部編人教版一年級下冊語文 第4課 小公雞和小鴨子 教學反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔小公雞和小鴨子教學反思（一）成功之處：1.教師是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。2.預(yù)先設(shè)計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。不足之處：1.教學設(shè)計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。一、教學效果：1．多種方式指導學生識字。《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識記生字。教學中，設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，有的編字謎，形式活潑多樣，學生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，學生都能認真書寫每一個字，做到規(guī)范、端正、整潔。2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗?！皟和翘焐膶W習者”，在教學過程中，創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。學生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。二、成功之處：這節(jié)課的重點就是識字教學。識字對于剛步入小學的一年級孩子來說是一個難點。因此識字教學要注重兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識字寫字。我運用小組合作的學習方法，用部件組合法、同音字、形近字、詞性歸類等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。這節(jié)課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導，收到了很好的效果。三、不足之處：環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應(yīng)該加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)。四、改進措施：這節(jié)課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。（三）《小公雞和小鴨子》是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫，讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、互相幫助的教育。一、教學效果1.多種方法識字寫字。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈”“比一比”“玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認識熟悉生字。這樣能較好的使學生喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望。2.注重朗讀指導，體會不同心情。讓學生借助拼音自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話，讀正確，讀通順區(qū)分清楚不同角色的話。運用“情境法”讀小公雞與小鴨子的對話。進行分角色朗讀，同桌分角色、男女生分角色、小組分角色，通過多種形式的展示讀好小公雞和小鴨子的對話。3.聯(lián)系上下文了解詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更深動形象。運用朗讀對比，體會加上情狀詞語與不加的區(qū)別。二、成功之處1.多種方式指導學生識字寫字?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識字寫字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。2.創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。三、不足之處1.學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。2.一類字的學習指導，我用的是漢字形體的演變過程，是我自己從象形字典中截圖制作而成，其實可以采用更直觀的多媒體自帶學習生字軟件來教生字。它不但呈現(xiàn)筆畫的書寫過程，還會有組詞、形體演變等，更有趣味。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.重視詞語教學。注意文中的“吃的很歡”“直哭”“偷偷地”“忽然”“喊救命”“飛快地”“謝謝你”等詞語。2.重視句子訓練。教學中要抓住重點的句子。如第二自然段中小公雞捉蟲給小鴨子吃。第三自然段中小鴨子說的話及第四自然段中，小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己的背上時小公雞說的話。這些句子，都是體現(xiàn)小公雞和小鴨子，互相幫助這一中心思想的，要提示學生重點理解。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔4小公雞和小鴨子課題小公雞和小鴨子課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.認識“塊、捉”等13個生字和“提土旁、足字旁”2個偏旁；會寫“他、河”等7個字。2.能流利地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。3.通過朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。4.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。5.了解小公雞和小鴨子的不同的生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教學重點

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。教學難點讀好小公雞和小鴨子的對話。第一課時教學目標1.認識“塊、捉”等13個生字和“提土旁、足字旁”2個偏旁；會寫“他、河”等7個字。2.能流利地朗讀課文。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎引入。1﹒（課件出示2）出示謎語：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）（課件出示3）嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）2.今天，我們一起來學習一篇有關(guān)這兩個小動物的課文。板書課題，齊讀課題（課件出示4）。（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

【設(shè)計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習。】新課教學（

）分鐘二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：（課件出示5）畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復(fù)；標出自然段序號。

2.我會讀生字。（多媒體展示帶拼音的生字詞）（課件出示6）tāhéshuōyědetīnɡ他們小河說話也是飛快地聽見kuàizhuōjízhíxínɡsǐ一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死ɡēnhūhǎnshēnɡēxìn跟著忽然喊叫身邊哥哥不信（1）同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。（2）指名讀，糾正以下幾個生字的讀音。“死”：平舌音?！罢f”“直”“捉”“身”是翹舌音?！靶拧薄案薄昂啊薄吧怼笔乔氨且?，“聽”“行”為后鼻音。“身”可以通過組詞進行正音，如“身體、上身、下身、身高”等。（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。大家覺得他讀得怎樣？3.識記生字：字形識記時，可采用多種方法。（1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以組成詞，放在語境中去理解。（2）換一換。“塊、跟”可以用熟字換偏旁的方法來識記，“快、很”是一上冊認識的字，通過換偏旁，認讀“塊、跟”。（3）“直”可以從整體字形上識記，“直”字字形橫平豎直，尤其橫畫特別多，教學時可引導學生數(shù)數(shù)橫畫，加深印象。（4）（課件出示7）出示“身”的象形字，通過字源演變幫助學生識記。4.我會讀句子（課件出8）小鴨子/正在/水里/捉魚，忽然/聽見/小公雞/喊救命。他/飛快地/游到/小公雞/身邊，讓/小公雞/坐在/自己的/背上。讀準了字音，你能不能讀好這些句子呢？指生讀句子，注意讀準字音，讀通句子。7.讓我們來聽課文錄音，看一看課文講了什么。（課件出示9）本文主要講了（）和（）互相幫助的事。（）幫助（）捉蟲子，（）幫助（）捉魚吃，還把落水的（）救上岸。三、識記生字，指導書寫1.出示生字：（課件出10、11）他、河、說、也、地讀一讀生字，并擴詞。“也”：注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一些。先寫好“也”字，再觀察“也”在“他、地”這兩個字中發(fā)生了什么變化，幫助學生更好地觀察字形，初步掌握左窄右寬字的書寫特點。“河”：三點水呈弧形，不在一條直線上，“可’’中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫得小一些?！罢f”：左窄右寬，右邊的“兌”中的點要比左邊言字旁的點稍低、稍小。2.教學新偏旁?！皦K、地”都是“土字旁”?！巴痢弊銎詴r，“橫”變成了“提”。說一說還有哪些字也帶有“土”字旁？3.特別注意“他”“地”和“也”的區(qū)別。（課件出示12）選字填空他地也（）是我的哥哥。春天到了，大（）一片生機勃勃。小公雞說：“我（）去?！?.當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。5.學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。6.交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在哪里。

【設(shè)計意圖：先放手給學生自學預(yù)習，體現(xiàn)學生為主體的教學理念?！俊驹O(shè)計意圖：掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義是非常必須的。提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。】【設(shè)計意圖：這是整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容?！俊驹O(shè)計意圖：這是識字寫字階段，重中之重，鼓勵學生自主識字、多元識字是教材的要求。細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養(yǎng)成良好的寫字習慣。】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、課堂回顧，教師小結(jié)這節(jié)課，我們認識了小公雞和小鴨子，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。課堂作業(yè)新設(shè)計一、將下列字的音節(jié)補充完整。k____

x____

zh____

h____塊

行

捉

喊二、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。忽然(ránránɡ)

大喊(hǎnhǎnɡ)上身(shēnsēn)

死去(sǐshǐ)三、看拼音，寫字詞。ｔā

ɡē

ɡe

ｈé1．小明說（）在（）的那邊。

ｔīｎɡ

ｄì

ｙě

ｓｈｕō2.（）！草（）里的小蟋蟀（）要（）話了。參考答案：一、uàiínɡuōǎn二、ránhǎnshēnsǐ三、1.他哥哥河2.聽地也說第二課時

教學目標1.通過朗讀比較、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。教具準備

課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘（一）復(fù)習舊知，導入課文1．朗讀課文，分組分段讀。2．出示字詞，檢查生字讀音。（課件出示14）他們小河說話也是飛快地聽見哥哥一塊兒捉蟲子急得直哭不行淹死不信忽然喊叫身邊跟著

【設(shè)計意圖：復(fù)習上節(jié)課的生字新詞，以及課文，起到溫故知新的作用?！啃抡n教學（

）分鐘結(jié)合看圖，分段閱讀。1．讀第1自然段（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。）（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長的有什么不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）2．讀第2自然段，看第一幅圖。（課件出示15：圖片）指名讀第2自然段數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）請學生逐句朗讀，重點指導朗讀好第2句和第3句。（課件出示16）出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。在朗讀中，想象畫面，引導學生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心，體會“急得直哭”。（板書：草地里吃得歡急得直哭）教師點評指導，以評促讀。（1）小公雞吃蟲子，還會吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會急成什么樣呢？（課件出示17）出示“吃得 ”“急得 ”說一說。（2）在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。（3）從第二自然段中圈出帶“不”的詞組（捉不到），本課有很多帶“不”的詞組，朗讀時，要讀準“不”的變調(diào)，本來讀“bù”，現(xiàn)在讀“bú”。（4）再讀第二自然段，“許多”“很歡”重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲，因為捉到的蟲子多，所以非常高興。“捉不到蟲子”“急得直哭”重讀，突出小鴨子的著急。3．讀第3自然段，（自讀2遍）（1）讓學生借助拼音，自由朗讀，將小公雞和小鴨子之間的對話讀正確、讀通順。(2)用“”和“”圈畫小公雞和小鴨子說的話，區(qū)分清楚不同角色的話。根據(jù)學生的回答，出示以下句子：（課件出示18~19）①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！保ò鍟鹤紧~給小公雞吃）這句話你體會到這是一只怎樣的小鴨子？（熱情）②“我也去?！边@是誰說的話？你覺得這只小公雞的什么心情？（跟著去的迫切心情）③“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”這句話你能讀出小鴨子的什么心情？（擔心小公雞）為什么擔心小公雞？（小公雞不會游泳）進行分角色朗讀。讀出小鴨子的熱情。讀出小公雞也想跟著去的迫切心情。讀出小鴨子對小公雞的擔心。結(jié)果呢？小公雞是怎么做的？出示“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！薄巴低档亍笔鞘裁匆馑迹窟@個詞語的近義詞是？（暗暗地）應(yīng)該怎樣讀好這句話？（板書：偷偷下水）（“偷偷地”要讀得很輕，好像生怕被小鴨子聽到了。）讀第4自然段，（讀2遍）指名讀，大家思考問題：（1）小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（小雞差一點被淹死。因為雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達，如果進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死的。）小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）（板書：喊救命救小公雞上岸）（3）講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？（“飛快“寫出了下鴨子的速度很快。“讓小公雞坐在小鴨子的背上”是寫小鴨子救小公雞的辦法。）（4）朗讀指導4自然段：“忽然”“飛快”要讀得快。突出事情很緊急，很危險，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點去救小公雞。最后小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝。（三）識記生字，指導書寫1.出示生字：河哥讀一讀生字，并擴詞。（課件出示20、21）2.指導識記河：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊是個“可”，組成“河”河水的“河”。哥：用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水。3.指導書寫。①河：整體位置，左窄右寬。部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。②上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生書空仿寫。4.讀讀寫寫：他們、他人、小河、河水、江河、過河、說明、小說、大地、土地、田地、林地、聽說、聽見哥哥、大哥?！驹O(shè)計意圖：學會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過朗讀把自己的理解表達出來?！俊驹O(shè)計意圖：通過圈畫，找出主要對話，體會人物的內(nèi)心，感情朗讀出人物的感情，是必須要做的，但是有些難度的事?！俊驹O(shè)計意圖：生字的識記和書寫培養(yǎng)了學生正確書寫的習慣和能力。養(yǎng)成良好的寫字習慣?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘（四）總結(jié)全文。（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。（2）根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？（板書：互相幫助）板書內(nèi)容草地里小公雞吃得很歡給小鴨子吃小鴨子急得直哭小公雞和小鴨子小河邊小鴨子捉魚給小公雞吃互相幫助小公雞偷偷下水喊救命救小公雞上岸課堂作業(yè)新設(shè)計一、選字填空。他地1.()是我的父親。2.這塊土()非常好，非常大。二、照樣子，寫句子。例：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子(飛快地)游到小公雞身邊。1.小公雞跟在小鴨子后面。2.國旗在飄揚。三、課內(nèi)閱讀。小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?.小公雞喊救命時，小鴨子正在()。A.水里捉魚B．水里游玩2.小鴨子是怎樣救小公雞的呢？()A.讓小公雞坐在自己的背上。B.讓小公雞跟在自己的后面。3.小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？【答案】一、1.他2.地二、1.小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。2.國旗在空中飄揚。三、1.A2.A3.因為小鴨子救了小公雞。教學反思成功之處：1.謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到下面的學習。放手給學生自學預(yù)習，掃清語言障礙，字詞是重點，解決了字的音、形、義，提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。鼓勵學生自主識字、多元識字是部編版教材的要求。2.細致入微的寫字指導，讓學生學會正確的寫字順序和書寫格式。養(yǎng)成良好的寫字習慣。主體，教師為主導的教學理念。整體感知階段，通讀全文，大體感知課文內(nèi)容。3.教師是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。4.預(yù)先設(shè)計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。5.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。不足之處：1.注意課堂的調(diào)控，多設(shè)計一些游戲活動。2.教學設(shè)計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。3.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。備課素材【寫作背景】《小公雞和小鴨子》講是小公雞和下鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞后落水時救小公雞的故事。全文共有4個自然段。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助做鋪墊；第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。全文字里行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的情感?！九c文章相關(guān)的資料介紹】1.公雞，家禽，品種很多，翅膀短，不能高飛；啼能報曉。2.鴨子，是一種常見家禽。是一種水、陸兩棲動物。但不能在水中待太久，是卵生動物。鴨有野鴨，家鴨之分。野鴨的體型相對較小，頸短，常年生活在水面上，潛水能力較強，以水中小動物（小魚，小蝦等）為食。家鴨體型相對野鴨較大，生活在水中或陸地，以水中的小動物（魚，蝦，泥鰍等），植物（水草，稗子，稻子等）為食?！酒渌Y料】互相幫助名人名言格言警句1.一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海。——雷鋒2.一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。——王杰3.天才并不