2023年《火燒云》教學(xué)反思篇

2023年《火燒云》教學(xué)反思篇《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-03-3114:20:19

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《火燒云》教學(xué)反思

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火燒云的教學(xué)反思

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《火燒云》教學(xué)反思15篇

作為一名優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)實(shí)力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我細(xì)心整理的《火燒云》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《火燒云》教學(xué)反思1

《火燒云》這篇課文是一篇寫(xiě)景文章。文章理解起來(lái)看似比較簡(jiǎn)潔，可是，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，要想把文章的一些寫(xiě)作方法講清晰，并且讓學(xué)生能運(yùn)用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會(huì)寫(xiě)描述景觀的文章？這個(gè)問(wèn)題困擾了我?guī)滋?，為此，我了解了很多資料和借鑒了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，才構(gòu)成了自我的教學(xué)思路。

課文描述了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的改變，表現(xiàn)了大自然的奇麗，表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)喜悅心境。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形態(tài)、顏色有哪些改變？課文是按怎樣的依次寫(xiě)火燒云的？……經(jīng)過(guò)閱讀告知學(xué)生火燒云的.漂亮、壯麗景象，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景色。再進(jìn)一步告知同學(xué)們，作者不僅僅寫(xiě)出了火燒云的顏色和形態(tài)改變快且多，更進(jìn)一步的是寫(xiě)出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心境和感想，這才是我們寫(xiě)這類文章的目的和深度所在。告知同學(xué)們，自然界有很多秀麗的景象，有多數(shù)的作家、詩(shī)人描繪過(guò)它們，贊美過(guò)它們。其實(shí)在我們的日常生活中，還有很多像火燒云這樣迷人的景象，只要我們細(xì)致去視察，專心去體驗(yàn)，大膽去寫(xiě)，也必需能寫(xiě)出像《火燒云》這樣的好文章。之后，我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”，即火燒云形態(tài)極多，改變極快等特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，根據(jù)火燒云“出現(xiàn)、樣貌、改變、消逝”的寫(xiě)作依次，讓學(xué)生寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的火燒云樣貌的改變過(guò)程。這樣，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讓他們能真正入境體驗(yàn)，感悟和表達(dá)課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感。

“以讀促寫(xiě)”，讓同學(xué)們對(duì)課文的資料、藝術(shù)特點(diǎn)引起愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)表自我的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)有指導(dǎo)的“讀”促進(jìn)“寫(xiě)”，“寫(xiě)”帶動(dòng)“讀”，加深了對(duì)課文的理解，也錘煉了思維！讀寫(xiě)結(jié)合，起到相得益彰的效果。

經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度探討，看是否能夠引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)反思2

今日我有幸聽(tīng)了賈老師和裴老師的語(yǔ)文教學(xué)示范課，收獲很大！這對(duì)我在以后的教學(xué)上有很大的幫助！

她們?cè)谡n上思維靈敏，學(xué)生也特別活躍富有朝氣。另外，她們的課打算的很充分，所以我認(rèn)為仔細(xì)的看法是必不行少的。

賈老師的課，講的是四年級(jí)火燒云這一課，首先讓學(xué)生觀賞火燒云美景圖片，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)火燒云的感覺(jué)，自然而然的引出本課，她的'課上注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由朗讀課文，齊讀，開(kāi)火車讀，學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的讀出來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，最終也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力：想象火燒云還有沒(méi)有其他的顏色？火燒云還會(huì)像什么？

賈老師語(yǔ)言精練，語(yǔ)調(diào)特別有親和力，一般話標(biāo)準(zhǔn)，基本功扎實(shí)，在她的課上，學(xué)生發(fā)言主動(dòng)，表現(xiàn)很活躍。裴老師講的是一年級(jí)的認(rèn)字，她這節(jié)課對(duì)我印象最深的是課堂口令清楚，總是能在學(xué)生留意力不集中時(shí)剛好提示，她也總是盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，親切的語(yǔ)調(diào)和微笑，提高了學(xué)生們的發(fā)言的主動(dòng)性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在“玩”中學(xué)，同學(xué)們都學(xué)的快樂(lè)歡樂(lè)。

總之，她們的課值得我更深化地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己，我會(huì)不斷地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓自己快速成長(zhǎng)。

《火燒云》教學(xué)反思3

燒云教學(xué)本文是一篇山水寫(xiě)作文章。在描述了燃燒云的顏色和形態(tài)的改變后，作者向讀者展示了一幅色調(diào)絢麗的日落畫(huà)卷，展示了大自然的壯美景象，使人們?cè)陂喿x后感到輕松開(kāi)心，表達(dá)了作者看到燃燒云的喜悅。正文主要分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，寫(xiě)火云的顏色改變快，有多個(gè)層次。其次層，寫(xiě)下火云有許多形態(tài)和改變。其次層的結(jié)構(gòu)特別明顯。它關(guān)注的是馬狗狗、獅子，這表明火云有許多形態(tài)和改變。然而，作者的.寫(xiě)作重點(diǎn)卻有所不同：寫(xiě)“馬”主要關(guān)注的是馬的忠誠(chéng)——“馬跪著，像是等著有人騎在它的背上”——而馬形的動(dòng)態(tài)改變——“狗”主要關(guān)注的是它的猛烈，“獅子”主要關(guān)注的是它的安靜和力氣。

本文關(guān)注帶有重錘詞的簡(jiǎn)明句子。有時(shí)一個(gè)詞包含無(wú)限的含義。例如，短語(yǔ)“天空中的云從西向東燃燒”和單詞“燃燒”表示燃燒云的范圍、動(dòng)量和顏色。課文中還運(yùn)用了很多重疊詞，如“l(fā)squo；微笑《恍惚中》不僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，還生動(dòng)地描繪了人物的色調(diào)、形態(tài)改變和心情。因此，在教授這篇課文時(shí)，我留意學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生了解燃燒的云的紅色以及“燃燒”整個(gè)天空后的顏色改變：一會(huì)兒是紅色，一會(huì)兒是金色，一會(huì)兒是半紫色半黃色，一會(huì)兒是半灰色半白色，一時(shí)間，它是葡萄灰色、梨黃色、茄子紫色等，還有未知的顏色，接著是燃燒的云形態(tài)的“改變”：一匹跪在南部和西部的馬在兩三秒鐘內(nèi)長(zhǎng)大，它的腿伸直了，它的頸項(xiàng)長(zhǎng)大了，它的尾巴消逝了。觀眾正在找尋馬的尾巴。馬又變得模糊了。一只大狗來(lái)了，后面跟著幾只小狗。大狗和小狗跑著不見(jiàn)了。另一頭大獅子來(lái)了。它一擠眼就變了，再也找不到了。以不同的方式閱讀，添加圖片供學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的云彩甚至自然景觀的酷愛(ài)。

《火燒云》教學(xué)反思4

我起先上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟識(shí)的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了顯明的圖像，學(xué)生從總體上相識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。然后，讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生建立大膽想象的心向和看法。并且，在這部分中，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“改變”這一主要特點(diǎn)。

關(guān)于火燒云的改變是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而后采納概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形態(tài)上進(jìn)行思索，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料。

在那里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，只有積累了超多的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累假如只是簡(jiǎn)潔地摘抄、識(shí)記，就很難到達(dá)事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在詳細(xì)的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既沉醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的愛(ài)好。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象聽(tīng)從于必需的目的，同時(shí)透過(guò)學(xué)生的`言語(yǔ)表達(dá)潛力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形態(tài)時(shí)，我采納了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題資料是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣貌？怎樣改變的？透過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的資料：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣改變的？透過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作帶給了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。透過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和溝通，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自我的作品，心情非常高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比方是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特性高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。

透過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，更要從學(xué)生的求知欲動(dòng)身，看是否能引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著許多的不足之處，比如，學(xué)生在剛起先進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，專心性不高，可能是天氣緣由，也可能是起先的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，從這同樣也讓我明白，起先的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際，而且，我也非常明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的性質(zhì)。

在設(shè)計(jì)上，大體都比較流暢完整，但在教學(xué)的最終一部分，由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是時(shí)間還有將近三分鐘，在這三分鐘中，我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問(wèn)題，了解課外部分資料中，學(xué)生的反映不明顯，只有幾位同學(xué)舉手，可見(jiàn)我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好。未能到達(dá)我想要的效果。

《火燒云》教學(xué)反思5

勝利之處：

1。本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)敏捷，很適合朗讀。要激勵(lì)學(xué)生自語(yǔ)自悟，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感之美，老師只要從旁引導(dǎo)即可。

2。本課注意以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維。在第三環(huán)節(jié)上多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：還可能有哪些改變？還會(huì)有哪些形態(tài)？還可能有哪些顏色？以此來(lái)培育學(xué)生的想象實(shí)力。

不足之處：

只是課時(shí)有限，不能細(xì)致觀賞，如，細(xì)細(xì)品嘗文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)揣摩文中疊詞的作用等。

改進(jìn)措施：

下一次教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最終一自然段，細(xì)細(xì)品嘗中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形態(tài)改變多而快的內(nèi)容，再讀文章開(kāi)頭和結(jié)尾段，體會(huì)人們看到火燒云上來(lái)時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最終總結(jié)全文。這樣，就使教學(xué)的.重點(diǎn)更加突出，也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對(duì)火燒云的寵愛(ài)之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì)，充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又敏捷。

《火燒云》教學(xué)反思6

１、感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：

感受最深的教材處理處是火燒云形態(tài)改變多快的余尾。當(dāng)同學(xué)們?cè)诶首x感悟中明確火燒云形態(tài)改變多快后，讓學(xué)生綻開(kāi)想象，假如你是導(dǎo)游，你會(huì)接著怎樣向你的游客介紹火燒云的改變狀況呢。請(qǐng)學(xué)生接著一種想象下去。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得設(shè)計(jì)得很好，這樣能夠熬煉學(xué)生的想象力，而且又提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力，并且不離文本，也就是更加深對(duì)文本的.理解。起先時(shí)，我有些擔(dān)憂，覺(jué)得可能學(xué)生會(huì)思路閉塞，無(wú)從下手，結(jié)果出人意料。我周旋于班級(jí)中，結(jié)果每一個(gè)學(xué)生的筆下都出現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的火燒云景象：貓、狗、龍、豬、大象等動(dòng)物變得栩栩如生，讓我驚羨不已。

２、對(duì)教材的思索及對(duì)教學(xué)的反思：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施讓我深切感受到，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，大膽地創(chuàng)設(shè)情景和綻開(kāi)想象，對(duì)于文本的理解和深化特別重要。同時(shí)也讓我深信，肯定要信任學(xué)生的實(shí)力。他們是學(xué)習(xí)的主子，大膽地放手，才會(huì)讓他們有更多的收獲。

《火燒云》教學(xué)反思7

《火燒云》反思

《火燒云》是一篇美麗的寫(xiě)景文章，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)的改變描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

一、重視導(dǎo)讀，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描述了日落時(shí)晚霞的漂亮景

象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文留意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣概之宏，色調(diào)之艷。文中還用了許多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增加了語(yǔ)言的音樂(lè)感，并且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、形態(tài)改變及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注意學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫(xiě)火燒云形態(tài)之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，頸項(xiàng)也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。邊實(shí)行不一樣方式的讀，邊加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕獲到這一切，

僅僅憑仔細(xì)細(xì)致的視察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必定出于一顆敏感善思的心靈。所以，我在教學(xué)這篇奇妙的課文時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美酷愛(ài)美的思想修養(yǎng)

二、重學(xué)問(wèn)遷移重課內(nèi)外結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的改變，描述的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又剛好的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？”這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)心情高漲，相互啟發(fā)，短短的`幾分鐘，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美、改變多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示、溝通，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀愛(ài)好的重要方法。這樣的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教化思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、相互探討、大膽嘗試。經(jīng)過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

《火燒云》教學(xué)反思8

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描述的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語(yǔ)言美麗，描述生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、趣味，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

在閱讀教學(xué)起先時(shí)，老師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的愛(ài)好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自我喜愛(ài)的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我寵愛(ài)的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。我實(shí)行不一樣方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。

（四）、品析好詞好句

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的改變，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō)“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告知學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐笤敿?xì)，方式新奇。這也大大激發(fā)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣！

二、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感愛(ài)好，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國(guó)題作用?！毙〖t又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培育學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀本領(lǐng)。語(yǔ)文教學(xué)要取得勝利，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思索價(jià)值，往往起著確定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

三、抓住三個(gè)字“奇、多、變”

1、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思索：

（1）、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)悟“燒”字的妙用。

（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的？

2、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)色調(diào)美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁明麗，改變?nèi)f千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索：

（1）、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點(diǎn)？表此刻什么地方？

（2）、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎

（3）、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語(yǔ)

3、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色調(diào)美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活的完備情感?；馃七€會(huì)變出什么形態(tài)？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形態(tài)莫非僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣改變的？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫(xiě)作供應(yīng)了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱異樣高漲，課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。

四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種改變

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎？”這一問(wèn)后，同學(xué)答道：“五彩繽紛、改變莫測(cè)?！边@時(shí)我接著追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形態(tài)的`改變多和改變快嗎？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變?！本瓦@樣，我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

老師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自我收集或者畫(huà)的火燒云圖片，依據(jù)自我的視察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自我的話來(lái)描述圖片中漂亮的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力，用自我的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。

第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，可是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。

其次、要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)探討、質(zhì)疑的時(shí)間。

第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的構(gòu)成》《云體的各種體態(tài)》都能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的相識(shí)。

第四、要擅長(zhǎng)培育學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，能夠在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法來(lái)做。

經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，更要從學(xué)生的求知欲動(dòng)身，看是否能引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)?！皩W(xué)無(wú)止境”我想，“教也是無(wú)止境”，所以我要接著努力，不斷的克服缺點(diǎn)，讓每一堂課更加完備！

《火燒云》教學(xué)反思9

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了大自然景象的奇麗和變化無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊美之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語(yǔ)言美麗，描寫(xiě)生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、好玩，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)改變的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

在閱讀教學(xué)起先時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的愛(ài)好，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛(ài)的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）、合作探究，讀中感悟。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己寵愛(ài)的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。我實(shí)行不同方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生觀賞，培育學(xué)生的觀賞實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的寵愛(ài)。

（四）、品析好詞好句

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的改變，為了讓學(xué)生感受火燒云的'顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō)“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí)，我告知學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐笤敿?xì)，方式新奇。這也大大激發(fā)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣！

二、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感愛(ài)好，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國(guó)題作用?！毙〖t又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培育學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀實(shí)力。語(yǔ)文教學(xué)要取得勝利，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，老師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思索價(jià)值，往往起著確定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

三、抓住三個(gè)字“奇、多、變”

1、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云奇妙奇妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思索：

（1）、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)悟“燒”字的妙用。

（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些奇妙的改變，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？

2、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)會(huì)色調(diào)美

課文的第三節(jié)主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁明麗，改變?nèi)f千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索：

（1）、你還讀出火燒云的顏色改變有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？

（2）、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

（3）、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語(yǔ)

3、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文始終在“變“中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色調(diào)美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在改變中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活的美妙情感?；馃七€會(huì)變出什么形態(tài)？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形態(tài)莫非只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么改變的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫(xiě)作供應(yīng)了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱特殊高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的熬煉中。

四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種改變

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的改變多和改變快嗎？”這一問(wèn)后，同學(xué)答道：“五彩繽紛、改變莫測(cè)?！边@時(shí)我接著追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形態(tài)的改變多和改變快嗎？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變?！本瓦@樣，我用“改變多”、“改變快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清楚，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

老師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，依據(jù)自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中漂亮的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力，用自己的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要留意的。

第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形態(tài)的改變，但是學(xué)生對(duì)云的形態(tài)改變是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生駕馭不夠好。

其次、要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)探討、質(zhì)疑的時(shí)間。

第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的相識(shí)。

第四、要擅長(zhǎng)培育學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場(chǎng)動(dòng)身，更要從學(xué)生的求知欲動(dòng)身，看是否能引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素養(yǎng)。讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心情活動(dòng)，并且使思維在廣袤性、深刻性、邏輯性、敏捷性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力?！皩W(xué)無(wú)止境”我想，“教也是無(wú)止境”，所以我要接著努力，不斷的克服缺點(diǎn)，讓每一堂課更加完備！

《火燒云》教學(xué)反思10

本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形態(tài)改變的視察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，呈現(xiàn)了大自然的奇麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生新奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采納多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫(xiě)方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異的改變的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛(ài)好，通過(guò)仿寫(xiě)激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，效果相當(dāng)好!

(一)美圖課件，激發(fā)愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中，我依照課文依次，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容愛(ài)好。

(二)激發(fā)想象，仿寫(xiě)練習(xí)。

在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫(xiě)火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫(xiě)作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇妙壯美的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語(yǔ)言介紹給大家聽(tīng)。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫(xiě)課文，大膽想象，寫(xiě)一寫(xiě)天空的云的姿態(tài)，每人至少寫(xiě)三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫(xiě)出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的`，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫(xiě)片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

信任在不斷地探究與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《火燒云》教學(xué)反思11

《火燒云》一文是聞名女作家蕭紅的寫(xiě)景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸，采納動(dòng)靜結(jié)合的手法，向我們呈現(xiàn)了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程里，顏色和形態(tài)的改變，讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無(wú)限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完備結(jié)合，作者用精確而美麗的文字，為讀者呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意，主要采納帶著問(wèn)題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采納集中識(shí)字教化，此處，需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采納隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我非常認(rèn)同，學(xué)字詞不離語(yǔ)境，這樣更有利于學(xué)生駕馭字詞的.意思，避開(kāi)死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過(guò)一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教化，我發(fā)覺(jué)，實(shí)在太費(fèi)時(shí)間，我須要許多的做課前打算，教學(xué)過(guò)程中很簡(jiǎn)單出現(xiàn)老師“講過(guò)頭”了，或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情景。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。

在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組探討問(wèn)題:作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取同伴的觀點(diǎn)，最終整合組內(nèi)成員信息，每組舉薦一人匯報(bào)，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說(shuō):老師，我們組在第三自然段找到了“改變極多”一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn)，并且我們還詳細(xì)找到了它的改變~是顏色改變和樣貌（老師給出引導(dǎo)用“形態(tài)”更恰當(dāng)）改變~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說(shuō)上一些資料，加上老師有意識(shí)的梳理，全文大意就很好駕馭了，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我變更策略~有原先的老師教給孩子，到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的不足之處，沒(méi)有留時(shí)間給孩子能書(shū)寫(xiě)生字詞。

《火燒云》教學(xué)反思12

古人說(shuō)得好：學(xué)以致用。發(fā)覺(jué)了美，還要能表達(dá)美，才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有根據(jù)自己的思維、自己的方法去發(fā)覺(jué)美、表達(dá)美，才是創(chuàng)新教化、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練表達(dá)美。

我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí)，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時(shí)打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)天空中的火燒云還有各種漂亮的形態(tài)，你視察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)像白兔，有的說(shuō)像一架飛機(jī)，還有的說(shuō)像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫(huà)下來(lái)，并用一段美麗的文字描述出來(lái)呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好，馬上動(dòng)手作畫(huà)，并附上一段文字，圖文并茂，非常引人注目。有的.寫(xiě)道：“一下子，東邊跳出一只可愛(ài)的小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它似乎在咧著嘴朝我們笑?！边€有的寫(xiě)道：“嘟……天空中出現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶……”

這樣，運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體現(xiàn)美，并主動(dòng)發(fā)覺(jué)美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅美的景象、一段段美的語(yǔ)言，以期達(dá)到美的崇高境界。

教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)勝利的教學(xué)，那些深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字?！懊馈睍r(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、才智、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中，老師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)，留意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學(xué)生就能在審美過(guò)程中接受學(xué)問(wèn)、啟迪才智、開(kāi)發(fā)思維并漸漸養(yǎng)成觀賞美、創(chuàng)建美的實(shí)力。一句話，現(xiàn)代教化技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文美育插上翱翔的翅膀。

《火燒云》教學(xué)反思13

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我根據(jù)“三疑三探的教學(xué)模式，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

上課伊始，板書(shū)課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看到課題有什么問(wèn)題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示，在自探起先前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和美麗圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的漂亮壯麗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的愛(ài)好，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色調(diào)和多變的形態(tài)。找出自己喜愛(ài)的段落然后重點(diǎn)朗讀。

3、合作探究，讀中感悟。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己寵愛(ài)的文段，捕獲關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形態(tài)改變的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色改變”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色改變“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云改變極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色改變“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)持續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)漂亮的火燒云由衷的酷愛(ài)，從而受到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感熏陶。

4、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

老師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的.火燒云圖片，依據(jù)自己的視察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中漂亮的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去視察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)學(xué)問(wèn)知道