初中語文七年級上冊4 古代詩歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一等獎創(chuàng)新教案

初中語文七年級上冊4古代詩歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一等獎創(chuàng)新教案初中語文七上《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗誦，并背誦此詩。

2.品讀全詩，體會作者對朋友的同情和關(guān)切之情。

3.體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法。

【教學(xué)重難點】

重點：理解景物內(nèi)涵，把握詩歌情感。

難點：體會情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄?！?，詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，抒發(fā)了渴望統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第二首詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

二、初讀詩歌，了解詩歌體裁

你知道這首詩的體裁嗎？這種體裁有何特點？

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是絕句，絕句，是唐朝流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。詩歌四句一首，短小精粹。常見的絕句有五言絕句和七言絕句，六言絕句較為少見。

三、了解作者和寫作背景

1.作者介紹。

李白（701—762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙"。其詩風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語言夸張。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。

2.寫作背景。

王昌齡早年家貧，開元十五年（727）中進(jìn)士，開始任秘書省校書郎，后應(yīng)博學(xué)宏詞科登第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時正在東南地區(qū)漫游，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。

四、結(jié)合資料，疏通詩意

1.生齊讀詩歌，并結(jié)合課本上的注釋和課外講解書，自主學(xué)習(xí)，嘗試疏通詩歌的意思。

2.師指名生嘗試翻譯詩歌，點評并指導(dǎo)，然后明確詩歌意思。

柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

五、品讀詩歌，體會情感

默讀詩歌，思考下面的問題：

1.“楊花落盡子規(guī)啼”一句中描寫了哪些景物？有什么作用？

描寫了“楊花"和“子規(guī)”。寫“落盡的楊花"，點明了時令是“暮春”?！澳捍?在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感?！白右?guī)"即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總是悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現(xiàn)。

2.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強烈、更深厚的情感。

3.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者對友人不幸遭遇的深切同情以及對友人的關(guān)切、安慰之情。

六、誦讀詩歌，體會韻律美

詩歌是最精練的語言形式，學(xué)習(xí)古詩要反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，這樣才能感受詩歌的聲韻美。我們一起來反復(fù)誦讀這首詩歌。

1.一讀，讀準(zhǔn)字音

要求：聲音響亮，字正腔圓。

2.二讀，讀出節(jié)奏

師：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩一般兩字一個節(jié)拍，五言詩一般按“二三"或“二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按“二二二"的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按“二二三”或“二二二一”的節(jié)奏朗讀。

（1）學(xué)生按音節(jié)兼顧意義的原則，嘗試劃分這首詩歌的節(jié)奏。

（2）師檢查學(xué)生的劃分成果后明確。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。

我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。

3.三讀，讀出韻律

古詩受對仗、對偶等修辭制約，是講究平仄的。平聲約為今音的一、二聲，仄聲約為今音的三、四聲。平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲聲調(diào)短促有力，含頓挫之意。詩句平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，使得音調(diào)多樣而不單調(diào)，抑揚頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧。

4.四讀，讀出情感

反復(fù)誦讀這首詩歌，展開