部編人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第19課 咕咚 教學(xué)教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔19咕咚課題咕咚課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。4.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行判斷。5.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)單判斷。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等8個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1．（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們?cè)诟墒裁?？”“為什么要奔跑？?．引入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：課件的出示，問(wèn)題的提出，引到課文的內(nèi)容】新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。1．借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生字新詞。（課件出示3）xiàpàɡēnqǐjiāyánɡxiànɡdōuɡūdōnɡ嚇怕跟起家羊象都咕咚shúdiàolùmìnɡtáoyělánlǐnɡ熟掉鹿命逃野攔領(lǐng)指名讀，相機(jī)正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領(lǐng)”。自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字，是怎么記住的。小組交流，教師巡視。可以運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測(cè)字義。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記。如，“掉下來(lái)”中的“掉”，“攔住問(wèn)”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)它們的大致意思。有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，適宜組成詞語(yǔ)讓學(xué)生識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)。如，“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。3．全班交流。4．指名分段讀課文，糾正讀音。5．再讀課文，完成填空。（課件出示4）全文共有____個(gè)自然段，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑,幫助大伙兒弄清了真相的事。三、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)1．出示生字，認(rèn)讀口頭組詞。（課件出示5、6）嚇、怕、跟、起、家、羊、象、都2．指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。3．重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，仿寫(xiě)?！凹摇鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，寶蓋頭位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。左邊三個(gè)撇有長(zhǎng)短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放?！跋蟆豹?dú)體字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心要對(duì)正，形體偏長(zhǎng)。下部三個(gè)撇有長(zhǎng)短，間距勻稱。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出?！岸肌弊笥医Y(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯(cuò)位?！叭铡辈繖M折分別位于橫中線和豎中線。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。4．展示書(shū)作品，進(jìn)行講評(píng)。5.（課件出示7）讀讀寫(xiě)寫(xiě)：嚇人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進(jìn)、跟從、起來(lái)、一起、起跑、家里、大家、家長(zhǎng)、人家、國(guó)家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、氣象、都是、全都

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測(cè)字義。】【設(shè)計(jì)意圖：“家”“都”和“象”兩個(gè)字撇畫(huà)較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：本課要求寫(xiě)的字，可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)?！空n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。búpàxiàrénɡēnzhejiālǐdàxiànɡ（）（）（）（）（）2.全文共有____個(gè)自然段，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。3.比一比，再組詞。咕（）桃（）爛（）領(lǐng)（）姑（）逃（）欄（）鄰（）答案：1.不怕嚇人跟著家里大象2.7小兔小猴子狐貍山羊小鹿大象野牛3.咕（咕咕）桃（桃花）爛（燦爛）領(lǐng)（衣領(lǐng)）姑（姑娘）逃（逃走）欄（木欄）鄰（鄰居）第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。2.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行判斷。3.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。1．出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示9）嚇、怕、跟、起、家、羊、象、都2．指名分段讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、圖文對(duì)照，初讀感知。導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇連環(huán)畫(huà)課文，7個(gè)自然段配了4幅圖畫(huà)。每幅圖畫(huà)對(duì)應(yīng)了哪些文字呢？圖文對(duì)照，朗讀課文。觀察插圖一，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，找一找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容。（課件出示10）學(xué)生朗讀第1、2自然段，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示11）木瓜熟了，一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，咕咚！兔子嚇了一跳，拔腿就跑。方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對(duì)應(yīng)的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這幾句話：（課件出示12）狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，咕咚！看看圖畫(huà)，讀讀句子，連一連。導(dǎo)語(yǔ)：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。（課件出示13）出示課文四幅圖和下面句子（圖文不對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生連線。①木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。②動(dòng)物們跟著兔子跑起來(lái)，邊跑邊叫快逃命！③野牛攔住大象，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了？”④兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的聲響。根據(jù)圖片和句子，按照順序說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。(一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段導(dǎo)語(yǔ)：讓我們跟著兔子來(lái)到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽(tīng)到這咕咚聲，兔子怎么做的？學(xué)生交流，出示句子：（課件出示14）兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”看圖理解“拔腿就跑”一詞，學(xué)生演演這個(gè)動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子?！巴米油米?，你為什么要拔腿就跑呀？”這一問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子這個(gè)角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。小結(jié)：第2自然段先講聽(tīng)到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說(shuō)的。師生合作讀第2自然段。(二） 看圖學(xué)習(xí)第3-4自然段1．導(dǎo)語(yǔ)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽(tīng)見(jiàn)了怎么做？怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫(huà)畫(huà)。學(xué)生交流。出示句子：（課件出示15）小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，4咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。校對(duì)學(xué)生提取的信息。抓住重復(fù)的詞句（句子中加著重號(hào)）和感嘆號(hào)指導(dǎo)入情入境朗讀。看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。2．學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如：（課件出示16）狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“ ！”山羊—聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他（ ）：“ !”小鹿一聽(tīng)，就 。他（ ）：“ !”大象一聽(tīng)，就 。他（ ）：“ !”學(xué)生選取其中一個(gè)角色扮演。教師引讀課文，再次體驗(yàn)動(dòng)物們害怕、慌亂的情景。看圖想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用哪一個(gè)詞語(yǔ)可以來(lái)形容？學(xué)生交流。如，亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧……抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。1．（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示17）2．野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？3．你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）4．野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（板書(shū)：野牛攔?。?．分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話。（板書(shū)：?jiǎn)栐颍ㄋ模W(xué)習(xí)課文六、七自然段。（課件出示18：閱讀6、7自然段思考問(wèn)題）1．木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）2．木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）3．“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）4．知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？5．這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？四、朗讀課文，表演故事。1．小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。2．找兩組在班內(nèi)，在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演?！驹O(shè)計(jì)意圖：借用圖文結(jié)合的形式閱讀課文，讓學(xué)生在饒有趣味的畫(huà)面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)，這樣的教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生閱讀心理。在練習(xí)中，學(xué)生不僅了解了故事內(nèi)容,而且在語(yǔ)境中再次復(fù)現(xiàn)了生字。】【設(shè)計(jì)意圖：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，在這個(gè)板塊的教學(xué)中體現(xiàn)了層次性：先由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，找到課文中相關(guān)的信息；再借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞；最后創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展仿說(shuō)，情感朗讀，體會(huì)動(dòng)物們害怕的心理?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：由扶到放，學(xué)生自主理解課文中重點(diǎn)對(duì)話?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、總結(jié)全文。1．在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？2．今后我們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？板書(shū)內(nèi)容19咕咚木瓜嚇跑動(dòng)物們野牛攔住問(wèn)原因課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)讀一讀加點(diǎn)字，并連一連。掉下

mìnɡ帶領(lǐng)

diào逃命

lán攔住

lǐnɡ選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫(huà)“√”。成熟(shúsú)逃命(táozhào)小鹿(lùnù)野牛(yěyǒu)三、寫(xiě)出加點(diǎn)詞的反義詞。1.木瓜熟了。熟——()2.一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里。高——()3.這一下可熱鬧了。熱鬧——()四、按要求寫(xiě)句子。1.連詞成句。兔子拔腿就跑聽(tīng)見(jiàn)了_____________________________________________________________________2.照樣子，寫(xiě)句子。例：小猴子一邊跑一邊大叫。奶奶一邊__________一邊__________。【答案】一、diàolǐnɡm(xù)ìnɡlán掉領(lǐng)命攔二、成熟(shú)逃命(táo)小鹿(lù)野牛(yě)三、1.生2.低3.冷清四、1.兔子聽(tīng)見(jiàn)了，撒腿就跑。2.奶奶一邊走，一邊大聲呵斥著我。教學(xué)反思成功之處：運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測(cè)字義。運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測(cè)字義。2.“家”“都”和“象”兩個(gè)字撇畫(huà)較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。不足之處：1.教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，評(píng)價(jià)語(yǔ)要到位。2.注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級(jí)學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒(méi)有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。備課素材【寫(xiě)作背景】《咕咚》是一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第2篇課文，本文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來(lái)是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從?！九c文章相關(guān)的資料介紹】木瓜薔薇科木瓜屬，灌木或小喬木，高達(dá)5-10米，葉片橢圓卵形或橢圓長(zhǎng)圓形，稀倒卵形，長(zhǎng)5-8厘米，寬3.5-5.5厘米，葉柄長(zhǎng)5-10毫米，微被柔毛，有腺齒;果實(shí)長(zhǎng)橢圓形，長(zhǎng)10-15厘米，暗黃色，木質(zhì)，味芳香，果梗短?；ㄆ?月，果期9-10月。產(chǎn)山東、陜西、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江、廣東、廣西。習(xí)見(jiàn)栽培供觀賞，果實(shí)味澀，水煮或浸漬糖液中供食用，入藥有解酒、去痰、順氣、止痢之效。果皮干燥后仍光滑，不皺縮，故有光皮木瓜之稱。木材堅(jiān)硬可作床柱用。另有一原產(chǎn)南美洲的物種"番木瓜"十七世紀(jì)傳入我國(guó)，如今已成為大眾化水果，也常被簡(jiǎn)稱為“木瓜”（見(jiàn)詞條“番木瓜”），此處只表述中國(guó)傳統(tǒng)的“木瓜”?！酒渌Y料】關(guān)于不盲從，信念堅(jiān)定的名言1.“驕傲”兩個(gè)字我有點(diǎn)懷疑。凡是有點(diǎn)干勁的，有點(diǎn)能力的，他總是相信自己，是有點(diǎn)主見(jiàn)的人。越有主見(jiàn)的人，越有自信。這個(gè)并不壞。真是有點(diǎn)驕傲，如果放到適當(dāng)崗位，他自己就會(huì)謙虛起來(lái)，要不然他就混不下去。------鄧小平2.我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人3.任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤立。------徐特立4.只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。------高爾基5.噴泉的高度不會(huì)超過(guò)它的源頭;一個(gè)人的成就不會(huì)超過(guò)他的信念。6.最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。7.對(duì)我們幫助最大的，并不是朋友們的實(shí)際幫助，而是我們堅(jiān)信得到他們的幫助的信念。8.寧肯折斷骨頭，不能放棄信念。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、對(duì)號(hào)入座，讀一讀選一選。怕嚇都羊跟家跟有一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，“咕咚”！兔子了一跳，撒腿就跑。大伙著跑起來(lái)。狐貍呀，山啊，小鹿哇，一個(gè)著一個(gè)……大一邊跑一邊叫：“好害啊，咕咚來(lái)啦！”二、我是小小魔術(shù)師。（組詞）下古白羊嚇咕怕豐閱讀能力大提升三、課文整體梳理?！豆具恕肥且黄腥さ墓适?，告訴我們這樣一個(gè)深刻的道理：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨。四、重點(diǎn)段落品析。小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”1.用文中加點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。一邊……一邊……：。2.說(shuō)一說(shuō)：‘咕咚’是什么？思維創(chuàng)新大拓展五、想想，你最喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？參考答案一、嚇都跟羊跟家怕二、下面嚇到古代咕咚白天害怕小羊豐收三、童話別人四、1.奶奶一邊叮囑我,一邊給我穿衣服。

2.一個(gè)木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔19咕咚【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：熱愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)漢語(yǔ)之美。語(yǔ)言運(yùn)用：借助圖畫(huà)復(fù)述課文，講故事。思維能力：借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。審美創(chuàng)造：初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從的道理?！菊n前解析】關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：《咕咚》是一篇童趣盎然，情節(jié)曲折的民間故事。講述了一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家看了才明白：原來(lái)“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。從這個(gè)故事中學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從的道理。全文共7個(gè)自然段，4個(gè)插圖，四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四部分。關(guān)注字詞學(xué)習(xí)：本文是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在借助圖畫(huà)識(shí)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等多種方式猜字、識(shí)字，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力。本課需要書(shū)寫(xiě)的生字共8個(gè)，其中4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)律?！凹摇薄跋蟆眱蓚€(gè)字撇畫(huà)較多，教師示范時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)注意觀察起筆位置和行筆的方向。關(guān)于朗讀：本課的朗讀先讓學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫(huà)獨(dú)立讀課文，借助圖畫(huà)和形聲字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。第1、6自然段的第2句是長(zhǎng)句子，可結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。小動(dòng)物們的話可引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)、語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出害怕或冷靜的語(yǔ)氣，同時(shí)借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，激發(fā)朗讀興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等8個(gè)字。2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷；理解故事所揭示的道理?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“家、象”2個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.借助插圖，理清故事脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課（出示課件3）教師導(dǎo)入：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？預(yù)設(shè)1：看到了木瓜掉落。預(yù)設(shè)2：聽(tīng)到了咕咚一聲。教師順勢(shì)引導(dǎo)：今天咱們就一起學(xué)習(xí)19課《咕咚》，看看發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？教師板書(shū)課文題目：咕咚齊讀課文題目。教師指生領(lǐng)讀，相機(jī)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：由圖片加音頻入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1.初讀課文。（出示課件4）教師出示課文朗讀視頻，學(xué)生聽(tīng)讀。教師提出朗讀要求：借助連環(huán)畫(huà)獨(dú)立讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀，標(biāo)出段落序號(hào)。（出示課件5）出示課文，標(biāo)注自然段。2.學(xué)習(xí)字詞。（出示課件6）出示生字：咕咚熟掉嚇羊鹿逃命象野攔領(lǐng)學(xué)生自由拼讀，識(shí)記生字。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。教師根據(jù)巡視情況進(jìn)行補(bǔ)充：“命、領(lǐng)”都是后鼻音。（出示課件7）出示詞語(yǔ)：咕咚熟了掉進(jìn)嚇跑山羊小鹿逃命大象野牛攔住領(lǐng)著教師引導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：先自己讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。再同桌互相讀，互相糾正。去掉拼音，學(xué)生接龍讀詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。3.識(shí)字方法。教師過(guò)渡并引導(dǎo)運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。（出示課件8）看圖識(shí)字：羊、鹿、象。（出示課件9）形聲字識(shí)字：教師引導(dǎo)：下面這些字也很有意思，請(qǐng)大家觀察這些字有什么規(guī)律呢？我們一起來(lái)讀一讀。教師補(bǔ)充小結(jié)：都是形聲字，它的讀音與右邊字相近或同音。熟字比較：（出示課件10）聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記：掉發(fā)、扔掉、阻攔、逃跑。（出示課件11）組詞識(shí)字：（出示課件12）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“吃木瓜”識(shí)字游戲：大家學(xué)的非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看是不是所有生字你都認(rèn)識(shí)了。預(yù)設(shè)學(xué)生做識(shí)字游戲，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴之間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，提高學(xué)生的識(shí)字能力。）整體感知（出示課件13）教師引導(dǎo)：觀察插圖，找一找四幅插圖對(duì)應(yīng)的段落。預(yù)設(shè)：第一幅圖對(duì)應(yīng)課文1、2自然段，第二幅對(duì)應(yīng)課文3、4自然段，第三幅圖對(duì)應(yīng)課文第5自然段，第四幅圖對(duì)應(yīng)課文6、7自然段。（出示課件14）教師引導(dǎo)：根據(jù)圖片和句子，按照順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。互動(dòng)課堂1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。（出示課件15）教師引導(dǎo)：讓我們跟著兔子來(lái)到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽(tīng)到咕咚聲，兔子是怎么做的？（出示課件16）課件出示句子：拔腿就跑板書(shū)：跑教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容：兔子聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。指名朗讀課文，抓住“嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫”體會(huì)兔子的害怕心理?？梢越Y(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞句，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照第一幅圖，先說(shuō)說(shuō)圖意，然后自主梳理文本信息，體會(huì)兔子的害怕心理。（出示課件17）課件出示仿寫(xiě)句子，學(xué)生填一填，體會(huì)“一邊……一邊……”連接的是可以同時(shí)做的兩件事。（出示課件18）朗讀指導(dǎo)：自由讀第2自然段，抓住“一邊跑一邊叫”、語(yǔ)氣詞“啦”和感嘆號(hào)，讀出兔子害怕、慌張的心情。2.學(xué)習(xí)第3-5自然段。（出示課件19）其他小動(dòng)物聽(tīng)到兔子的叫喊聲有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家看第二幅插圖，讀讀第3-5自然段。（出示課件20）課件出示：小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。預(yù)設(shè)：動(dòng)物們想也不想、看也不看“咕咚”是誰(shuí)，“咕咚”為什么可怕，只是看到別人要逃命，就認(rèn)為一定非常危險(xiǎn)，從而慌成一團(tuán)的樣子。板書(shū)：跟著跑（出示課件21）模仿第3自然段，看圖說(shuō)話。大象一聽(tīng)，就。他，：“！”（出示課件22）指導(dǎo)朗讀：想象著當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，再次朗讀第4自然段，讀出慌亂、熱鬧的場(chǎng)面。2.學(xué)寫(xiě)字。（出示課件23）教師引導(dǎo)觀察寫(xiě)字表：本課我們要學(xué)寫(xiě)八個(gè)字，請(qǐng)大家來(lái)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。上下結(jié)構(gòu)——家，左右結(jié)構(gòu)——嚇、跟、怕、都，獨(dú)體字——羊、象，半包圍結(jié)構(gòu)——起。（出示課件24-25）教師逐一示范，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“家”：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，寶蓋頭位于上半格中，第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。，左邊三撇有長(zhǎng)短，間距均勻，最后兩筆撇收捺放?！跋蟆保荷鲜障路牛晦嘧钍嬲?，重心要對(duì)正，形體偏長(zhǎng)，下面三撇有長(zhǎng)短，間距勻稱，第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。學(xué)生描紅，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。課堂演練（出示課件21）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“嚇、怕、跟、起、羊、都”6個(gè)字。2.借助插圖學(xué)習(xí)5至7自然段，了解故事內(nèi)容。3.能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多好朋友，今天它們又來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件27）教師出示游戲課件，檢測(cè)學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生認(rèn)讀，教師指正點(diǎn)評(píng)。（出示課件23）教師引導(dǎo)：第一關(guān)游戲，大家表現(xiàn)非常好，那你們還記得課文內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生看圖回答。教師小結(jié)：今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《咕咚》。教師板書(shū)：咕咚（設(shè)計(jì)意圖：上課開(kāi)始，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、借助插圖朗讀課文的方式幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)5-7自然段做鋪墊。）二、互動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)第5自然段。（出示課件29）教師引導(dǎo)：讀第5自然段，想一想：正當(dāng)小動(dòng)物們都跟著跑的時(shí)候，野牛是怎么做的呢？結(jié)合第三幅插圖，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（出示課件30）課件出示內(nèi)容。預(yù)設(shè)：野牛攔住大伙問(wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？教師提問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的呢？預(yù)設(shè)：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他攔住了大伙詢問(wèn)情況。教師提問(wèn)：你會(huì)做“攔住”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？你來(lái)做做動(dòng)作。教師引導(dǎo)：野牛攔住了大象和大伙后是怎樣問(wèn)的？預(yù)設(shè)：野牛先問(wèn)大象，再問(wèn)小猴子、小鹿、狐貍、山羊，最后問(wèn)兔子。教師提問(wèn)：那野牛是怎么問(wèn)的呢？其他小動(dòng)物們又是如何回答的呢？預(yù)設(shè)：野牛很冷靜地提出疑問(wèn)，小動(dòng)物們很著急、不知所措地回答。（出示課件31）野牛問(wèn)的大伙中都有誰(shuí)，問(wèn)的什么？請(qǐng)同學(xué)們分角色扮演，說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：朗讀中教師重點(diǎn)抓住疑問(wèn)句，讀出野牛冷靜的語(yǔ)氣。可以采用“野牛先問(wèn)……再問(wèn)……”的句式進(jìn)行不斷地追問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入角色，初步感悟野牛很會(huì)思考，其他小動(dòng)物不動(dòng)腦筋，只是盲目跟從。2.學(xué)習(xí)第6、7自然段，了解故事真相。（出示課件32）教師引導(dǎo)：小動(dòng)物們都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”，卻一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。自由讀第6、7自然段，結(jié)合第四幅插圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。預(yù)設(shè)：動(dòng)物們來(lái)到湖邊，終于知道了“咕咚”的真相，都笑了。教師引導(dǎo)：大伙是怎樣知道事情的真相的？（出示課件33）預(yù)設(shè)：動(dòng)物們來(lái)到湖邊，發(fā)現(xiàn)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。板書(shū)：回去看教師追問(wèn)：“咕咚”究竟是什么？預(yù)設(shè)：木瓜熟透了，從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。板書(shū)：熟透的木瓜（出示課件34）教師提問(wèn)：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？野牛是怎么做的？學(xué)生回答，教師小結(jié)：動(dòng)物們遇事不動(dòng)腦筋，盲目跟從，認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,所以都跟著兔子一起跑。野牛聽(tīng)到動(dòng)物們的叫聲，沒(méi)有盲目地跟著跑,而是先問(wèn)大象,再問(wèn)大伙,然后問(wèn)兔子，最后弄清了事情的真相。