2023年關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案模板集錦8篇

2023年關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案模板集錦8篇小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)采納擬人的寫法，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。

4、培育學(xué)生的愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。

2、了解課文采納擬人的寫法的作用。

教具打算：

生字卡片、圖片。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么？

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：畫誕生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、讓學(xué)生自主識(shí)字：小組溝通識(shí)字方法。

3、全班匯報(bào)：老師講解。

4、鞏固識(shí)字：搶讀生字競(jìng)賽、開火車讀詞語(yǔ)。

5、寫字指導(dǎo)：老師示范講解。（重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。）

三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。

2、分小節(jié)讀課文：說(shuō)說(shuō)每小節(jié)寫了什么？

第一小節(jié)：寫小鳥最歡樂(lè)，寫出小鳥的活潑可愛(ài)。

其次小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的摯友。

第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥行動(dòng)。

3、同桌間一問(wèn)一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)以及人與自然的和諧。

2、培育學(xué)生的愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。

思索：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什么？

2、小鳥為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？應(yīng)怎樣讀？

3、你覺(jué)得小鳥可愛(ài)嗎？為什么可愛(ài)？

三、全般探討得出答案。

1、指名讀出贊美的語(yǔ)氣。

2、借助圖片理解可愛(ài)——外形、叫聲、作用。

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。

老師范讀，學(xué)生全班讀。

五、實(shí)踐活動(dòng)：小組探討一個(gè)愛(ài)鳥護(hù)鳥方案。

六、布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

一．復(fù)習(xí)檢查

1．讀生字卡片。

2．指名讀課文。

二．講讀課文

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀。

2．講讀其次自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫我和“爸爸”的對(duì)話？

（3）讀后回答。

（4）理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實(shí)物，相識(shí)“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個(gè)詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d.“爸爸”是怎么打電腦的？

引導(dǎo)學(xué)生視察圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說(shuō)明白什么？

e.指導(dǎo)讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問(wèn)：“爸爸”說(shuō)了幾句話？每句話是什么意思？

探討：電腦還有哪些用途？為什么說(shuō)“今后我們的工作、生活離不開它”呢？我聽(tīng)了爸爸的話是怎么想的？

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

3．講讀其次自然段。

（1）齊讀。

（2）“又”、“敲打”說(shuō)明白什么？

三．作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說(shuō)話。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2．出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提示學(xué)生的地方。

“辟”是多音字，主要駕馭pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并駕馭

“榨”是翹舌音zhà，訂正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明詞語(yǔ)。

說(shuō)明詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞

語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

開拓：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

盡然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

叮囑：口頭指派或吩咐。

仰慕：由于寵愛(ài)或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：辨別。

風(fēng)光 ：（相貌或樣子）好看；漂亮。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．老師范讀課文，學(xué)生思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文爭(zhēng)論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了打算。

第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時(shí)的爭(zhēng)論。

分段時(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)其次段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用“盡然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分欽佩之心，帶著這份欽佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的依次排列的，不能顛倒位置）

3．“盡然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“盡然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地興奮的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜不自勝。用“盡然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“盡然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“盡然”一詞口頭造句，老師指導(dǎo)學(xué)生留意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)潔地造出“他盡然……”類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文其次段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也簡(jiǎn)單理解，老師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生盡然收獲了，一家人打算過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思索：一家人是怎樣爭(zhēng)論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，探討回答思索題。

（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜愛(ài)吃，父親說(shuō)花生最珍貴的是它的果實(shí)理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是自不待言的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次爭(zhēng)論？幾次爭(zhēng)論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次爭(zhēng)論。思索：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最珍貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最珍貴之處的）

老師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的靜默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

（2）思索：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，靜默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的其次次爭(zhēng)論，思索：父親借花生來(lái)教化孩子們做什么樣的人？

（虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有好用）

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光 而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切靜默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最終一節(jié)。思索：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話始終到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。其次句說(shuō)明白父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明白作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親支配這一活動(dòng)約用意和父親參與這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最終四個(gè)自然段。

（五）練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說(shuō)、覆蓋、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、復(fù)原等詞語(yǔ)。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

４、學(xué)習(xí)作者根據(jù)觀潮依次記敘景物的寫作方法。

感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法。

課件。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的閱讀實(shí)力、視察實(shí)力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙Α?/p>

３、情感目標(biāo)：

通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的宏偉、壯麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你肯定去過(guò)很多旅游勝地、大山名川，今日，老師將帶大家一起去觀賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌相互讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；假如你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜愛(ài)的方式表?yè)P(yáng)他，假如你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？

（反饋狀況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

⑵檢查生字讀音狀況：

課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)肯定難不倒大家。

課件依次出示詞語(yǔ)：

據(jù)說(shuō)覆蓋薄霧如同霎時(shí)余波復(fù)原漲高

悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么嗎？

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、相識(shí)目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語(yǔ)氣的句子。

（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。

（4）能讀懂舉薦的童話故事。

2、實(shí)力目標(biāo)：

（1）初步培育自學(xué)實(shí)力。

（2）學(xué)會(huì)電腦和網(wǎng)頁(yè)的基本操作。

（3）熬煉初步的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

（4）會(huì)運(yùn)用BBS，能獨(dú)立發(fā)表看法。

（5）熬煉對(duì)身邊小科學(xué)的視察、試驗(yàn)實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的探求熱忱，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奇妙產(chǎn)生愛(ài)好。

（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（3）培育學(xué)生寵愛(ài)讀課外讀物的閱讀愛(ài)好。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個(gè)科學(xué)常識(shí)、培育初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是，舉出身邊其他的'科學(xué)小學(xué)問(wèn)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦操作的指導(dǎo)、BBS留言。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、（打開首頁(yè)）小摯友看，小熊他們玩跳繩玩得多快樂(lè)?。⌒⌒芤粋€(gè)勁地往上跳，咦？為什么他不會(huì)跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰慧的小摯友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個(gè)故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)生字。

1、全班認(rèn)讀生字，貼桃子圖。

2、認(rèn)讀生字嬉戲：學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)第一頁(yè)“做一做”。

3、導(dǎo)語(yǔ):聽(tīng)聽(tīng)電腦摯友是怎樣把課文讀好的?

（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入的“課文觀賞”。

提出要求：聽(tīng)課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問(wèn)題。

2、學(xué)生帶問(wèn)題自由上網(wǎng)進(jìn)入“課文觀賞”聽(tīng)課文朗讀。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生溝通。

3、學(xué)生匯報(bào)自己不明白的問(wèn)題。

（四）再次上網(wǎng)釋疑。

1、導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入的“課文理解”，教會(huì)學(xué)生操作頁(yè)面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思索問(wèn)題：地球爺爺?shù)氖衷鞘裁?，從讀中找到答案。

2、學(xué)生自由進(jìn)入“課文理解”進(jìn)行朗讀、學(xué)習(xí)。

老師通過(guò)老師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>

問(wèn)：從課文哪里可以知道？

4、小結(jié)。

（五）指導(dǎo)朗讀,理解課文。

1、指導(dǎo)讀好地球爺爺?shù)脑挕Ｖ该x，男同學(xué)讀。

2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有懇求語(yǔ)氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)競(jìng)賽讀,從讀中體會(huì)其中含義.

3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感愛(ài)好的句子。

問(wèn)：你還喜愛(ài)課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報(bào)：一個(gè)小組分角色讀、個(gè)別脫稿表演讀。

6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？

（六）小組協(xié)作探究。

1、導(dǎo)入.

2、分小組探討：還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導(dǎo)和監(jiān)控）

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、導(dǎo)語(yǔ)。

5、學(xué)生自由說(shuō)：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像地心引力那樣的小科學(xué)呢？

6、小結(jié)。

（七）拓展延長(zhǎng),實(shí)踐運(yùn)用。

1、導(dǎo)語(yǔ)，舉薦中“閱讀觀賞”的3篇課外童話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入、操作。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜愛(ài)的童話進(jìn)行閱讀。

老師通過(guò)老師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、探討。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閑聊小站”，運(yùn)用站的“留言薄”。

4、學(xué)生自由進(jìn)入“閑聊小站”發(fā)表留言。

生生在“閑聊小站”進(jìn)行溝通探討。師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通，老師通過(guò)老師機(jī)遙控指導(dǎo)學(xué)生。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

7、結(jié)束。

四、教學(xué)過(guò)程流程圖：

起先

網(wǎng)絡(luò)

設(shè)境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字

貼桃子圖

齊讀生字

網(wǎng)絡(luò)

嬉戲：做一做，讀一讀

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語(yǔ)、指導(dǎo)操作、“課文觀賞”頁(yè)面

網(wǎng)絡(luò)

觀賞課文

網(wǎng)上溝通

初次上網(wǎng)、質(zhì)疑

質(zhì)疑

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語(yǔ)、指導(dǎo)

操作

“課文理解”頁(yè)面

再次上網(wǎng)

釋疑

網(wǎng)絡(luò)

借助網(wǎng)絡(luò)、跟讀、練讀課文

網(wǎng)上監(jiān)控溝通

釋疑

評(píng)價(jià)指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀、多種形式朗讀

指導(dǎo)朗讀

理解課文

小組合作

表演讀評(píng)價(jià)

小結(jié)

點(diǎn)撥指導(dǎo)

小組協(xié)作

舉例

小組協(xié)作探究

學(xué)生匯報(bào)

網(wǎng)絡(luò)

指導(dǎo)操作“閱讀觀賞”閑聊小站

拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)

自由閱讀

童話網(wǎng)絡(luò)

師生網(wǎng)上溝通

網(wǎng)絡(luò)

在BBS寫留言

網(wǎng)絡(luò)

師生溝通、遙控指導(dǎo)

點(diǎn)評(píng)

留言

網(wǎng)絡(luò)

布置作業(yè)

結(jié)束

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

《畫》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語(yǔ)花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征綻開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.相識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。

2.正確流暢地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然和寵愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)生字;正確流暢地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)理念]

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品嘗古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生充溢起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特性的敬重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的詩(shī)句，自由選擇喜愛(ài)的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與溝通中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)吸取、學(xué)會(huì)觀賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的溝通、學(xué)問(wèn)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，肯定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結(jié)合看圖，以及老師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。老師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)美、觀賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小摯友，自我約束實(shí)力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心情。因此，課堂上把嬉戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事情。

如本節(jié)課開課的猜謎語(yǔ)嬉戲，識(shí)字過(guò)程中的開火車、猜字的嬉戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激發(fā)愛(ài)好，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?

(學(xué)生愛(ài)好盎然地玩猜謎語(yǔ)的嬉戲)同學(xué)們真聰慧，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書：古詩(shī)誦讀)，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1.請(qǐng)大家翻開書92頁(yè)，自由讀詩(shī)，留意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)

4.讀得很好，去掉拼音摯友也能讀這么好嗎?咱們開火車競(jìng)賽來(lái)讀一讀吧1

5.猜字嬉戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么淘氣，在和大家玩捉迷藏的嬉戲。(學(xué)生在嬉戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

1.生字讀得這么好，信任大家再讀古詩(shī)時(shí)肯定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜愛(ài)的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。

2.依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教法，學(xué)生喜愛(ài)讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?

“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?

“人來(lái)鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)?

3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

五、積累詩(shī)句，熟讀成誦

1.學(xué)生再來(lái)觀賞一下這幅漂亮的畫，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜愛(ài)的方式讀好這首詩(shī)吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背。)

六、課外延長(zhǎng)，再現(xiàn)情境

1.師：(充溢激情地)這首詩(shī)可真好玩呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些好玩的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)寵愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今日學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，假如猜對(duì)了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎(jiǎng)，并搜集更多古詩(shī)參與下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇7

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

初步了解“想象”和“聯(lián)想”。

技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用合理的想象，給課文補(bǔ)充合情合理的情節(jié)。

2、并適時(shí)的在閱讀和寫作中運(yùn)用想象的寫作手法。

情感看法價(jià)值觀：

培育愛(ài)的情感，并讓學(xué)生明白：“愛(ài)越無(wú)私、愛(ài)的境界越高、愛(ài)的價(jià)值就越大。”

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生的合情合理的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生深化理解文本“愛(ài)越無(wú)私、愛(ài)的境界越高、愛(ài)的價(jià)值就越大”的主旨。

教學(xué)方法：

朗讀法研討法情感體驗(yàn)法

教學(xué)打算：

多媒體協(xié)助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、學(xué)問(wèn)介紹

“同學(xué)們你們讀過(guò)童話嗎?”同學(xué)回答確定，然后再問(wèn)：“誰(shuí)能告知什么叫做童話?”同學(xué)回答，老師做總結(jié)，并用多媒體展示童話的定義：“童話,是兒童文學(xué)的一種.通過(guò)豐富的想象,幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想育?！睂W(xué)生在理解童話定義的基礎(chǔ)上對(duì)文章的寫作手法的應(yīng)用會(huì)更有利。緊接著出示其次章幻燈片：“大熊星座”同學(xué)們你們想知道大熊星座的來(lái)歷嗎?同學(xué)答：“想!”，那我們就一同走進(jìn)這由俄國(guó)十九世紀(jì)最聞名的作家列夫·托爾斯泰為我們所創(chuàng)作的一篇童話：《七顆鉆石》，從而來(lái)了解有關(guān)“大熊星座”感人而漂亮的傳聞。

二、初讀課文、復(fù)述故事

(一)在學(xué)生讀課文之前，要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。因?yàn)檫@是一篇童話具有“精致短小”的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并用換燈片出示朗讀方法：“用你喜愛(ài)的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。”讓學(xué)生引起留意，請(qǐng)同學(xué)采納傳遞式讀法來(lái)讀課文，

(二)讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。老師強(qiáng)調(diào)，在不看書的狀況下對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述：老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中水罐從無(wú)水有水木的銀的金的跳出七顆鉆石涌出巨大、澄澈而簇新的水流，這一他系列奇妙的改變進(jìn)行復(fù)述。每一次水罐奇妙的改變都是因?yàn)闊o(wú)私宏大的“愛(ài)”。通過(guò)復(fù)述課文來(lái)感受小姑娘愛(ài)的境界之崇高，母愛(ài)的宏大和無(wú)私。既熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及技巧，又增加了對(duì)文章的深化理解。在復(fù)述文章的過(guò)程，也是師生進(jìn)行溝通的過(guò)程。

三、鑒賞文本

一個(gè)感受藝術(shù)的過(guò)程，為了避開肢解文本，給人造成一種支離破裂的映像。在請(qǐng)同學(xué)們一起復(fù)述文章的同時(shí)就應(yīng)留意怎樣引導(dǎo)學(xué)生按著復(fù)述故事的線索賞析文本。老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，去體會(huì)宏大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美妙的語(yǔ)言。從而去體會(huì)：“”在鑒賞文本的過(guò)程中設(shè)置了兩個(gè)大問(wèn)題，在其中又穿插了一些小問(wèn)作引導(dǎo)鑒賞文本。

(一)小姑娘在為生病的母親找水、送水的過(guò)程中水罐發(fā)生了哪些奇妙的改變?

(二)水罐發(fā)生一次次更大奇妙改變的緣由是什么?

第一個(gè)問(wèn)題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候就不自覺(jué)地抓住了這條線索。而在回答其次個(gè)大問(wèn)題時(shí)就是老師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞課文的過(guò)程。

(1)孝心感上帝、清水滿罐：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受)(在學(xué)生了解故事背景的狀況下)我們?cè)谫p析小姑娘找水的時(shí)候，可以用換位思索的方法去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：小姑娘“累得倒在草地上睡著了。”，讓學(xué)生自己回顧體驗(yàn)、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無(wú)水到有水的緣由是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動(dòng)了上帝。(老師在這時(shí)點(diǎn)出這種事情在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能發(fā)生的，這是應(yīng)用了想象的寫作手法。)

(2)強(qiáng)忍干渴、急送救命水：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生概括、體會(huì))：請(qǐng)同學(xué)們用“四字詞語(yǔ)”來(lái)描繪小姑娘口渴難耐的狀態(tài)。小姑娘獲得了水后產(chǎn)生了那些心理活動(dòng)和外在表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘此時(shí)此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。她匆忙忙忙┉…”接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析(請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書中用了那些詞語(yǔ)描繪了小姑娘得水后的心情和舉動(dòng)的?)：“喜不自勝、真想喝個(gè)夠、抓緊、匆忙忙忙”來(lái)呈現(xiàn)小姑娘找到水時(shí)的欣喜、口渴的程度、感受、和此時(shí)首先想到母親的她那宏大的孝心!學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)。孝心，這是人類最美妙的感情之一。也是我們親情關(guān)系中最美妙的情感之一。小姑娘把這寶貴的生命之水留給了自己的母親?？梢?jiàn)她是多么的有孝心啊!

(3)半路救狗、“木罐”變“銀罐”：(老師引導(dǎo)進(jìn)行情感教化：愛(ài)生命、給憐憫)在她匆忙忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。(老師點(diǎn)出：水罐又一次發(fā)生了奇妙的改變?！八迯哪镜淖兂闪算y的”緊接著老師追問(wèn)，是木罐價(jià)值大還是木罐價(jià)值大?這給你什么啟示?)學(xué)生回答，老師做總結(jié)：自不待言，水罐的價(jià)值遠(yuǎn)比木的價(jià)值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進(jìn)，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒(méi)有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因?yàn)樗龑?duì)弱小生命的憐憫，超過(guò)了對(duì)自己生命的關(guān)懷。可見(jiàn)小姑娘她那寬厚博大的憐憫心是多么的崇高和宏大呀!

(4)母親舍己救孩子、“銀罐”變“金罐”：(教學(xué)方法：感受情境)當(dāng)小姑娘把水罐帶回家時(shí)，母親對(duì)小姑娘說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧?！?老師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)當(dāng)時(shí)母親說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情?)學(xué)生回答，老師總結(jié)：母愛(ài)的宏大之處，就在于當(dāng)面臨生命選擇時(shí)，把獲生的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子。(老師又問(wèn)：這時(shí)水罐又發(fā)生了怎樣奇妙的改變?)學(xué)生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問(wèn)：“這又給你什么啟示呢?”學(xué)生回答，老師總結(jié)：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來(lái)的，而這次卻是以自己的生命為代價(jià)，把生命的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子，可以說(shuō)，這位母親給了孩子其次次生命，這愛(ài)的境界是更無(wú)私、更崇高啊。這是愛(ài)的價(jià)值在升華呀!

(5)舍己為人、“金罐”跳“鉆石”：(教學(xué)方法：探討法)就在母子兩推來(lái)讓去之時(shí)，來(lái)了一個(gè)過(guò)路人。小姑娘又把生命之水讓給了過(guò)路人，這時(shí)水罐里又發(fā)生了驚奇的現(xiàn)象：“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石……”(老師問(wèn)：小姑娘把生命之水給了素不相識(shí)的過(guò)路人這體現(xiàn)了小姑娘怎樣的愛(ài)?)學(xué)生回答老師做總結(jié)：小姑娘的這種舉動(dòng)表現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)早已超越了親情，這種無(wú)私的愛(ài)已經(jīng)達(dá)到了愛(ài)的最高境界!讓學(xué)生齊讀課文最終一段，(老師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們文章最終一段話表達(dá)了作者怎樣的心愿?)同學(xué)回答，老師引導(dǎo)總結(jié)：用多枚體展示：“愿愛(ài)心像大熊星座一樣在人們須要的時(shí)候，普照人間，指明方向!”探討題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：水罐是在什么狀況下發(fā)生變更的?水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再?gòu)慕鸬乃蘩锾銎哳w鉆石、水流……水罐的價(jià)值越來(lái)越大這給大家什么啟示?”四人小組探討，老師總結(jié);“愛(ài)可以創(chuàng)建奇跡，愛(ài)的境界越高，愛(ài)的價(jià)值越大!”

四、放飛想象

童話最主要的特點(diǎn)是“想象”，既而讓學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生插上合情合理的故事情節(jié)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的實(shí)力的一種熬煉，這不緊熬煉了口頭表達(dá)實(shí)力而且也熬煉了學(xué)生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展示同學(xué)們?cè)谙胂髸r(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。“請(qǐng)你插上想象和聯(lián)想的翅膀，為的某一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)和結(jié)尾插上你所設(shè)想的生動(dòng)的情節(jié)。(留意想象要合情合理、要有新意。)”

結(jié)束后，老師總結(jié)：這篇童話故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛(ài)她四周的每一個(gè)人和事物，她的愛(ài)是崇高的，宏大的!故事中的母親是那樣的無(wú)私、那樣的宏大和崇高。

師生共唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用多媒體展示歌詞、配樂(lè)齊唱。

(這時(shí)學(xué)生和老師的感情被激起到一個(gè)高潮，從而更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

五、學(xué)問(wèn)遷移、實(shí)力訓(xùn)練用多媒體展示

愛(ài)心大比拼：

愛(ài)心像一抹照耀在冬日里的陽(yáng)光，

使貧病交加的人感到格外的暖和;

愛(ài)心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

使面臨絕境的人們重新獲得生活的希望;

愛(ài)心像……

請(qǐng)你仿照上面的句型，寫出你對(duì)愛(ài)心的理解

(留意修辭和句式)

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇8

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的怪異和小貓的調(diào)皮，培育學(xué)生酷