大規(guī)模的海水運(yùn)動說課、教學(xué)設(shè)計(jì)

______________________________________________________________________________________________________________精品資料第二節(jié)

大規(guī)模的海水運(yùn)動說課稿教材分析：教材第一部分的順序是：先給學(xué)生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)。然后給出世界表層洋流的冬季分布圖，讓學(xué)生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因。（問題主要是從三個(gè)方面提出：中低緯度的大洋環(huán)流分布特點(diǎn)，中高緯度的大洋環(huán)流特點(diǎn)和差異以及北印度洋冬夏兩季洋流方向的變化）最后，結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納了洋流的分布規(guī)律。教材第二部分闡述了洋流對地理環(huán)境四個(gè)方面的影響。（氣候、漁場、航海、海洋污染）教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提供材料歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，再探究其主要驅(qū)動力。重難點(diǎn)分析：●重點(diǎn)：①世界洋流的分布規(guī)律②洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響●難點(diǎn)：世界洋流的分布規(guī)律課標(biāo)分析：知識和技能：①運(yùn)用地圖，從分布位置、運(yùn)動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律②畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖③掌握洋流的主要成因④能舉例分析洋流對地理環(huán)境（氣候、漁場、海運(yùn)、海洋污染）的影響過程與方法：①通過讀圖對比、分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律——讀圖對比歸納法②根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖——分組合作學(xué)習(xí)法③運(yùn)用世界表層洋流分布圖分析洋流對地理環(huán)境的影響——及時(shí)應(yīng)用和反饋。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象③理解海水要素和運(yùn)動過程對人類生存和發(fā)展的意義（洋流對地理環(huán)境的影響）④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人學(xué)情分析：初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學(xué)生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實(shí)，應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)充分閱讀圖3.5——“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；并最終反復(fù)運(yùn)用圖3.5分析洋流影響地理環(huán)境。教學(xué)方法：讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法學(xué)習(xí)方法：通過合作和交流，自己分析和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)流程【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖[新課導(dǎo)入]引用一個(gè)小故事：2011年3月11日，日本大地震和隨后的海嘯產(chǎn)生的巨量垃圾正在緩慢向美國西海岸漂流。情景激疑設(shè)置故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣[提出問題]為什么這些海洋漂浮物漂向美國西海岸？這時(shí)學(xué)生能回答出漂浮物是隨著海水的運(yùn)動到達(dá)美國的西海岸的。學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望[教師總結(jié)]這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說明了世界大洋是一個(gè)連續(xù)運(yùn)動的整體。學(xué)生對比自己的答案，對大洋有一個(gè)總體的認(rèn)識鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極回答問題，不要害怕失?。郯鍟莸诙?jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動

教師指導(dǎo)學(xué)生看教材57頁第一自然段的內(nèi)容，并要從教材對洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行總結(jié)對于簡單概念，指導(dǎo)學(xué)生自己掌握引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對概念的理解。（讓學(xué)生看書的同時(shí)，書寫板書）（多媒體展示概念中的要害詞語是“常年”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！薄＃W(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的要害詞語與學(xué)生的答案作對比指導(dǎo)學(xué)生理解分析概念講解洋流的分類，指出按溫度性質(zhì)將洋流分為兩種——寒流和暖流指導(dǎo)學(xué)生理解寒流和暖流只是一個(gè)相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。通過多媒體展示練習(xí)，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對寒流、暖流概念的理解?！具^渡】無論寒流或暖流，都是具有相對穩(wěn)定流向的洋流，洋流分布是遵循著一定規(guī)律的。那么其規(guī)律又是如何的呢？學(xué)生讀圖思考提出問題[分組探究]世界表層洋流的分布是否遵循一定的規(guī)律呢？要求：對比分析洋流運(yùn)動的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異將全班學(xué)生分成四組，各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強(qiáng)目的性①組：觀察60°N（副極低海區(qū)）為中心的北半球中高緯度洋流分布特點(diǎn)。②組：觀察30°N（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球中低緯度洋流分布特點(diǎn)。③組：觀察南半球30°④組：觀察南半球60°培養(yǎng)學(xué)生觀察對比的能力，并掌握歸納的一般方法。[教師指導(dǎo)]分析洋流的成因：復(fù)習(xí)三圈環(huán)流中風(fēng)帶的分布于洋流模式圖學(xué)生通過對比，明確風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素學(xué)生分析問題，解決問題[教師總結(jié)]洋流的成因：除了風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素外，還會受到地轉(zhuǎn)偏向力、陸地輪廓的影響。學(xué)生分組討論，與老師的結(jié)論進(jìn)行對照，找出自己的不足，分析問題，解決問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究[課件展示]太平洋系統(tǒng)洋流模式flash動畫，并結(jié)合教材第62頁圖3.5世界表層洋流的分布圖總結(jié)分布規(guī)律。學(xué)生分組討論教會學(xué)生巧記規(guī)律的方法[課件展示問題]觀察太平洋洋流系統(tǒng)，在大陸東岸低緯和高緯洋流性質(zhì)有什么不同，西岸呢？學(xué)生總結(jié)回答問題。讓學(xué)生結(jié)合教材圖3.5世界表層洋流的分布，以小組討論的形式解決這個(gè)問題。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力通過多媒體的展示問題的解決，進(jìn)一步講解世界表層洋流的分布規(guī)律。重點(diǎn)學(xué)會太平洋系統(tǒng)洋流分布以及北印度洋的洋流季節(jié)變化讓學(xué)生對照自己的答案，修改自己的錯(cuò)誤。教師指導(dǎo)學(xué)生對照教材圖3.5世界表層洋流的分布，思考課本62頁的三個(gè)思考題分析問題，總結(jié)規(guī)律[教師總結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生觀察不同海區(qū)洋流運(yùn)動的特點(diǎn)（可以同緯度不同海區(qū)，或不同緯度同海區(qū)的比較）；通過對比分析尋找其共同特征和差異，并落實(shí)到分布圖，逐步得出規(guī)律，進(jìn)而繪制出相應(yīng)模式圖；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力的知識來對洋流模式圖進(jìn)行印證。教師指導(dǎo)學(xué)生記住大洋兩岸洋流性質(zhì)的區(qū)別通過老師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖[導(dǎo)入新課]大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，但很多人不知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時(shí)候，不是一帆風(fēng)順的，也走了一次彎路。他第一次是從歐洲出發(fā)從北部航行到美國的，這次航行用了37天的時(shí)間；第二次從歐洲出發(fā)從南部航行到達(dá)美國的，這次航行僅用了20天的時(shí)間。設(shè)置疑問，讓學(xué)生積極思考設(shè)置情境，方便學(xué)生對本節(jié)知識有一個(gè)整體的理解。在學(xué)生處于“憤”、“徘”之間時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出海水運(yùn)動對航行的影響，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容[提出問題]同學(xué)們想一想為什么兩次航行相差17天的時(shí)間？也可以使用這樣的語言：那么這種海水的運(yùn)動方向如何？它又有何規(guī)律性呢？我們將通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)解決這些問題。學(xué)生積極思考，分組討論后回答問題設(shè)計(jì)這個(gè)故事的目的是在一開始上課時(shí)，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的愛好，調(diào)動學(xué)生的積極性[板書]洋流對地理環(huán)境的影響[教師指導(dǎo)]看教材第63頁的圖3.6北大西洋暖流的氣候效應(yīng)圖。讓學(xué)生在左圖上找到“卑爾根”這個(gè)地方，說出它的地理緯度，然后讓學(xué)生看右圖，自己分析橫、縱坐標(biāo)的含義。找到一月份卑爾根的平均氣溫值。并且對比一下我國北方城市哈爾濱的氣溫學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析問題。哈爾濱大致的地理緯度是45°N，但它的一月份的平均氣溫為-20度通過學(xué)生分析，加深對問題的理解[指導(dǎo)學(xué)生思考]為什么卑爾根的緯度高于哈爾濱，而它的一月份平均氣溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生找到在卑爾根這個(gè)地區(qū)有大西洋暖流的經(jīng)過，并讓學(xué)生總結(jié)出大西洋暖流對卑爾根這個(gè)地區(qū)有增溫的作用。學(xué)生分析問題，解決問題通過學(xué)生對比兩個(gè)城市，體會暖流的增溫作用[教師指導(dǎo)學(xué)生思考]為什么卑爾根的降水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出北大西洋暖流對卑爾根起到增濕的作用學(xué)生找到卑爾根一月份的降水量，是150mm左右，而哈爾濱的一月份降水量是30mm左右。學(xué)會對比手法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[多媒體展示]洋流對氣候的影響：暖流——增溫、增濕的作用。然后讓學(xué)生總結(jié)寒流對氣候的影響。并留給學(xué)生課下思考的問題：秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)洋流對沿岸地區(qū)氣候的影響通過實(shí)際例子的對比，總結(jié)出規(guī)律。[指導(dǎo)學(xué)生分析]我國舟山漁場的形成原因以及世界著名漁場的成因？用物理學(xué)上的力是相互作用的原理，解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運(yùn)動。進(jìn)一步解釋，海水在擾動后將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料，因此，兩種洋流的匯合處易形成大的漁場。學(xué)生通過教室講解深刻領(lǐng)會寒暖流處漁場形成的原理掌握方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的技巧。[多媒體展示]紐芬蘭漁場大概分布在哪些地區(qū)，讓學(xué)生對照圖3.5世界表層洋流的分布，找到經(jīng)過紐芬蘭漁場的寒、暖流各是什么？

[多媒體展示]北海道漁場大概分布的地區(qū)，讓學(xué)生對照圖3.5世界表層洋流的分布，找到經(jīng)過北海道漁場的寒、暖流各是什么？學(xué)生通過讀圖討論，總結(jié)出具體洋流對世界著名漁場的影響深刻體會洋流對漁場形成的影響[教師指導(dǎo)]通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讀課本62頁世界表層洋流的分布圖，明確洋流的流向。同時(shí)舉出泰坦尼克號失事的原因就是撞在了洋流從北極地區(qū)攜帶的南下冰山上。讓學(xué)生體會洋流對航行的影響，順?biāo)叫兴俣燃涌?，逆流則速度減慢。同時(shí)，寒暖流交匯處，往往在海上形成海霧，不利于航行。通過老師指導(dǎo)，解決本節(jié)課開始時(shí)提出的問題。[設(shè)置疑問]假設(shè)日本以東海域發(fā)生了原油泄漏，那么在美國以西海域是否被污染，從而解釋，洋流可以把近海的污染物質(zhì)攜帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度，但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染物范圍擴(kuò)大。學(xué)生通過實(shí)例，分組討論問題，得出答案。培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生明確洋流對污染物的影響是雙方面的，應(yīng)該一分為二的看問題。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。[教師總結(jié)]洋流對地理環(huán)境的影響是難點(diǎn)，尤其是對氣候的影響。學(xué)生自己完成本節(jié)的知識架構(gòu)。使知識自成一體強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)[板書設(shè)計(jì)]一、