部編人教版五年級下冊語文 第21課 楊氏之子 教學教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔21.楊氏之子課題楊氏之子課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、聰”等4個會寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。5.能用自己的話講述這個故事。教學重點能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙教學難點憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。第一課時教學目標1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、聰”等4個會寫字。聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步接觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教具準備課件教學設計設計意圖導入（8）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.【出示課件2】學生自由閱讀（1）三人行,必有我?guī)熝?。?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學而時習之，不亦說乎？2.互相交流：以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴??！爸钡?。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。7.了解《世說新語》?！境鍪菊n件3】《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。8．簡介作者【出示課件4】劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。9.教師范讀課文。交流文言文名句，聯(lián)系以前的學習的文言文，導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。新課教學（30

）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關知識。）2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.教學重點生字。（1）“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確。（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。4.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件5】三、再讀感知，交流學法1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思?？梢院推渌瑢W團結協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導朗讀【出示課件6】梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥?。”2.教師范讀，學生練習朗讀節(jié)奏。3.小組學生互讀互聽，互相評議。4.教師領讀，學生再讀。5.指名多個學生朗讀，師生評議?，F(xiàn)階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師范讀，給學生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘

五、課堂總結，布置背誦?！境鍪菊n件7】1.這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。課堂作業(yè)新設計一、給加點字選擇正確的讀音，打“√”。梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠?？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯▂īngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！倍⒈纫槐?，再組詞。梁（）惠（）詣（）乃（）禽（）粱（）慧（）指（）奶（）離（）三、解釋畫線詞語的意思。梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！保?）氏：。（2）甚：。（3）惠：。（4）詣：。（5）乃：。（6）設：。（7）曰：。（8）未：。（9）聞：。【答案】一、shìshènyìwèiyìngqín二、梁國高粱；實惠智慧；造詣手指；乃是奶奶；家禽離開三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。（2）甚：很，非常。（3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。（4）詣：拜訪，拜見。（5）乃：就；于是。（6）設：擺放，擺設。（7）曰：說。（8）未：沒有。（9）聞：聽說。第二課時

教學目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。5.能用自己的話講述這個故事。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（3）分鐘一、復習檢查，導入新課1.指名多個學生朗讀課文，師生評議。2.談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《楊氏之子》。檢查朗讀環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，也是為了更好地理解課文。新課教學（27）分鐘二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結?！境鍪菊n件9】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。③“甚”是“非?！钡囊馑??！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆鳎浅Ｂ斆?。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學生自由發(fā)言。）（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。（6）教師小結：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用?！境鍪菊n件10】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）（6）指導朗讀。【出示課件11】為設果，果有楊梅。（1）“設”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚?！境鍪菊n件12】孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”）（5）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)（6）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件13】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）【出示課件14】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）5.指導朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。6.教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（板書：甚聰惠）四、熟讀成誦1.獨立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學互相檢查，相互評議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生匯報交流，出示句子，一句一句地讓學生匯報理解，并有意地進行學法的引導。降低了學習難度，也提高學生的理解和欣賞能力。表演朗讀這一環(huán)節(jié)能幫助學生深化對人物語言的理解。課堂小結及拓展延伸（10）分鐘五、課堂總結，拓展閱讀1.課堂小結：【出示課件15】巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。通過今天的學習，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術，把我們的生活裝伴得更加美好！2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。六、拓展閱讀。課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。板書內(nèi)容楊氏之子——甚聰惠孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽課堂作業(yè)新設計一、把下列音節(jié)補充完整。l____n________ì____ènq____梁乃氏甚禽二、解釋下面句子中帶點的字，再寫出句子的意思。1.孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：________乃：________2.孔指以示兒曰：“此是君家果。”。示：________曰：________3.未聞孔雀是夫子家禽。未：________聞：________三、讀一讀，想一想，做一做。何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛之，以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也”。魏武知之，即遣還外。1.注釋：（1）若：好像。奇愛：十分喜愛。（2）以：把。乃：于是。（3）欲：想，希望。知：明白。2.思考：（1）這篇文章主要寫了一件什么事？（2）聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再理解詞句的意思。①何氏之廬也。廬：________________②人問其故。故：_________________③即遣還外。遣還：_______________【答案】一、liánɡnǎishìshènqín二、1.詣：拜見乃：于是，就有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。2.示：給……看曰：說孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！?.未：沒有聞：聽見我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。三、（1）何晏七歲，象神童一樣聰明智慧，魏武帝認為他很出色而很喜愛他。把何晏安置在皇宮里，想以此把他當兒子。何晏于是在地上畫出一方形，自己坐在里面。有人問他(這樣做的)原因，他回答：“這是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(這件事)，就把他遣送出宮外了。（2）①廬：房子。這是(我)姓何的房子。②故：原因。有人問他(這樣做的)原因。③遣還：送回，遣送。立刻把他遣送出去。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：一、出示名言，了解古文。要想學好文言文，首先應當弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學生以前在“日積月累”里學過的，有的則是課外積累的，讓學生讀一讀，引導學生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流，一方面為學生學習課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學生學習文言文的興趣。二、讀通讀順，讀懂讀美。在教學中，留給學生充分閱讀課文的時間。首先，引導學生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀，把古文讀通、讀順。再指導學生結合注釋和自己積累的學習經(jīng)驗，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。然后引導學生在讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生自讀自悟，然后交流討論，引導學生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應聲答曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現(xiàn)出了應有的禮貌。最后，引導學生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。三、適當引導，感悟學法在探究交流、學習課文的過程中滲透學習方法的指導。引導學生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學習文言文的方法。四、拓展閱讀，學以致用最后，在學生學習興致正濃時，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學習經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。備課素材【教材分析】《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語·言語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖，幽默風趣。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智和主人公的聰慧。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智?！咀髡呓榻B】劉義慶(403-約444)，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調(diào)回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學，著有《徐州先賢傳》10卷、《典敘》、《世說》10卷、《集林》200卷、《幽明錄》20卷、《宣驗記》13卷、《小說》10卷,有《宋臨川王劉義慶集》8卷?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的?！九c文章相關的資料介紹】《世說新語》《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。《世說新語》善用對照、比喻、夸張、與描繪的文學技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無限光彩。如今，《世說新語》除了文學欣賞的價值外，人物事跡、文學典故等也多為后世作者所取材、引用，對后來的小說發(fā)展影響尤其大。梁國梁國，西漢時期諸侯國，位于今河南省東部，山東省南部，占據(jù)河南開封至山東泰安之間的領地。漢高祖五年(公元前202年)，以秦東、碭兩郡建立梁國，都城睢陽(今河南省商丘市睢陽區(qū))。后來皇子劉恢、呂后之弟呂產(chǎn)、漢文帝四子劉揖、竇太后次子劉武先后被封于此，經(jīng)過多年經(jīng)營，梁國成為西漢最強大的封國，珠寶玉器多于京師，面積最大時擁有四十八城，其皇家園林梁園(亦稱睢園、兔園)規(guī)模宏大、景色秀麗。梁國名人輩出，賈誼是梁懷王太傅、司馬相如、枚乘、鄒陽等曾是梁孝王門客，是為漢賦之源，在梁國主打梁園文學，在中國文學史上影響深遠。【與課文相關的其他資料】《世說新語》中的兩則小故事(一)《謝太傅篇》謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。(二)《徐孺子篇》徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！边@則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！闭n后作業(yè)基礎積累大鞏固一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽見；（2）聽見的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊!()2.西湖是全國聞名的風景區(qū)。()3.今天晚間的新聞真讓人尋味。()4.你聞出這是什么味了嗎?()5.聞家的人都搬到外省去了。()二、讀讀比比，在停頓恰當?shù)木渥雍竺娈嫛啊獭薄?.（1）梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。()（2）梁國楊氏/子九歲，甚/聰惠。()2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。()（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(）三、讀一讀，填一填?！稐钍现印愤x自南朝的《》，這部書是一部主要記載漢末至晉代士族階層閑談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，饒有情趣。閱讀能力大提升四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？五、補充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習。梁國楊氏子九歲，甚_________?？拙絖________其父，父不在，_________呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢訽________兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸癬____________________________________________?！?.把課文補充完整。2.結合閱讀體會，你認為楊氏之子的回答妙在哪里？（）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認的語氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對長輩的尊重。3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應？請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。思維創(chuàng)新大拓展六、課堂上老師指導一年級學生學習《姓氏歌》，為了讓學生加深對姓氏的印象，老師鼓勵學生舉例說說自己是怎樣準確地記住某個姓氏的。楊曉同學說：“當我在電視上看到一些人用詐騙的手段騙取大量金錢的時候，我覺得這樣的錢充滿了銅臭。我記住了‘錢’這個姓氏?！卑嗬镆粋€叫錢軍的同學不樂意了，他站起來接著楊曉同學的話說……假如你也姓錢，你會怎樣說？能既風趣幽默，又不傷人感情。參考答案：一、1.(1)2.(3)3.(2)4.(4)5.(5)二、1.(1)√2.(2)√三、劉義慶的世說新語·言語九歲四、1.“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！睆目拙絹戆菀姾⒆拥母赣H一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢姡着c孩子很熟。2.此題沒有標準答案，意在考察學生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么以及話的意思即可。五、1.梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！笨拙街钢鴹蠲方o楊家兒子看，說：“這是你家的果子?！睏罴覂鹤哟鸬溃骸皼]有聽說孔雀是您家的家禽?！?.（1）（2）（4）3.孔君平一聽，心中一驚，心想：這孩子反應機敏，能言善變，真聰明。目前，我還沒佩服過九歲的孩子，他是其中之一。于是，孔君平開懷大笑，他豎起大拇指稱贊道：“厲害，厲害，真是青出于藍勝于藍呀！”六、示例：星期六下午，我看到楊曉同學用十元錢買了一大盤“楊”肉串，吃得津津有味，我當時感到原來“錢”和“楊”肉串一樣都充滿著誘人的香味，我不但加深了對“錢”姓的感情，也記住了香噴噴的“楊”姓。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第八單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元圍繞“風趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學生體會課文極具趣味性的語文，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。課文編排圍繞單元主題，教材安排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》三篇課文，以及口語交際《我們都來講笑話》，習作《漫畫的啟示》。《楊氏之子》是一篇文言文，課文不足百字，行文簡要精當，課文頗有趣味，尤其在人物語言上見功力?！妒种浮肥秦S子愷先生的一篇散文，文章生動地刻畫了五個鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進而懂得“團結才有力量”的道理?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫，文章用倒敘的手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力。本單元的口語交際話題是“我們都來講笑話”，引導學生收集、講述內(nèi)容健康、積極向上的笑話，進一步感知風趣的語言所富有的感染力和表現(xiàn)力，感受笑話給大家生活帶來的歡樂，同時養(yǎng)成良好的講述與傾聽習慣。本單元習作“漫畫的啟示”通過培養(yǎng)學生觀察漫畫，看懂漫畫的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚的表達出來，培養(yǎng)學生觀察、想象力與思辨的能力。語文要素本單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”。風趣的語言除了生動有趣、使人發(fā)笑之外，往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。此前，三年級上冊已經(jīng)安排過“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素，本單元再次聚焦語言，讓學生感受語言的風趣，是對語言感受力要求的進一步提升。圍繞語文要素，課后題和學習提示在編排上各有側重：《楊氏之子》通過引導學生感受主客之間的對話，感受楊氏子的機智；《手指》引導學生通過豐富的語句，體會作者語言的風趣；《童年的發(fā)現(xiàn)》引導學生體會課文的趣味，交流感受。“交流平臺”引導學生對三篇課文內(nèi)容和語言的風趣之處作梳理和總結?！霸~句段運用”讓學生體會語句的表達特點并進行仿寫，學習把事物比作人或把人比作事物來寫的方法，提高表達的趣味性?！締卧诵哪繕恕?.閱讀風趣的文章，不僅從中得到愉悅，還能感受到語言表達中的智慧。2.能夠抓住人物對話中的諧音，文章修辭（類比、擬人等），自我調(diào)侃，遣詞造句等處感受語言的幽默、風趣。3.在生活中留心觀察、勤于思考，從中獲得啟示，嘗試著仿照文章的表達方式，運用形象的類比等修辭，生動有趣地表達自己的感受。4.了解“漫畫”是一種具有強烈諷刺性或幽默性的繪畫藝術形式。多采用夸張、比喻、象征、寓意等手法或形式，表達作者對于世人人情的看法。能夠從漫畫標題、提示語、內(nèi)容等角度欣賞和思考?！締卧蝿杖耗繕恕咳蝿杖侯愋腿蝿杖耗繕嘶A型學習任務群1.認識25個生字，會寫19個字，會寫9個詞語。2.能摘抄課文中風趣的語句。3.正確、流利地朗讀課文。背誦《楊氏之子》。發(fā)展型學習任務群1.能體會課文中語言的風趣，并結合生活實際，說出自己的閱讀感受。2.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習慣。3.能交流、總結本單元課文內(nèi)容有意思、語言風趣的特點。4.能仿照《手指》一文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。5.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處，借助標題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。拓展型學習任務群1.了解顏體楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法的魅力，增強對書法文化的熱愛。2.組織一次講笑話比賽，并積極參與其中。【單元任務群設計】21楊氏之子【核心素養(yǎng)目標】文化自信：體會文言文行文簡要精當?shù)奶攸c，感受文言文的魅力。感受《世說新語》這本文學作品的藝術成就和精練的語言。語言運用：能用自己的話講述這個故事，體會故事中孩子應對語言的巧妙。思維能力：能在生活中運用巧妙的語言藝術。審美創(chuàng)造：嘗試閱讀《世說新語》，激發(fā)閱讀古代優(yōu)秀文學作品的興趣?！菊n前解析】《楊氏之子》是一篇文言文，課文不足百字，行文簡要精當。講述了梁國一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機智對談的經(jīng)過，勾勒出一個機敏善對的聰慧男孩的形象。課文頗有趣味，尤其在人物語言上見功力。主客兩人，一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。課文配有一幅楊梅插圖，與文中“為設果，果有楊梅”相照應。這是這楊梅引發(fā)了主客之間一場風趣的對話。插圖能夠幫助學生認識楊梅，并理解楊梅是故事中的一個關鍵事物?！窘虒W目標】1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、聰”等4個會寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。5.能用自己的話講述這個故事?！窘虒W重點】能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。【教學難點】憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“詣”“禽”等2個生字，會寫“梁”“聰”等4個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.能借助注釋了解課文大意?！窘虒W過程】回顧舊知，導入新課1.談話導入：你還記得，我們曾經(jīng)學過哪些文言文嗎？（出示課件3）2.出示圖片，學生舉手回答。3.教師引導：古文是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它語言凝練，意義深遠。今天我們再來學習一篇文言文。有誰還記得《王戎不取道旁李》選自于哪部文學作品嗎？（點生回答）預設：《世說新語》4.教師過渡：你記得可真牢。今天這篇文言文同樣選自于《世說新語》。我們先來回顧一下作者劉義慶。（出示課件4）5.簡介《世說新語》，出示課件。（出示課件5）6.教師導入：我們今天要學習的課文就是第21課，《楊氏之子》。學生齊讀課題，教師板書課文題目。（板書：楊氏之子）7.理解課文題目（出示課件6）（1）教師提問：讀了課題之后，誰能說說它的意思嗎？（2）理解“氏”的意思（3）借助老師的提示，說一說楊氏之子是什么意思。（姓楊人家的兒子）（4）教師引導：這么說，我該是胡氏之女，你能試試像我這樣介紹自己或同桌嗎？（5）點生回答8.教師小結：讀文言文、學文言文其實是一件很有趣的事情。君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？二、初讀課文，解決字詞1.教師播放范讀，學生初步感受文言文。（出示課件7）2.自讀課文，提出要求。教師引導:《楊氏之子》講了一個怎樣的故事呢？請同學們大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。教師指導認字課件出示“詣”“禽”，全班拼讀。（出示課件8）去拼音點生讀。教師指導：同學們，“禽”是象形字，本義：走獸總名。“擒”的本字。我們可以通過它的漢字演變過程來記住它。教師指導寫字課件出示課文要求書寫的生字。（出示課件9）生字歸類：上下結構、左右結構學生把生字書空兩遍。重難點字書寫指導?！傲骸薄處熖嵝眩荷舷聝刹糠终嘉淮篌w相等，上半部分的“言”和“辦”要緊湊，下半部分的撇、捺要舒展。（出示課件10）“禽”——教師提醒：上窄下寬，點寫在田字格豎中線上，中間的“兇”稍扁，“冂”下部略微內(nèi)收。（出示課件11）學生在練習本上書寫重難點字。教師巡視指導。三、再讀課文，整體感知1.再讀課文，提出要求：默讀課文，說說課文講了楊氏之子和誰之間發(fā)生的故事。（出示課件12）2.點生回答預設：孔君平3.課件出示孔君平簡介，點生朗讀介紹。（出示課件13）4.課件出示課文主要內(nèi)容填空，點生填空。（出示課件14）5.指導朗讀（1）教師引導：再讀課文，把朗讀的速度放慢些，并在課文上標注出停頓處，把課文讀通順。（出示課件15）（2）課件出示句子，完成課后習題第二小題。（出示課件16）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！保?）教師示范朗讀：先聽老師朗讀，注意認真聽，根據(jù)老師的朗讀，嘗試劃出停頓節(jié)奏和重音。課件出示停頓線和重音。全班齊讀，讀出停頓和重音。（6）課件出示全文，教師引導：好多人認為文言文難學，其實學好文言文最關鍵的一點就是多讀。古時候，誦讀詩文是一件很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。（出示課件17）（7）提示注意“為”“應”的讀音。（8）教師帶讀，學生跟讀，自讀。四、借助注釋，疏通文意1.教師引導：課文大家已經(jīng)讀得很熟了，相信大家也能大概了解課文講了一件什么事，現(xiàn)在請同學們借助注釋邊默讀課文，邊看注釋。讀完以后同桌可以互相交流。（出示課件18）2.學生自主學習，同桌交流。3.全班交流反饋（1）教師引導：請同學們先看到課文的第一句話。（出示課件19）點生說一說句意。預設：在梁國，一戶姓楊的人家家里有一個九歲的兒子，非常聰明。教師繼續(xù)引導：通過這句話，我們可以知道這篇文章的主要人物和他的性格特點，誰來說一說。預設：人物是楊氏子，人物特點是很聰明。教師小結：像這樣交代了故事主要人物和性格特點的句子，在文中起到的作用就是總起全文。課件出示第二句。點生說一說句意。（出示課件20）預設：孔君平來拜訪這個孩子的父親，可是父親不在，于是便叫孩子出來。教師追問：從這句話我們看出楊家和孔家的關系怎么樣？預設：兩家的關系很好，常來常往，他和孩子也很熟。課件出示第三句。（出示課件21）教師提問：通過注釋我們可以知道“為”是替、給的意思，“設”是擺放、擺設的意思。那是誰為誰設果呢？預設：楊氏子為孔君平設果。教師繼續(xù)問：那你能說一說這句話的意思嗎？預設：孩子為孔君平端來水果，水果中有楊梅。課件出示第四句。（出示課件22）教師引導：在這句話中，又出現(xiàn)了省去主語的情況，請問孔君平指給孩子看的是什么？（點生回答）預設：楊梅教師提問：現(xiàn)在誰可以說出這句話的意思呢？（點生回答）預設：孔君平指著楊梅對孩子說：“這是你家的水果?！闭n件出示第五句。（出示課件23）教師過渡：看來同學們都已經(jīng)掌握了學習文言文的技巧了，難不倒你們。借助注釋，大家嘗試著一起說說最后一句話的意思。預設：孩子馬上回答說：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?.教師引導：通過剛才的分析，相信同學們都已經(jīng)知道知道每句話的意思了?，F(xiàn)在請你在四人小組中互相說說這篇古文的大意。（1）學生在四人小組說故事主要內(nèi)容（2）指名說說故事主要內(nèi)容（3）課件出示全文翻譯（出示課件24）5.教師小結：故事中，孩子用巧妙的語言回答了對方的玩笑話。下節(jié)課我們繼續(xù)感受課文風趣的語言。（出示課件25）五、課堂演練、課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件26、27）2.布置作業(yè)?！景鍟O計】21.楊氏之子孔君平楊氏之子第二課時【教學目標】借助重點語句，體會故事中孩子應對語言的巧妙。背誦課文?！窘虒W過程】體會巧妙，感受機智1.教師引導通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位兒童——楊氏之子。楊氏之子的機智體現(xiàn)在哪里呢？讓我們一起走進課文尋找答案吧?。ǔ鍪菊n件28）2.讀課文，思考：故事中，楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰惠”呢？（出示課件29）（點生回答）預設：主要表現(xiàn)在他回答孔君平的話語上。3.教師過渡：那我們就聚焦這一句話，請一位同學來讀一讀這句話。（出示課件30）4.教師提問：孔君平為什么要這樣說？預設：他看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓氏。教師小結：由楊氏想到楊梅，再想到君家果，這信手拈來的玩笑話，很有趣。誰能把孔君平話里的風趣與調(diào)侃讀出來呢？教師示范朗讀，指導朗讀。教師繼續(xù)引導：面對孔君平說的話，楊氏子是怎么說的呢？誰能讀一讀。（出示課件31）教師提問：從楊氏子的回答，你感受到妙在哪里？和你的同桌交流交流。同桌交流全班分享匯報，教師相機預設：孩子馬上聽懂了對方是在用姓氏打趣，他想到孔君平的姓氏，又