素質(zhì)教育評價制度范文（四篇）

第14頁共14頁素質(zhì)教育?評價制度?范文一?、明確素?質(zhì)教育總?體目標，?確定切合?本地實際?的素質(zhì)教?育各項工?作目標。?二、建?立、健全?素質(zhì)教育?目標管理?責任制。?三、制?定推進中?小學實施?素質(zhì)教育?工作方案?與年度計?劃。方案?與計劃具?體、規(guī)范?、可行性?強。四?、制定本?市（縣）?實施素質(zhì)?教育的科?研計劃與?課題方案?，其導(dǎo)向?性強。認?真___?_實施，?取得較好?成果。?五、在本?系統(tǒng)內(nèi)廣?泛深入開?展素質(zhì)教?育理論的?學習與討?論，有重?點，有時?間保證，?各級領(lǐng)導(dǎo)?率先轉(zhuǎn)變?教育觀念?、帶頭演?講，效果?明顯。?六、采取?措施向社?會、家庭?大力宣傳?素質(zhì)教育?思想和實?施素質(zhì)教?育的典型?經(jīng)驗，效?果明顯。?七、加?強校內(nèi)外?德育基地?、勞動基?地、勞技?教室、科?技體音美?設(shè)施與設(shè)?備等建設(shè)?。設(shè)施完?備，數(shù)量?滿足需要?；校園環(huán)?境建設(shè)達?到年度目?標；管理?規(guī)范，效?益良好。?八、通?過多種途?徑提高教?師的政治?、思想、?道德、業(yè)?務(wù)素質(zhì)和?教書育人?的實際工?作能力，?使教師依?法履行義?務(wù)；培養(yǎng)?一批學科?教學帶頭?人和青年?骨干教師?，成效顯?著。九?、采取切?實措施促?進教師合?理流動，?解決音、?體、美、?勞等課程?教師短缺?問題，效?果良好。?十、認?真落實國?家和市課?程（教學?）計劃，?監(jiān)督、保?證學校開?齊課程，?開足課時?。十一?、認真_?____?和市德育?文件精神?，加強和?改進德育?工作，全?面實施《?市中小學?德育整體?化工作綱?要》，德?育工作實?效性強，?____?文明建設(shè)?明顯加強?，中、小?學生遵守?《學生守?則》、《?日常行為?規(guī)范》，?初中在?校生違法?犯罪率在?____?‰以下。?十二、?認真落實?市教學文?件，加強?研究工作?，積極推?進教學內(nèi)?容、手段?和方法的?改革，積?極采用現(xiàn)?代教學手?段，改革?學校考試?評估制度?，效果良?好。初中?畢業(yè)考試?總分及格?率達到市?高標準實?施九年制?義務(wù)教育?的指標要?求，高、?中考各科?及格率均?在___?_％以上?。十三?、認真貫?徹落實《?學校體育?工作條例?》和《學?校衛(wèi)生工?作條例》?及其實施?細則，加?強和改進?體育、衛(wèi)?生工作，?努力提高?學生身體?素質(zhì)，增?強體質(zhì)，?不斷提高?學生的健?康水平。?小學、初?中學生體?育課及格?率、體育?鍛煉標準?達標率達?到市高標?準實施九?年制義務(wù)?教育的指?標要求。?十四、?認真貫徹?落實國家?和市美育?文件精神?，加強和?改進美育?工作，努?力提高藝?術(shù)課教學?質(zhì)量，完?善傳統(tǒng)性?藝術(shù)活動?制度，推?動藝術(shù)教?育整體水?平的提高?。十五?、認真貫?徹落實國?家和市勞?動、勞動?技術(shù)教育?文件精神?，加強和?改進勞動?、勞動技?術(shù)教育工?作，健全?規(guī)章，加?強督促不?斷提高勞?動、勞動?技術(shù)教育?的質(zhì)量。?十六、?按規(guī)定切?實減輕學?生過重課?業(yè)負擔和?嚴格管理?學生用書?，制止課?余時間、?節(jié)假日全?班性補課?或上新課?。素質(zhì)?教育評價?制度范文?（二）?達拉特旗?第四小學?____?年___?_月修訂?小學生?素質(zhì)教育?評價體系?《__?____?_深化教?育改革全?面推進素?質(zhì)教育的?決定》指?出：全面?推進素質(zhì)?教育，培?養(yǎng)適應(yīng)二?十一世紀?現(xiàn)代化建?設(shè)需要的?社會主義?新人，基?于這樣的?認識，幾?年來我們?一直在探?索更為合?理有效的?小學生素?質(zhì)評價的?新路。素?質(zhì)教育的?理論告訴?我們，素?質(zhì)教育的?終極目標?是讓學生?獲得生動?、活潑、?主動的全?面發(fā)展，?提高學生?的素質(zhì)是?素質(zhì)教育?的出發(fā)點?和歸宿，?學生素質(zhì)?水平是檢?驗學校實?施教育成?效的重要?標志。因?此，從素?質(zhì)教育的?基本觀點?出發(fā)，我?們認為科?學有效的?素質(zhì)教育?評價機制?的重點應(yīng)?該是評價?學生全面?素質(zhì)。?學生素質(zhì)?評價總要?通過一定?的形式呈?現(xiàn)出來。?我們從改?革傳統(tǒng)的?成績報告?單入手，?提出了“?群體＋個?體”的評?價模式。?群體評價?就是通過?學生素質(zhì)?發(fā)展水平?報告會形?式向家長?展示一個?班級學生?的群體素?質(zhì)水平；?個體評價?就是通過?學生綜合?素養(yǎng)評價?報告冊和?成長記錄?袋形式展?示學生個?體的素質(zhì)?發(fā)展水平?。形成一?個多角度?、多層面?的評價結(jié)?果呈現(xiàn)模?式。開展?“群體＋?個體”評?價的意義?在于：有?利于家長?全面了解?學生在群?體中的位?置；有利?于家校聯(lián)?合，形成?素質(zhì)教育?合力；有?利于充分?考慮到個?體差異，?能對個體?產(chǎn)生積極?的促進作?用。鑒?于以上思?考，我校?對小學生?素質(zhì)評價?進行了改?革，新增?了學生德?育成績評?定冊。?一、修訂?小學生德?育成績評?定冊傳?統(tǒng)的學生?成績報告?單存在著?如下弊端?。①評?價項目單?一，不能?全面反映?學生素質(zhì)?的發(fā)展情?況；②?實行百分?制評價，?激化了分?數(shù)競爭，?加重了師?生身心負?擔；③?評語千人?一面，毫?無個性，?不利于學?生健康發(fā)?展。因此?，必須修?訂評價冊?。（一?）重新設(shè)?計的學生?綜合素養(yǎng)?評價冊要?求做到“?五個體現(xiàn)?”?！?要體現(xiàn)小?學生素質(zhì)?的綜合水?平。因此?，評價冊?的內(nèi)容要?全面。?—要體現(xiàn)?小學生素?質(zhì)的差異?性。因此?，報告書?須重視學?生個性、?特長的呈?現(xiàn)，要有?針對性，?力避千人?一面。?—要體現(xiàn)?導(dǎo)向功能?。因此，?評價冊從?內(nèi)容到形?式都要反?映出素質(zhì)?教育的精?神，有利?于素質(zhì)教?育的深入?實施。—?要體現(xiàn)評?價的激勵?功能。因?此，改百?分制評價?為等級制?評價?！?要體現(xiàn)“?簡約可行?”的原則?。因此，?設(shè)計評價?冊時還要?考慮到便?于教師操?作，盡量?不加重教?師的負擔?。（二?）評價冊?要目1?、“體育?水平”—?報告某一?階段學生?在體格、?體能和身?體適應(yīng)外?界能力三?方面的發(fā)?展水平。?包括體質(zhì)?水平、健?康水平、?體育課成?績?nèi)棥?2、“?綜合實踐?水平”—?報告某一?階段學生?的主動探?索能力、?與人合作?交流能力?。3、?“德育水?平”—通?過實施《?日常行為?規(guī)范》這?一小學生?思想道德?素質(zhì)外顯?特征來反?映這一素?質(zhì)。具體?包括__?__個小?項。4?、“科學?知識水平?”—通過?報告某一?階段學生?對學科課?程（也包?括藝術(shù)課?程和生活?勞動課程?）和活動?課程學習?情況來反?映文化科?學素質(zhì)、?審美素質(zhì)?和勞動素?質(zhì)。5?、“個性?發(fā)展水平?”—展示?學生特長?和意志品?格的發(fā)揮?方向及水?平。6?、“安全?知識水平?”—記錄?學生學會?的一些基?本的自護?自救方法?。7、?“操行評?語”—用?富有人情?味的語言?向家長反?映孩子的?個性心理?素質(zhì)和道?德品行表?現(xiàn)。（因?報告書中?沒有“心?理素質(zhì)”?專門一欄?，所以操?行評語以?評價學生?心理個性?心理素質(zhì)?為主。）?8、具?體分年級?制作的綜?合能力評?價表二?、建立多?人評價的?評價體系?。（一?）小學生?素質(zhì)是多?方面、多?層次的綜?合體，一?紙報告書?只能孤立?地從某一?角度反映?學生素質(zhì)?，不能立?體地呈現(xiàn)?學生的全?面素質(zhì)，?因此必須?尋找群體?中展示學?生素質(zhì)的?形式。?（二）在?學校里，?班級群體?對學生個?體的影響?舉足輕重?，要充分?地發(fā)展學?生的個性?，必須關(guān)?注并研究?班級群體?素質(zhì)。?（三）素?質(zhì)教育是?個系統(tǒng)工?程，不能?沒有家長?的參與，?為了更好?地形成素?質(zhì)教育的?合力，必?須積極地?動員家長?，讓家長?也來評價?孩子。?三、小學?生素質(zhì)評?價改革的?初步效果?（一）?初步形成?了新的教?育指揮棒?舊的考試?這根“指?揮棒”已?被新的教?育“指揮?棒”取代?了，這就?是以學生?評價為主?要內(nèi)容的?素質(zhì)教育?評價機制?，它帶動?了師生家?長教育觀?念的更新?。基礎(chǔ)?教育本質(zhì)?觀—強調(diào)?全體性，?反對“應(yīng)?試教育”?面向少數(shù)?，忽視后?進生；強?調(diào)全面性?，反對“?應(yīng)試教育?”片面對?付應(yīng)考科?目的知識?傳授；強?調(diào)主體能?動性，反?對“應(yīng)試?教育”給?學生造成?的機械被?動?；?礎(chǔ)教育方?法觀—強?調(diào)學生生?動活潑、?主動地學?習，反對?“應(yīng)試教?育”的死?記硬背；?強調(diào)低耗?高效的教?學最優(yōu)化?，反對“?應(yīng)試教育?”高耗低?效的題海?戰(zhàn)術(shù)。?（二）調(diào)?動了教師?教學的積?極性1?、新的“?指揮棒”?規(guī)范了教?師的教學?行為，扭?轉(zhuǎn)了教學?中“四重?四輕”的?現(xiàn)象，即?重必考科?目，輕非?考科目；?重知識傳?授，輕能?力培養(yǎng)；?重課外補?課，輕課?堂教學；?重書面作?業(yè)，輕實?際操作。?2、新?的“指揮?棒”促進?了教師自?身素質(zhì)的?提高。教?師們普遍?感到?jīng)]有?“一專多?能”的教?育本領(lǐng)很?難適應(yīng)素?質(zhì)教育的?要求；沒?有豐富的?知識和扎?實的教學?基本功，?難以滿足?學生的需?要。因此?，刻苦學?習文化科?學知識和?業(yè)務(wù)理論?、苦練教?學基本功?的氣氛比?以前濃厚?了。3?、新的“?指揮棒”?更促進了?教師教學?方法的改?革。首先?，由于評?價的內(nèi)容?全面了，?各科教師?都加強了?教學，比?如語文學?科的教師?已不能只?把教學內(nèi)?容局限于?基礎(chǔ)知識?，而要擴?大到聽、?說、讀、?寫各方面?。其次，?為了讓學?生學習得?生動活潑?，教師們?紛紛借鑒?愉快教育?、成功教?育的經(jīng)驗?。重視教?學改革的?結(jié)果，必?然會提高?教學效率?。（三?）極大地?激發(fā)了學?生學習的?積極性?由于改革?了對學生?的評價方?法，學生?關(guān)心的不?再是“分?數(shù)”和“?名次”，?而是哪個?學科、哪?些方面有?失誤，有?欠缺。他?們在評價?中看到自?己優(yōu)點的?同時，也?發(fā)現(xiàn)了自?己的不足?，主動地?去彌補，?爭取得到?更大的進?步。尤其?是被評為?“奮進生?”的學生?，不僅單?項素質(zhì)有?了進步，?也帶動了?其他素質(zhì)?的發(fā)展。?由于講?究教學效?率，學生?過重的作?業(yè)負擔減?輕了，據(jù)?對全校學?生的抽樣?問卷調(diào)查?，有__?__％以?上的學生?回答“作?業(yè)負擔不?重，對學?習感到比?較輕松”?。（四?）初步形?成了家、?校教育合?力。素?質(zhì)教育評?價制度范?文（三）?達拉特?旗第四小?學___?_年__?__月修?訂小學?生素質(zhì)教?育評價體?系《_?___深?化教育改?革全面推?進素質(zhì)教?育___?_決定》?指出：全?面推進素?質(zhì)教育，?培養(yǎng)適應(yīng)?二十一世?紀現(xiàn)代化?建設(shè)需要?的___?_新人，?基于這樣?的認識，?幾年來我?們一直在?探索更為?合理有效?的小學生?素質(zhì)評價?的新路。?素質(zhì)教育?的理論告?訴我們，?素質(zhì)教育?的終極目?標是讓學?生獲得生?動、活潑?、主動的?全面發(fā)展?，提高學?生的素質(zhì)?是素質(zhì)教?育的出發(fā)?點和歸宿?，學生素?質(zhì)水平是?檢驗學校?實施教育?成效的重?要標志。?因此，從?素質(zhì)教育?的基本觀?點出發(fā)，?我們認為?科學有效?的素質(zhì)教?育評價機?制的重點?應(yīng)該是評?價學生全?面素質(zhì)。?學生素?質(zhì)評價總?要通過一?定的形式?呈現(xiàn)出來?。我們從?改革傳統(tǒng)?的成績報?告單入手?，提出了?“群體＋?個體”的?評價模式?。群體評?價就是通?過學生素?質(zhì)發(fā)展水?平報告會?形式向家?長展示一?個班級學?生的群體?素質(zhì)水平?；個體評?價就是通?過學生綜?合素養(yǎng)評?價報告冊?和成長記?錄袋形式?展示學生?個體的素?質(zhì)發(fā)展水?平。形成?一個多角?度、多層?面的評價?結(jié)果呈現(xiàn)?模式。開?展“群體?＋個體”?評價的意?義在于：?有利于家?長全面了?解學生在?群體中的?位置；有?利于家校?聯(lián)合，形?成素質(zhì)教?育合力；?有利于充?分考慮到?個體差異?，能對個?體產(chǎn)生積?極的促進?作用。?鑒于以上?思考，我?校對小學?生素質(zhì)評?價進行了?改革，新?增了學生?德育成績?評定冊。?一、修?訂小學生?德育成績?評定冊?傳統(tǒng)的學?生成績報?告單存在?著如下弊?端。①?評價項目?單一，不?能全面反?映學生素?質(zhì)的發(fā)展?情況；?②實行百?分制評價?，激化了?分數(shù)競爭?，加重了?師生身心?負擔；?③評語千?人一面，?毫無個性?，不利于?學生健康?發(fā)展。因?此，必須?修訂評價?冊。（?一）重新?設(shè)計的學?生綜合素?養(yǎng)評價冊?要求做到?“五個體?現(xiàn)”。?—要體現(xiàn)?小學生素?質(zhì)的綜合?水平。因?此，評價?冊的內(nèi)容?要全面。?—要體?現(xiàn)小學生?素質(zhì)的差?異性。因?此，報告?書須重視?學生個性?、特長的?呈現(xiàn)，要?有針對性?，力避千?人一面。?—要體?現(xiàn)導(dǎo)向功?能。因此?，評價冊?從內(nèi)容到?形式都要?反映出素?質(zhì)教育的?精神，有?利于素質(zhì)?教育的深?入實施。?—要體現(xiàn)?評價的激?勵功能。?因此，改?百分制評?價為等級?制評價。?—要體現(xiàn)?“簡約可?行”的原?則。因此?，設(shè)計評?價冊時還?要考慮到?便于教師?操作，盡?量不加重?教師的負?擔。（?二）評價?冊要目?1、“體?育水平”?—報告某?一階段學?生在體格?、體能和?身體適應(yīng)?外界能力?三方面的?發(fā)展水平?。包括體?質(zhì)水平、?健康水平?、體育課?成績?nèi)?。2、?“綜合實?踐水平”?—報告某?一階段學?生的主動?探索能力?、與人合?作交流能?力。3?、“德育?水平”—?通過實施?《日常行?為規(guī)范》?這一小學?生思想道?德素質(zhì)外?顯特征來?反映這一?素質(zhì)。具?體包括_?___個?小項。?4、“科?學知識水?平”—通?過報告某?一階段學?生對學科?課程（也?包括藝術(shù)?課程和生?活勞動課?程）和活?動課程學?習情況來?反映文化?科學素質(zhì)?、審美素?質(zhì)和勞動?素質(zhì)。?5、“個?性發(fā)展水?平”—展?示學生特?長和意志?品格的發(fā)?揮方向及?水平。?6、“安?全知識水?平”—記?錄學生學?會的一些?基本的自?護自救方?法。7?、“操行?評語”—?用富有人?情味的語?言向家長?反映孩子?的個性心?理素質(zhì)和?道德品行?表現(xiàn)。（?因報告書?中沒有“?心理素質(zhì)?”專門一?欄，所以?操行評語?以評價學?生心理個?性心理素?質(zhì)為主。?）8、?具體分年?級制作的?綜合能力?評價表?二、建立?多人評價?的評價體?系。（?一）小學?生素質(zhì)是?多方面、?多層次的?綜合體，?一紙報告?書只能孤?立地從某?一角度反?映學生素?質(zhì)，不能?立體地呈?現(xiàn)學生的?全面素質(zhì)?，因此必?須尋找群?體中展示?學生素質(zhì)?的形式。?（二）?在學校里?，班級群?體對學生?個體的影?響舉足輕?重，要充?分地發(fā)展?學生的個?性，必須?____?并研究班?級群體素?質(zhì)。（?三）素質(zhì)?教育是個?系統(tǒng)工程?，不能沒?有家長的?參與，為?了更好地?形成素質(zhì)?教育的合?力，必須?積極地動?員家長，?讓家長也?來評價孩?子。三?、小學生?素質(zhì)評價?改革的初?步效果?（一）初?步形成了?新的教育?指揮棒舊?的考試這?根“指揮?棒”已被?新的教育?“指揮棒?”取代了?，這就是?以學生評?價為主要?內(nèi)容的素?質(zhì)教育評?價機制，?它帶動了?師生家長?教育觀念?的更新。?基礎(chǔ)教?育本質(zhì)觀?—強調(diào)全?體性，_?___“?應(yīng)試教育?”面向少?數(shù)，忽視?后進生；?強調(diào)全面?性，__?__“應(yīng)?試教育”?片面對付?應(yīng)考科目?的知識傳?授；強調(diào)?主體能動?性，__?__“應(yīng)?試教育”?給學生造?成的機械?被動。?基礎(chǔ)教育?方法觀—?強調(diào)學生?生動活潑?、主動地?學習，_?___“?應(yīng)試教育?”的死記?硬背；強?調(diào)低耗高?效的教學?最優(yōu)化，?____?“應(yīng)試教?育”高耗?低效的題?海戰(zhàn)術(shù)。?（二）?調(diào)動了教?師教學的?積極性?1、新的?“指揮棒?”規(guī)范了?教師的教?學行為，?扭轉(zhuǎn)了教?學中“四?重四輕”?的現(xiàn)象，?即重必考?科目，輕?非考科目?；重知識?傳授，輕?能力培養(yǎng)?；重課外?補課，輕?課堂教學?；重書面?作業(yè)，輕?實際操作?。2、?新的“指?揮棒”促?進了教師?自身素質(zhì)?的提高。?教師們普?遍感到?jīng)]?有“一專?多能”的?教育本領(lǐng)?很難適應(yīng)?素質(zhì)教育?的要求；?沒有豐富?的知識和?扎實的教?學基本功?，難以滿?足學生的?需要。因?此，刻苦?學習文化?科學知識?和業(yè)務(wù)理?論、苦練?教學基本?功的氣氛?比以前濃?厚了。?3、新的?“指揮棒?”更促進?了教師教?學方法的?改革。首?先，由于?評價的內(nèi)?容全面了?，各科教?師都加強?了教學，?比如語文?學科教師?已不能只?把教學內(nèi)?容局限于?基礎(chǔ)知識?，而要擴?大到聽、?說、讀、?寫各方面?。其次，?為了讓學?生學習得?生動活潑?，教師們?紛紛借鑒?愉快教育?、成功教?育的經(jīng)驗?。重視教?學改革的?結(jié)果，必?然會提高?教學效率?。（三?）極大地?激發(fā)了學?生學習的?積極性?由于改革?了對學生?的評價方?法，學生?關(guān)心的不?再是“分?數(shù)”和“?名次”，?而是哪個?學科、哪?些方面有?失誤，有?欠缺。他?們在評價?中看到自?己優(yōu)點的?同時，也?發(fā)現(xiàn)了自?己的不足?，主動地?去彌補，?爭取得到?更大的進?步。尤其?是被評為?“奮進生?”的學生?，不僅單?項素質(zhì)有?了進步，?也帶動了?其他素質(zhì)?的發(fā)展。?由于講?究教學效?率，學生?過重的作?業(yè)負擔減?輕了，據(jù)?對全校學?生的抽樣?問卷調(diào)查?，有__?__％以?上的學生?回答“作?業(yè)負擔不?重，對學?習感到比?較輕松”?。（四?）初步形?成了家、?校教育合?力。素?質(zhì)教育評?價制度范?文（四）?一、明?確素質(zhì)教?育總體目?標，確定?切合本地?實際的素?質(zhì)教育各?項工作目?標。二?、建立、?健全素質(zhì)?教育目標?管理責任?制。三?、制定推?進中小學?實施素質(zhì)?教育工作?方案與年?度計劃。?方案與計?劃具體、?規(guī)范、可?行性強。?四、制?定本市（?縣）實施?素質(zhì)教育?的科研計?劃與課題?方案，其?導(dǎo)向性強?。認真組?織實施，?取得較好?成果。?五、在本?系統(tǒng)內(nèi)廣?泛深入開?展素質(zhì)教?育理論的?學習與討?論，有重?點，有時?間保證，?各級領(lǐng)導(dǎo)?率先轉(zhuǎn)變?教育觀念?、帶頭演?講，效果?明顯。?六、采取?措施向社?會、家庭?大力宣傳?素質(zhì)教育?思想和實?施素質(zhì)教?育的典型?經(jīng)驗，效?果明顯。?七、加?強校內(nèi)外?德育基地?、勞動基?地、勞技?教室、科?技體音美?設(shè)施與設(shè)?備等建設(shè)?。設(shè)施完?備，數(shù)量?滿足需要?；校園環(huán)?境建設(shè)達?到年度目?標；管理?規(guī)范，效?益良好。?八、通?過多種途?徑提高教?師的政治?、思想、?道德