人造板甲醛釋放量的測定教學課件

人造板甲醛釋放量的測定人造板甲醛釋放量的測定人造板甲醛釋放量的測定人造板甲醛釋放量的測定培訓資料人造板甲醛釋放量的測定我國依據(jù)標準有:1G818580201室內(nèi)裝嬸裝修樹盡及其掏品中甲醛釋量等2CB5付9及角而人理化性能試驗方法體育教學中的德育教育是按照體育教學特點進行的。長期以來，由于種種原因，如何把體育教學與德育教育緊密結合起來，使體育教學中的德育教育更加具有針對性和實效性等問題，還需進一步引起大家的重視并進行深入的研究。本文對在體育教學中如何進行德育教育滲透，進行簡要論述。1體育教學具有鮮明的教育性人的道德認識、情感、意志和行為只能在人類的生活和社會活動中，通過引導、教育逐漸培養(yǎng)與完善起來，所以學生的德育只能是社會存在的反映，是社會影響和學校教育的結果。體育教學在向學生傳授知識、技能和培養(yǎng)能力的過程中能影響學生思想感情，培養(yǎng)學生的意志品質和性格特征，對學生世界觀的形成起積極的作用。1.1在體育教學中學生對任何一項運動技術的掌握，都要經(jīng)過一個復雜的實踐過程。在這個過程中必須付出較大的體力和進行積極的思維。在練習中會產(chǎn)生很多的生理性反應，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，因而會引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕傷等思想。在此情況下需要以堅強的意志克服一系列心理障礙，這時教師要有意識地培養(yǎng)學生不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質。1.2體育教學是為了促進身體的發(fā)育，因而要達到一定的運動量，教師要采取不同的組織形式和措施，要求學生按計劃完成規(guī)定的量和強度，如規(guī)定跑的距離、動作的次數(shù)、動作的幅度、限定在一定時間內(nèi)完成什么動作等，以保證體育教學任務的完成。學生長期參加規(guī)范、嚴格、有組織的體育活動，在教師的培養(yǎng)指導下就會增強學生的組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令、聽從指揮的習慣。1.3體育運動最富有競爭性。體育教學常以對抗性練習和教學比賽的形式出現(xiàn)。通過比賽既能了解和掌握學生的體能狀況、身體素質，以及技術水平、戰(zhàn)術意識等要素，同時還能培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅毅果斷、自信、積極向上的品質，以及勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀律，與同伴團結協(xié)作等優(yōu)良作風。因此，運動競爭是技術、戰(zhàn)術、智力的競爭，是身體素質的競爭，也是意志品質和心理素質的競爭。2體育教學中進行德育教育的方法教學是通過教學方法來完成的，教育是借助教育方法來實現(xiàn)的，二者不能截然分開，又不能混為一談，更不能用教學方法代替教育方法。在體育教學中，教學法的研究是比較多的，教育法的研究則還沒有受到人們應有的關注，因而在體育教學中，結合體育教學的特點，對學生進行德育教育更加值得我們?nèi)パ芯刻接憽?.1規(guī)范訓練法。就是用制度和規(guī)則所指明行為的規(guī)范標準來訓練指導學生行為，從而收到培養(yǎng)良好的道德意識和行為習慣的效果。體育的特點之一就是很多活動都是在一定的制度和規(guī)則要求下進行的。這就為利用制度和規(guī)則作為行為規(guī)范來教育學生提供了有利條件。有明確制度和規(guī)則的競賽活動固然可以充分發(fā)揮它的作用，就是非競賽性的活動也可以制定相應的規(guī)則作為教育的手段。例如游戲、教學比賽、各種基本動作的教學，都可以作出某種規(guī)定要求學生遵循。此外，除了活動本身所包含的規(guī)則之外，還可以就課堂紀律和教學內(nèi)容提出這樣那樣的要求作為學生行為的準繩。要發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，教師必須嚴格要求，認真執(zhí)行。否則，規(guī)范不能變成行為，反而在心理上出現(xiàn)惰性，導致教育上的失敗。因此，要求教師經(jīng)常觀察和判斷學生行為，正確的加以強化，錯誤的加以分化。2.2對抗與競賽訓練法。我們培養(yǎng)的學生要適應社會的發(fā)展，具有時代感和積極進取，勇于競爭的精神。而這些素質的形成與發(fā)展，在體育教學中都有較大的活動空間，因為競爭是體育的突出特點，各項體育運動項目都具有對抗性和競爭性，尤其是在比賽狀態(tài)中，其對抗和競爭因素體現(xiàn)得更為強烈。它往往使參加者承受高強度的心理負荷和生理負荷，并且還必須在這種強負荷的情況下去爭取達到自己的目的。2.3表率示范法。表率示范法是教育者以自己的模范行為影響學生的方法。它對學生具有很大的感染力和說服力，對學生個性品德的形成有著重要的影響。體育教師與學生接觸較多，一舉一動對學生都有示范作用。體育教師的身教常比言教能夠產(chǎn)生更大的影響，其形象也給學生的印象十分深刻。如果教師自己沒有正確的道德意識，或者言行不一，那就會使學生的良好行為習慣受到影響，干擾學生道德信念的建立，給品德形成帶來障礙。所以體育教師的儀表言行，都應該考慮到它可能的模范性和感召力。凡是要求學生做到的自己應首先做到，然后才能要求學生，要充分用自己的性格和人格作表率，使學生從中領悟和產(chǎn)生道德概念，從而樂于接受和效仿。這樣長期堅持下去，學生經(jīng)過親身實踐，必然會認識到它的正確性，從而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品質。當今，由于全球性的新技術革命的挑戰(zhàn)，新知識、新技術的競爭，已引起了世界各國對人才培養(yǎng)的普遍重視。在未來的社會中，哪一個國家的人才素質（思想、文化、身體素質）愈高，其生產(chǎn)力發(fā)展就越快，綜合國力發(fā)展水平就越高。所以，我國需要盡快培養(yǎng)出有赤子之心的莘莘學子，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設作出貢獻。我們應當重視和加強德育教育，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才而努力。數(shù)學教學是連貫性的學科教學，在現(xiàn)行的學制下小學學習行為和中學的學習行為有很大的區(qū)別，因此數(shù)學教學的銜接教學就顯得尤為重要。但是在實際教學過程上銜接教育并沒有起到很大的作用，甚至還出現(xiàn)反作用。筆者在日常教育教學過程中探究出了一種適合農(nóng)村中學數(shù)學教學銜接的方式，達到了較好的反饋效果。本文為農(nóng)村中學數(shù)學的教學銜接提供了一項可以借鑒的模板，從而更好地為中學數(shù)學教學服務。絕大部分教師認為初中數(shù)學與小學數(shù)學存在一定的障礙，主要的障礙體現(xiàn)在如下幾個方面：一是字母代數(shù)的引入；二是數(shù)的概念擴張；三是思維方式的轉型；四是學法的變化。初中的數(shù)學教學更加注重學生獨立思考方面和數(shù)學的理解歸納方面的培養(yǎng)和訓練，但是小學數(shù)學更注重的是依賴教師提供的模版的模仿訓練。又加之小學的學習年限很長，形成的思維定勢大，就更加的加重了小學與初中之間的數(shù)學理解上的鴻溝。如何解決這樣的銜接問題，筆者?J為應該從以下的方面入手解決這項問題：一、改變教師的思維，提前布局這里提的改變教師的思維，不是指小學教師或中學教師改變授課方式的思維，而是改變教師工作方式上的思維。小學教師特別是畢業(yè)班的教師與七年級接手的教師應該具有協(xié)同合作的思維，提前布局。小學教師應該和中學教師共同完成一本暑期閱讀手冊，盡可能地發(fā)放給小學畢業(yè)生《初中數(shù)學學習指南》一書，幫助他們建立初中的一些思維方式，改善小學畢業(yè)生的思維狀況。但是由于目前的現(xiàn)狀此項步驟沒有很好的實現(xiàn)，于是筆者采用的方法是利用初中開學的1―2周時間對小學數(shù)學知識進行復習，完成小學數(shù)學內(nèi)容的疏通與中小學數(shù)學知識的銜接。特別是對中學運用最大的知識體系進行深化的講解，幫助學生打通連貫的知識體系。通過這樣的方式，取得了較好的效果。二、教法上的銜接中學七年級的數(shù)學教師應該具有一定的小學知識體系構架，在學法上盡可能地貼近小學的教育教學方式，在適應之后逐步地替換成中學的教育教學方式。筆者通過如下的途徑進行教學：首先，提供廣泛的模板類型，以模板的方式灌輸初中的重要基礎內(nèi)涵，增加課堂練習的次數(shù)，以練促記。其次，規(guī)范書寫的格式，嚴格地按照初中的數(shù)學標準進行布局訓練，盡可能地幫助學生形成無意識的記憶，為后面的教育教學打下基礎；再次，在學生心理過程上的訓練，開始的訓練時間時效性不宜過長，避免學生注意力分散，降低學習的效率。但隨著時間的推移，訓練和講解的時間就要逐步地延長，達到初中規(guī)定的要求；最后，強化班級上的紀律，保證好授課環(huán)境。三、學生發(fā)展能力上的銜接小學學生由于現(xiàn)在教改方式，在能力上有了一定的提升，但是抽象能力、歸納概括能力還是達不到初中的相關要求，這就需要教師進行干預，以便達到適應初中的要求。筆者在這個方面主要采用模版加思考的訓練方式進行培養(yǎng)，在建立好模版的基礎上，給出相應的能夠用模板解決但是又在模版上需要提升一些難度的問題來訓練學生，培養(yǎng)學生的抽象能力和歸納概括的能力。例如，在教授提取代數(shù)公因式的教學過程中，先給出小學的方式幫助學生在認知上取得同化效應，再給出中學的代數(shù)進行解題，就可以發(fā)現(xiàn)學生理解起來難度降低不少。其實，學生發(fā)展能力上，教學過程應多采用順應的方式進行。四、學習方法上的銜接學習方法是學生初中階段發(fā)展的決定性因素。小學的學習方法培養(yǎng)基本上停留在基本的階段，無法適應中學學習方法的要求，因此數(shù)學學習方法是銜接的關鍵。筆者主要采用以下的方式做好銜接：在聽課方法的指導方面要處理好聽、思、記的關系。聽是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：聽好每節(jié)課的學習要求；聽好知識引入及知識形成過程；聽懂重點、難點；聽懂例題解法的思路及數(shù)學思想方法的體現(xiàn)，聽好課后小結。思是指學生思維。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，邊聽邊思考；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽到的和觀察到的去聯(lián)想、猜想、歸納，樹立批判意識，學會反思。記是指學生課堂筆記。因此在指導學生作筆記時應要求學生記要點、記疑問、記解題思路和方法，記小結、記課后思考題。通過上述的四步，能夠較好地處理好小學數(shù)學與初中數(shù)學的銜接問題，幫助學生盡快地適應初中數(shù)學教學方式，最終達到學生能夠有效地建立起邏輯思維體系、數(shù)與型的知識體系、數(shù)學歸納體系等方面的要求，為中學數(shù)學的學習提供支撐。人造板甲醛釋放量的測定培訓資料人造板甲醛釋放量的測定我國依據(jù)標準有:1G818580201室內(nèi)裝嬸裝修樹盡及其掏品中甲醛釋量等2CB5付9及角而人理化性能試驗方法甲醛的性質甲醛(化學分子式HCHO,分子量30.03,是一種無色有強烈刺激性氣味的氣體。易溶于水,醇和醚。在常溫下是氣態(tài)通常以水溶液形式出現(xiàn)。3溶液稱為福爾馬林。甲醛的危害甲醛為較高毒性的物質,在我國《有毒化學品優(yōu)先控制名單》上高居第二位。已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織確定為致癌和致畸形物質,、是公認的變態(tài)反應源,也是潛在的強致突變物之人造板中甲醛的主要來源甲醛的主要來源有:由甲醛作為原料的酚醛樹脂、尿醛樹脂等黏合劑;使用了黏合劑的各種人造板如大芯板和復合板檢測方法有:穿孔萃取法甲醛釋放贔(簡稱穿孔值)法甲威釋放量簡稱器值)1、91-燥器法240L干燥器法三候箱法甲藤釋放量(簡稱氣候箱值入人造板及其制品中甲醛釋放量試驗方法及限量值產(chǎn)品名稱試驗方法限量值使用范圍限量標志中密度纖維板、高密度穿孔萃取法9m0可直接用于室內(nèi)纖維板、刨花板、定向刨花板30mg/00g必須飾面處理后可允許用于室內(nèi)膠合板裝飾單板貼面干爆器法9815mgL可宣接用于室內(nèi)膠合板、細木工板50mgL必須飾面處理后可允許用于室內(nèi)飾面人造板(包捂漫漬氣候箱法5012m6可直接用室內(nèi)1紙層壓木質地板、實木復合地板竹地板、漫干操器法40515m標口19/26跨凝防虹吸乏換接售錐,5134/33或1s/26任選在取內(nèi)3m量高本位1陽9,32或彐點5標準口2234;35好孔基取儀