2004年我國自主定線高校理學(xué)考試成績分析

2004年我國自主定線高校理學(xué)考試成績分析

一、部分地區(qū)的試藥范圍2015年全國碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試和入學(xué)分為兩個(gè)階段：考試和考試。根據(jù)考生各學(xué)科的綜合計(jì)算結(jié)果和各學(xué)科的1.1.2，將計(jì)算結(jié)果標(biāo)記為1.1。復(fù)試分?jǐn)?shù)線的劃定一方面隨考生報(bào)考專業(yè)的不同而變化,另一方面也與考生所報(bào)考的學(xué)校及該校所在的區(qū)域有關(guān)。此外全國還有34所自主定線高?？筛鶕?jù)本?？忌荚嚽闆r,獨(dú)立劃定復(fù)試分?jǐn)?shù)線,而其它高校則必須按國家劃定的A、B、C類地區(qū)的國家線進(jìn)行復(fù)試招生。對(duì)考生來說,除要考出較好的成績外,選擇一個(gè)適合于自己的學(xué)校就顯得十分重要。為此,本文針對(duì)34所自主定線高校的理學(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線與A、B、C類地區(qū)的國家線進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,得到了地區(qū)分類成績排序。希望通過分析結(jié)果為考生報(bào)考學(xué)校提供有一定價(jià)值的報(bào)名參考信息。二、原則和方法(一)與c類地區(qū)的對(duì)比分析除34所自主定線高校外,其他高校的招生工作必須按照國家劃定的A、B、C三類地區(qū)的國家線進(jìn)行復(fù)試招生。其中A類地區(qū)包括:北京、天津、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、河南19省(市);B類地區(qū)包括:重慶、四川、陜西3省(市);C類地區(qū)包括:內(nèi)蒙古、廣西、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、寧夏、新疆9省(區(qū))。通過將34所自主定線高校的理學(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線與A、B、C類地區(qū)的國家線進(jìn)行對(duì)比分析,結(jié)果如下表所示。由表1可知,34所自主定線高校中,有22所高校的復(fù)試分?jǐn)?shù)線超過A類地區(qū)的國家復(fù)試線,有4所高校的復(fù)試分?jǐn)?shù)線低于C類地區(qū)的國家復(fù)試線。較為特殊的有三所高校,一是西安交通大學(xué)地處B類地區(qū),但復(fù)試分?jǐn)?shù)線比A類地區(qū)的要高,二是中南大學(xué)與哈爾濱工業(yè)大學(xué)地處A類地區(qū),但復(fù)試分?jǐn)?shù)線卻比C類地區(qū)的要求還低。由表2可知,34所自主定線高校中,有15所高校的外語復(fù)試分?jǐn)?shù)線超過A類地區(qū)的國家復(fù)試線,有17所高校的外語復(fù)試分?jǐn)?shù)線在A類與C類地區(qū)國家線之間,較為特殊的有兩所高校,即四川大學(xué)和重慶大學(xué)地處B類地區(qū),但外語復(fù)試分?jǐn)?shù)線比C類地區(qū)的要求還低。(二)自主定線高校與a類地區(qū)的重點(diǎn)項(xiàng)目成績的差異現(xiàn)將34所自主定線高校看作一類,分別對(duì)理學(xué)成績進(jìn)行綜合比較,結(jié)果如表3所示。由表3可知,34所自主定線高校中,無論是總分還是單科成績均高于國家劃定的A類地區(qū)的復(fù)試線,其中的政治和外語的差度最小,均未超過2分,差度最大的是兩門專業(yè)課,差度分別為6.71分和8.68分。因此,考生選擇報(bào)考學(xué)校應(yīng)更要注意自己的專業(yè)課水平,也就是說越是名牌學(xué)校,其專業(yè)課要求就越高。(三)總體分布形態(tài)的統(tǒng)計(jì)描述為了更精確地描述34所自主定線高校復(fù)試分?jǐn)?shù)線的總體的數(shù)量規(guī)律性,現(xiàn)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行集中趨勢(shì)、離中趨勢(shì)和分布形態(tài)的測定與分析。集中趨勢(shì)測定主要由均值函數(shù)、中位數(shù)函數(shù)和眾數(shù)函數(shù)來實(shí)現(xiàn)。均值函數(shù)能夠準(zhǔn)確計(jì)算出一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均值;中位數(shù)函數(shù)用于描述居于數(shù)據(jù)分布中心位置的數(shù)值;眾數(shù)函數(shù)用于計(jì)算一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻率最多的數(shù)值。此外,為避免所測數(shù)據(jù)的描述受極端數(shù)值的影響,需要從中減去極端數(shù)值,可以采用切尾均值函數(shù),用于返回?cái)?shù)據(jù)分布中心部分的算術(shù)平均值。離中趨勢(shì)主要是測定數(shù)據(jù)集中各數(shù)值之間的差異程度,表現(xiàn)在一個(gè)分布中各數(shù)值與均值的離差程度。首先,它用于說明均值的代表性大小;其次,它可以反映現(xiàn)象的質(zhì)量與風(fēng)險(xiǎn);再次,它的測定可用于統(tǒng)計(jì)推斷。統(tǒng)計(jì)分析中的離中趨勢(shì)測定方法有很多,但常用的也是效果最好的是標(biāo)準(zhǔn)差和方差。四分位數(shù)將總體分成四個(gè)相等部分的測定指標(biāo),位于總體25%位置的數(shù)值是第1四分位數(shù)Q1;位于50%位置的數(shù)值是第2四分位數(shù)Q2,即中位數(shù);位于75%位置的數(shù)值是第3四分位數(shù)Q3。四分位距是總體中第3四分位數(shù)與第1四分位數(shù)之差。顯然,四分位距可包括位于總體分布中心的50%,它能集中地反映總體的差異特征。對(duì)于一組數(shù)據(jù),僅僅利用集中趨勢(shì)、離中趨勢(shì)等數(shù)字特征描述其特征是不夠的,因?yàn)橐粋€(gè)總體即使均值相同、標(biāo)準(zhǔn)差相同,分布形態(tài)也有可能不同。因此,研究總體分布形態(tài)就更為重要,總體分布形態(tài)和數(shù)字特征可從分布的對(duì)稱程度和分布的高低加以刻劃,前者的測定參數(shù)為偏度,后者的測定參數(shù)稱為峰度。當(dāng)一個(gè)分布出現(xiàn)偏態(tài)時(shí),說明總體中有極端數(shù)值出現(xiàn),這個(gè)極端數(shù)值可能是由于錄入或收集資料所出現(xiàn)的誤差,也可能是由于總體發(fā)生變化所致,因而在統(tǒng)計(jì)分析中需要對(duì)其進(jìn)行測定與分析。峰度是掌握分布形態(tài)的另一個(gè)指標(biāo),初級(jí)階段能夠描述分布的平緩或陡峭。分別對(duì)34所自主定線高校的理學(xué)復(fù)試成績進(jìn)行如上統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果見表4?，F(xiàn)特別對(duì)表4中總成績的結(jié)果進(jìn)行解釋(總體分布形態(tài)圖略去)。由表4可知34所高校理學(xué)總分平均為300.7941分,出現(xiàn)最多的為300分,34個(gè)分?jǐn)?shù)的中間值為300分,290分(包含)以下的學(xué)校占總數(shù)的25%,300分以下的學(xué)校占總數(shù)的50%,310分以下的學(xué)校占總數(shù)的75%,偏態(tài)-0.32912說明分布形態(tài)呈輕微左偏態(tài),基本接近于對(duì)稱分布。峰度系數(shù)0.459601,大于0,說明其分布形態(tài)趨于陡峭。三、數(shù)據(jù)分析及結(jié)果本文對(duì)2004年碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試?yán)韺W(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線按國家劃定的A、B、C地區(qū)與34所自主定線高校進(jìn)行了綜合分析。通