī)語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)?！菊n前解析】關(guān)注教材：《池子與河流》是一首寓言詩(shī)，通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話，表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生不同的態(tài)度。池子享受無(wú)憂無(wú)慮、清閑自在的生活，認(rèn)為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認(rèn)為人生就應(yīng)該奔流不息，保持清潔，給人們帶來(lái)利益。他們的命運(yùn)截然不同：河流至今長(zhǎng)流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干枯了。寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：整首詩(shī)一共10小節(jié)，分為兩部分：第一部分（1--8）是池子與河流的對(duì)話，展現(xiàn)了池子與河流不同的人生態(tài)度：池子懶惰、貪圖安逸、得過(guò)且過(guò)；河流則志向遠(yuǎn)大，勤奮努力。第二部分（9--10）揭示了池子與河流各自最終的命運(yùn)，河流至今長(zhǎng)流不斷，而池子卻年年淤塞，最終完全干枯了。關(guān)注寫法：本課寫作特點(diǎn)是運(yùn)用了對(duì)比的手法。將人物對(duì)話變成簡(jiǎn)練的詩(shī)歌形式，以小節(jié)的形式對(duì)比呈現(xiàn)了池子與河流的不同境遇和不同結(jié)局。一、將兩者每天的生活寫照進(jìn)行對(duì)比。河流每時(shí)每刻都在滾滾滔滔，忙忙碌碌，奔流不息。而池子每天享受著無(wú)憂無(wú)慮、清閑的生活。二、將兩者的生活態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比。在池子的生活觀念中，舒服最重要。整天自我沉浸在無(wú)所事事中，沾沾自喜，簡(jiǎn)直可笑至極。然而河流謹(jǐn)記并遵循“水要流動(dòng)才能保持清潔"這個(gè)自然規(guī)律，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益"。他不竭的動(dòng)力在于奉獻(xiàn)，他為此感到“光榮無(wú)比”。三、將兩者的命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比?！翱蓱z的池子”一年年淤塞，直至完全干枯。而“河流至今長(zhǎng)流不斷"。故事中蘊(yùn)含的道理也就不言而喻了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“滔、涯”等8個(gè)生字。2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的想法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的想法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1.教師導(dǎo)入：生活中我們常常見(jiàn)到池子和河流，你們能說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同嗎？（出示課件3）學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言。2.揭示課題：今天就讓我們走進(jìn)俄國(guó)寓言大師克雷洛夫的《池子與河流》去看一看吧！3.教師出示課題并板書(shū)：池子與河流，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.初讀課文。（1）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，理解詞語(yǔ)，讀通句子。（出示課件4）（2）學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀課文，疏通字音。2.學(xué)習(xí)生字詞。（1）（出示課件5）出示詞語(yǔ)：滔滔生涯貴婦人忙碌遵循尊敬應(yīng)驗(yàn)教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（2）識(shí)字游戲。（出示課件6）教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，瞧，池塘里的荷花開(kāi)了，都有誰(shuí)？預(yù)設(shè)：涯婦碌遵滔循尊驗(yàn)（3）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下一些詞語(yǔ)的意思吧。（出示課件7-10）師生交流：①蜿蜒：曲折延伸。造句：蜿蜒盤旋的長(zhǎng)河就像一條巨龍。②無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。造句：孩子們的生活總是無(wú)憂無(wú)慮的。③淤塞：（水道）被沉積的泥沙堵塞。④遵循：遵從，依照。⑤行吟詩(shī)人：中世紀(jì)歐洲封建社會(huì)的一種詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫抒情詩(shī)和敘事詩(shī)。⑥推究：推求探究（原因、道理等）。⑦哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。3.教師提出問(wèn)題：再讀課文，思考：課文可以分為幾部分，每部分說(shuō)了什么？（出示課件11）預(yù)設(shè)：第一部分：（第一至八小節(jié)）池子與河流的對(duì)話，展現(xiàn)了池子與河流不同的人生態(tài)度。第二部分：（第九至十小節(jié)）揭示池子與河流各自最終的命運(yùn)。三、角色對(duì)比，感知看法1.教師提出要求：朗讀課文第1至8小節(jié)，找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪幾個(gè)是河流說(shuō)的話？（出示課件12）（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)討論一下吧。（出示課件13）（2）學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：第1至6節(jié)是寫池子說(shuō)的話，第1至5節(jié)都只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)，直到第6節(jié)才出現(xiàn)后引號(hào)。（3）教師：一個(gè)人連續(xù)說(shuō)了幾段話，且段與段之間沒(méi)有提示語(yǔ)，可以段前標(biāo)引號(hào)，段后不標(biāo)引號(hào)。講完所有的話，最后一個(gè)自然段末尾再標(biāo)后引號(hào)。（4）教師追問(wèn)：按照剛才的方法提示，你能找到哪幾個(gè)小節(jié)是河流說(shuō)的話嗎？（出示課件14）預(yù)設(shè)：第7至8小節(jié)是寫河流說(shuō)的話，第7小節(jié)只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)，直到第8小節(jié)才出現(xiàn)后引號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：本文中"池子"與"河流"的角色對(duì)話對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些分割不清，需要通過(guò)反復(fù)閱讀和認(rèn)識(shí)引號(hào)的特殊用法，幫助學(xué)生厘清角色。文中還有不少學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，通過(guò)集體討論或教師講解，幫助學(xué)生理解。）2.小組合作：再次朗讀課文，小組討論：池子和河流有什么不同？（出示課件15）（1）學(xué)生小組合作并討論相關(guān)問(wèn)題。（2）學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：做法不同：從“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。”看出池子無(wú)所事事，安逸清閑；從“滾滾滔滔”“數(shù)也數(shù)不完”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出河流忙碌辛勞。（出示課件16、17）預(yù)設(shè)2：志向不同：從“無(wú)憂無(wú)慮”“還有什么能夠代替？”可以看出池子得過(guò)且過(guò)，貪圖安逸；河流則胸懷大志奔流不息，可以從“不顧自身的安逸”“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”看出來(lái)。（出示課件18、19）預(yù)設(shè)3：命運(yùn)不同：河流長(zhǎng)流不斷；池子完全枯干。（出示課件20）3.教師總結(jié)：（出示課件21）教師相機(jī)板書(shū)：池子：生活安逸—被遺忘—干枯河流：遵循自然規(guī)律—贏得尊敬—長(zhǎng)流不斷四、明確寓意，拓展延伸1.教師提出問(wèn)題：對(duì)比了池子與河流的不同后，請(qǐng)找一找：哪句話揭示了這首詩(shī)闡述的道理？（出示課件22）預(yù)設(shè)：才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無(wú)所為。教師小結(jié)：不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增光添彩。教師板書(shū)：不要貪圖安逸，虛度年華2.教師引導(dǎo)思考：根據(jù)課文揭示的道理想一想：池子與河流的觀念，你贊同哪一個(gè)？生活中有池子這樣的人嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？（出示課件23）預(yù)設(shè)1：我贊同河流的觀念，擁有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，才能為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增光添彩。預(yù)設(shè)2：生活中有這樣好吃懶做的人，我要?jiǎng)窀嫠麄儯簯卸柚粫?huì)讓你虛度光陰。只有勤奮努力，積極進(jìn)取，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。（設(shè)計(jì)意圖：抓住對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較池子與河流生活方式、志向的不同，到最終結(jié)局的不同，再引導(dǎo)學(xué)生辨析觀點(diǎn)并說(shuō)明理由，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。）五、主題概括，拓展延伸1.結(jié)構(gòu)梳理（出示課件24）2.主題概括（出示課件25）本課通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話，表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生的不同的態(tài)度，教育人們不要貪圖安逸，虛度年華，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。3.拓展延伸（出示課件26）教師安排學(xué)生閱讀《河水和河岸》六、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件27、28）2.課后作業(yè)（出示課件29）有節(jié)奏地朗讀課文，試著用自己的話講述池子與河流的故事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】這是一篇用詩(shī)的形式寫成的寓言故事，通過(guò)兩個(gè)人物個(gè)性鮮明的對(duì)話，我們能夠感受到他們不同的價(jià)值觀。告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢商摱饶耆A,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩.同時(shí)也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅。這是一篇略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學(xué)要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教學(xué)目標(biāo)。略讀課文承擔(dān)的另一個(gè)功能，是遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法。本單元的語(yǔ)文要素是：讀寓言故事，明白其中的道理。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.首先出池子與河流的圖片，讓學(xué)生圍繞“生活中他們是什么樣子，有什么不同”展開(kāi)討論，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，然后組織學(xué)生小組討論：池子和河流有什么不同？通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，通過(guò)表格的梳理，學(xué)生對(duì)于“池子”和“河流”由于不同的做法、志向，而產(chǎn)生的不同的命運(yùn)有了更加清晰地認(rèn)識(shí)。為后面寓意的理解打好了基礎(chǔ)。3.延伸文本、體會(huì)道理。永遠(yuǎn)奔流不息的河流將會(huì)受到人們的尊敬，而無(wú)憂無(wú)慮的池子早晚會(huì)被人遺忘。學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有池子這樣的人嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)受到感染和熏陶。啟發(fā)學(xué)生不像池子那樣貪圖享受，安逸生活，要像河流那樣勤勞，不怕艱辛，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。由于這是一篇略讀課文，所以應(yīng)該讓學(xué)生遷移學(xué)法，采用前幾課學(xué)過(guò)的“以讀促悟、聯(lián)系生活談看法”等方法，鞏固所學(xué)，加深對(duì)文意的理解。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還缺乏感悟之后的品讀，還缺少教師應(yīng)有的引導(dǎo)。比如，人物的對(duì)比，生活中典型的類似人物等，教師應(yīng)借機(jī)深入指導(dǎo)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.為詞語(yǔ)選擇正確的讀音。遵循(zūnxúnzhūnxún)應(yīng)驗(yàn)(yīnɡyànyìnɡyàn)2.形近字組詞。尊（）涯（）驗(yàn)（）歸（）錄（）遵（）崖（）臉（）婦（）碌（）3仿照例子寫詞語(yǔ)無(wú)憂無(wú)慮：忙忙碌碌：4.你贊同（）的觀點(diǎn)，因?yàn)椋?/p>