福樓拜家的星期天說課稿（匯編7篇）

第第頁福樓拜家的禮拜天說課稿（匯編7篇）作為人民老師來說,常常要進行課堂講義的撰寫,細心地撰寫課堂講義,好的課堂講義是什么樣子的？以下是我為大家收集整理的福樓拜家的禮拜天說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。福樓拜家的禮拜天說課稿第1篇一、教材分析莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，選自人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七班級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。捉住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了評論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，依據(jù)“課標”要求可采納“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以同學自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使同學在學習過程中自動性加強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀本領的提高，有利于每個同學的全面進展。依據(jù)以上幾點設定的教學目標是：教學目標（一）學問與技能：1．同學能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。2．同學能學會捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。3．同學能了解在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。（二）教學重點：學習本文捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是由于我結合《語文課程標準》，以及同學的實在情況。經(jīng)過一個多學期的語文學習，同學已漸漸適應了中學的學習生活，了解了一些基本的文章類型，把握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了取得、篩選、分析及處理信息的本領。通過本單元前面三篇課文的學習，同學已對描寫某一人物的方法有了肯定的了解，本課就是在此基礎上，引導同學學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。二：說教法教學方法：以閱讀法和發(fā)覺法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采納發(fā)覺法是由于初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學習的積極性，特別是對學困生也有肯定的幫忙，練習與講解是老師和同學共同要完成的任務，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結合初一同學的心理特征、區(qū)域特征，我采納了這個方法。三：說學法：老師和同學同學，共享體驗，以讀促寫，讀寫相長四：說教學過程。我的教學設計是依據(jù)整體性原則，結合同學的實在情況，然后做了如下的分部設計。（一）導入新課（1）為了達到提高同學參加課堂的積極性，捉住同學的獵奇的心理。我進行這樣的開場白：同學們，禮拜天對很多人來說，是一個難得的日子，是一個可以放松，休息的日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書館看書，或會會親友。那我們的禮拜天是怎么過的呢，我們四周的人是怎么過的呢？請同學們說說看？（讓同學說出他對身邊事物的察看，體驗生活的樂趣。）進行總結后，我連續(xù)對同學說：同學們，我們今日就來學習莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，看看偉大的作家們是怎么度過禮拜天的。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—禮拜天。但事件是什么呢？人物有哪些？（2）文學常識介紹：這里重要由同學論述，培育同學搜查、整理資料的本領。（二）整體感知（1）字詞讀音及成語含義的理解。對于中同學來說，字詞讀音和成語含義是教學的基本內(nèi)容。在教學中應使同學把握。（內(nèi)容略）（2）同學帶著以下問題自由朗讀課文。1.故事發(fā)生的時間、地點。（師提示：從課題中能否找到相關信息）2.故事中的核心人物，及依次出場的人物及出場的標志性詞語。此題考查同學初步把握文章內(nèi)容的本領。（三）合作探究。在合作與探究中提高學習的本領，擴大學問容量，培育合作意識。在整體感知的基礎上，進行分段學習，同學更能簡單學習和把握人物描寫的方法及課文結構的布置。為了達成這一個教學效果，我將全班同學分為四大組，每一組重要討論描寫一個客人的段落。同時，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中，并找到圖中相應的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。1、第1段寫了什么？捉住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？哪句話體現(xiàn)了這個觀點？第1段寫了福樓拜家，捉住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮2、是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動作、語言及表情描寫？讓同學依據(jù)討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使同學學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入本身的主觀感受，插入評論和抒情。討論后并明確：福樓拜：熱誠大方，簡單激動，不冷不熱可親，博學睿智。屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。都德：活潑歡樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。左拉：不冷不熱、寡言、堅毅、聰慧。人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結。3、比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。4、為什么很多客人都喜愛來福樓拜家呢？好客：一……就…….，每一個送到前廳……拍拍對方的肩頭博學多識：（倒數(shù)第二段）（4）是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？明確：采納了正襯和直接表現(xiàn)相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的烘托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出對他的崇敬之情。（5）在描寫中常插入抒情評論，找出來并體會這樣寫的好處？明確：找評論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不美麗，但表現(xiàn)出他的智慧和剛強性格”“黑色的眼睛……非常尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用評論在發(fā)表本身的主觀感受。這樣在描寫中插入了評論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了的感情，給讀者留下了深刻的印象。（6）本文在描寫人物時，一般都是先描寫人物的動作、語言、表行，后才描寫人物的外貌，為什么這樣寫，把次序倒過來效果會不會更好？（四）拓展延長請一位同學任意描寫本班同學，其他同學要認真聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……此環(huán)節(jié)將讀寫結合起來，磨練同學的寫作本領。五：教學手段：多媒體設備。六：板書設計?！陡前菁业亩Y拜天》莫泊桑福樓拜（核心）熱誠大方，簡單激動，不冷不熱可親，博學睿智屠格涅夫（第一個）老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。臉生動性都德（過了一會）活潑歡樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性左拉（接著）不冷不熱、寡言、堅毅、聰慧頭、頭發(fā)、眼睛、胡須不冷不熱性寡言、不冷不熱、聰慧、剛強福樓拜家的禮拜天說課稿第2篇一、說教材分析莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，選自人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七班級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。捉住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了評論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。二、說教學分析（一）教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。3.學習本文捉住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。4.學習在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。（二）教學重點：學習本文捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。三、說學情分析經(jīng)過一個多學期的語文學習，同學已漸漸適應了中學的學習生活，了解了一些基本的文章類型，把握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了取得、篩選、分析及處理信息的本領。通過本單元前面三篇課文的學習，同學已對描寫某一人物的方法有了肯定的了解，本課就是在此基礎上，引導同學學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。四、說教法設想1.教學方法：以閱讀法和發(fā)覺法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。2.教學器具：多媒體設備。五、說學法引導通過獨立思考和合作交流相結合的形式，使同學養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。六、說教學過程（一）導入新課呈現(xiàn)課件，直接導入。（二）整體感知同學帶著以下問題自由朗讀課文。1.故事發(fā)生的時間、地點。2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。3.出場的標志性詞語。4.簡要概括故事大意。此四題意在使同學對課文有整體認得，理清思路。（需時5分鐘）（三）合作探究1.呈現(xiàn)課本上的插圖，讓同學找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，同學就會發(fā)覺插圖上多了一個人，這時就可以引導同學得出多出來的那位就是莫泊桑的結論。（需時1分鐘）2.讓同學猜想插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判定的依據(jù)，用不同的標記圈點出來。意在使同學產(chǎn)生古怪心，提高學習的自動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜想及判定依據(jù)。通過四人小組的討論，使同學在彼此的交流中積極探究，互幫互助。（需時5分鐘）4.全班交流、討論并確定結論及判定依據(jù)。（需時5分鐘）5.分別呈現(xiàn)四人的圖片和簡介，讓同學在了解他們的同時可以對比圖片和插圖，加深印象。6.讓同學依據(jù)討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使同學學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入本身的主觀感受，插入評論和抒情。（需時5分鐘）（四）拓展延長1.以班上的某個同學為對象，學習文中的寫法，捉住人物的特征進行描寫，可以加入本身的主觀感受，或抒情或評論,寫100字左右的片段。（需時10分鐘）2.選擇幾個同學讀一讀本身寫的片段，讓其余同學來猜猜他（她）是誰，檢驗同學的學習收獲。（需時5分鐘）福樓拜家的禮拜天說課稿第3篇一、教材分析莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，選自人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七班級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。捉住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了評論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，依據(jù)“課標”要求可采納“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以同學自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使同學在學習過程中自動性加強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀本領的提高，有利于每個同學的全面進展。依據(jù)以上幾點設定的教學目標是：教學目標（一）學問與技能：1．同學能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。2．同學能學會捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。3．同學能了解在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。（二）教學重點：學習本文捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是由于我結合《語文課程標準》，以及同學的'實在情況。經(jīng)過一個多學期的語文學習，同學已漸漸適應了中學的學習生活，了解了一些基本的文章類型，把握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了取得、篩選、分析及處理信息的本領。通過本單元前面三篇課文的學習，同學已對描寫某一人物的方法有了肯定的了解，本課就是在此基礎上，引導同學學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。二：說教法教學方法：以閱讀法和發(fā)覺法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采納發(fā)覺法是由于初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學習的積極性，特別是對學困生也有肯定的幫忙，練習與講解是老師和同學共同要完成的任務，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結合初一同學的心理特征、區(qū)域特征，我采納了這個方法。三：說學法：老師和同學同學，共享體驗，以讀促寫，讀寫相長四：說教學過程。我的教學設計是依據(jù)整體性原則，結合同學的實在情況，然后做了如下的分部設計。（一）導入新課（1）為了達到提高同學參加課堂的積極性，捉住同學的獵奇的心理。我進行這樣的開場白：同學們，禮拜天對很多人來說，是一個難得的日子，是一個可以放松，休息的日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書館看書，或會會親友。那我們的禮拜天是怎么過的呢，我們四周的人是怎么過的呢？請同學們說說看？（讓同學說出他對身邊事物的察看，體驗生活的樂趣。）進行總結后，我連續(xù)對同學說：同學們，我們今日就來學習莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，看看偉大的作家們是怎么度過禮拜天的。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—禮拜天。但事件是什么呢？人物有哪些？（2）文學常識介紹：這里重要由同學論述，培育同學搜查、整理資料的本領。（二）整體感知（1）字詞讀音及成語含義的理解。對于中同學來說，字詞讀音和成語含義是教學的基本內(nèi)容。在教學中應使同學把握。（內(nèi)容略）（2）同學帶著以下問題自由朗讀課文。1.故事發(fā)生的時間、地點。（師提示：從課題中能否找到相關信息）2.故事中的核心人物，及依次出場的人物及出場的標志性詞語。此題考查同學初步把握文章內(nèi)容的本領。（三）合作探究。在合作與探究中提高學習的本領，擴大學問容量，培育合作意識。在整體感知的基礎上，進行分段學習，同學更能簡單學習和把握人物描寫的方法及課文結構的布置。為了達成這一個教學效果，我將全班同學分為四大組，每一組重要討論描寫一個客人的段落。同時，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中，并找到圖中相應的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。1、第1段寫了什么？捉住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？哪句話體現(xiàn)了這個觀點？第1段寫了福樓拜家，捉住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮2、是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動作、語言及表情描寫？讓同學依據(jù)討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使同學學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入本身的主觀感受，插入評論和抒情。討論后并明確：福樓拜：熱誠大方，簡單激動，不冷不熱可親，博學睿智。屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。都德：活潑歡樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。左拉：不冷不熱、寡言、堅毅、聰慧。人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結。3、比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面？明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘；寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。4、為什么很多客人都喜愛來福樓拜家呢？好客：一……就…….，每一個送到前廳……拍拍對方的肩頭博學多識：（倒數(shù)第二段）（4）是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？明確：采納了正襯和直接表現(xiàn)相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的烘托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出對他的崇敬之情。（5）在描寫中常插入抒情評論，找出來并體會這樣寫的好處？明確：找評論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不美麗，但表現(xiàn)出他的智慧和剛強性格”“黑色的眼睛……非常尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用評論在發(fā)表本身的主觀感受。這樣在描寫中插入了評論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明又隱含了的感情，給讀者留下了深刻的印象。（6）本文在描寫人物時，一般都是先描寫人物的動作、語言、表行，后才描寫人物的外貌，為什么這樣寫，把次序倒過來效果會不會更好？（四）拓展延長請一位同學任意描寫本班同學，其他同學要認真聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……此環(huán)節(jié)將讀寫結合起來，磨練同學的寫作本領。五：教學手段：多媒體設備。五：板書設計?！陡前菁业亩Y拜天》莫泊桑福樓拜（核心）熱誠大方，簡單激動，不冷不熱可親，博學睿智屠格涅夫（第一個）老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。臉生動性都德（過了一會）活潑歡樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性左拉（接著）不冷不熱、寡言、堅毅、聰慧頭、頭發(fā)、眼睛、胡須不冷不熱性寡言、不冷不熱、聰慧、剛強福樓拜家的禮拜天說課稿第4篇一、說教材《福樓拜家的禮拜天》是人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七班級下冊第三單元的第四篇課文，該篇課文以杰出人物為題材的主題打開?！陡前菁业亩Y拜天》是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文，重要寫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征?！皩懽魈攸c”有評論和抒情，并且語言簡煉、層次清楚，描寫人物生動、細致，這是本文最大的寫作特色。依據(jù)教材特點、同學心理、智力進展水平以及他們的學問閱歷和情感需求，我確定本節(jié)課采納“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以同學自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使同學在學習過程中自動性加強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀本領的提高，有利于每個同學的全面進展。結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1、能正確讀寫本課要求把握的生字詞，了解本課寫作背景和有關的文學常識；2、整體理解文意，概括大意，提煉中心思想，把握文章重要內(nèi)容；3、品味緊要詞句所包含的思想感情。由于本課以短短的篇幅描寫了四位名作家的形象，我將本課的教學重點確定為：學習本文捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。依據(jù)同學的一些學習實際，我將本課的教學難點確定為：學習在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一、基于此，我準備采納的教法是講授法，點撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學問，充分發(fā)揮老師的主導作用。點撥法可以啟發(fā)同學開動腦筋、進行思考和討論、找尋解決問題的途徑和方法，達到培育本領、進展同學智力的需要。學法上，老師貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，實在的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓同學養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。依據(jù)新課程標準和新課程理念并結合同學的實際情況，本節(jié)課采納1、目標導學法讓同學在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使同學學有方向，有的放矢2、情境激學法播放錄象，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習愛好，調(diào)動同學的內(nèi)在學習動力，促使同學自動學習3、討論—比較法針對學情及重點、難點，采納問題教學法、試驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培育同學自主、合作、探究學習的本領。此外我準備用多媒體手段輔佑襄助教學三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)打開。環(huán)節(jié)1導入新課①首先設計的導語：同學們，禮拜天對很多人來說，是一個難得的日子，是一個可以放松，休息的日子，在這一天里，我們可以逛街，到圖書館看書，或會會親友。那我們的禮拜天是怎么過的呢，我們四周的人是怎么過的呢？請同學們說說看？（讓同學說出他對身邊事物的察看，體驗生活的樂趣。）進行總結后，我連續(xù)對同學說：同學們，我們今日就來學習莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，看看偉大的作家們是怎么度過禮拜天的。這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—禮拜天。但事件是什么呢？人物有哪些？此導語以老師和同學對話的方式打開，除去了同學上課伊始的緊張感，激發(fā)同學的閱讀愛好。②文學常識介紹：介紹莫泊桑等等（這里重要由同學論述，培育同學搜查、整理資料的本領）。環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，老師請同學借助解釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行引導，例如：博（bó）學（xué）多（duō）識（shí）:學問很多，見識很廣。一（yì）拍（pāi）即（jí）合（hé）:一打拍子就合上了曲子。尋（xún）歡（huān）作（zuò）樂（lè）:找尋歡快，設法取樂。形容努力探求享樂。忘（wàng）乎（hū）所（suǒ）以（yǐ）:因過度興奮或自負而忘掉一切。義（yì）憤（fèn）填（tián）膺（yīng）:胸中充分了正義的憤恨。膺，胸。這些成語都作為重點教學的詞語。這為同學閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，老師請同學帶著以下問題聽范讀（或者同學自由朗讀或默讀），老師請同學們邊讀邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，老師依據(jù)同學思路板書文章脈絡。（此時老師板書）1、故事發(fā)生的時間、地點。（老師提示：從課題中能否找到相關信息）2、故事中的核心人物（福樓拜），及依次出場的人物（屠格涅夫、都德、左拉）及出場的標志性詞語。此題考查同學初步把握文章內(nèi)容的本領。新課標對同學閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解重要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將同學置于閱讀的主體地位，以調(diào)動同學的自動性和積極性為啟程點，同學邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，磨練同學的聽說讀和概括本領，解決教學重點。環(huán)節(jié)3合作探究新課標中明確指出：“閱讀是同學個性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”老師以多媒體給出問題1、問題2、問題3等等，老師對同學進行分組討論。在合作與探究中提高學習的本領，擴大學問容量，培育合作意識。在整體感知的基礎上，進行分段學習，同學更能簡單學習和把握人物描寫的方法及課文結構的布置。為了達成這一個教學效果，可將全班同學分為四大組，每一組重要討論描寫一個客人的段落。同時，圍繞問題1、問題2問題3或者課后練習進行討論、分析，并將明確結論填入表中，并找到圖中相應的圖像。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。問題1、問題2、問題3的設置一脈相承，同學在積極自動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。問題1、第1段寫了什么？捉住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？哪句話體現(xiàn)了這個觀點？第1段寫了福樓拜家，捉住了陳設，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮問題2、是如何描寫客人的？哪些句子分別屬于肖像、動作、語言及表情描寫？目的：讓同學依據(jù)討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使同學學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入本身的主觀感受，插入評論和抒情。讓同學們討論后并明確：福樓拜：熱誠大方，簡單激動，不冷不熱可親，博學睿智。屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。都德：活潑歡樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。左拉：不冷不熱、寡言、堅毅、聰慧。人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結。問題3是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？明確：采納了正襯和直接表現(xiàn)相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的烘托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出對他的崇敬之情。環(huán)節(jié)4拓展延長請一位同學任意描寫本班同學，其他同學要認真聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？好處：此環(huán)節(jié)將讀寫結合起來，磨練同學的寫作本領，拓展同學的學問面和閱讀范圍，充足同學的閱讀期望等等之類環(huán)節(jié)5課后作業(yè)一、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。（設題意圖是使同學把握課文的重要內(nèi)容，并練習概括本領。）二、短短的一篇文章，寫了四位作家，是怎樣組織材料、布置結構的？語言上有什么標志？（設題意圖是讓同學把握文章的結構以及表明行文次序的語言。）好處：鞏固學問點（學問類）四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理清文章脈絡。《福樓拜家的禮拜天》莫泊桑福樓拜（核心）：熱誠大方，簡單激動，不冷不熱可親，博學睿智屠格涅夫（第一個）：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。臉生動性都德（過了一會）：活潑歡樂，言語生動，厭惡腐朽的生活方式身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性左拉（接著）：不冷不熱、寡言、堅毅、聰慧頭、頭發(fā)、眼睛、胡須不冷不熱性寡言、不冷不熱、聰慧、剛強以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，感謝大家。福樓拜家的禮拜天說課稿第5篇一：說教材《中學語文課程標準》對閱讀目標解說是這樣的：1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解重要內(nèi)容，體味和推敲緊要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內(nèi)容和表達有本身的心得，能提出本身的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，選自人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七班級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。捉住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了評論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，依據(jù)課標要求可采納“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以同學自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使同學在學習過程中自動性加強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀本領的提高，有利于每個同學的全面進展。依據(jù)以上幾點設定的教學目標是：教學目標（一）學問與技能：1．同學能夠朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。2．同學能學會捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。3．同學能了解在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。（二）教學重點：學習本文捉住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、評論的寫法。之所以確立這樣的教學目標、教學重難點是由于我結合《語文課程標準》，以及同學的實在情況。經(jīng)過一個多學期的語文學習，同學已漸漸適應了中學的學習生活，了解了一些基本的類型，把握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了取得、篩選、分析及處理信息的本領。通過本單元前面三篇課文的學習，同學已對描寫某一人物的方法有了肯定的了解，本課就是在此基礎上，引導同學學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。二：說教法教學方法：以閱讀法和發(fā)覺法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。采納發(fā)覺法是由于初一的孩子都有獵奇的心理，利用這一點可以充分的調(diào)動他們學習的積極性，特別是對學困生也有肯定的幫忙，練習與講解是老師和同學共同要完成的任務，這體現(xiàn)了課堂的整體和諧性。所以結合初一同學的心理特征、區(qū)域特征，我采納了這個方法。三：說學法：老師和同學同學，共享體驗，以讀促寫，讀寫相長四：說教學過程。我的教學設計是依據(jù)整體性原則，結合同學的實在情況，然后做了如下的分部設計。（一）導入新課（1）準備歌曲《歡樂禮拜天》，渲染氣氛導入。這一環(huán)節(jié)是捉住了同學的獵奇的心理。（2）文學常識介紹（二）整體感知同學帶著以下問題自由朗讀課文。1.故事發(fā)生的時間、地點。2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。3.簡要概括故事大意。此題是依據(jù)《語文課程標準》，意在使同學對課文有整體認得，理清思路。（三）合作探究1.呈現(xiàn)同學勾畫好的作家形象圖，讓同學找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，同學就會發(fā)覺圖上多了一個人，這時就可以引導同學得出多出來的那位就是莫泊桑的結論。（檢測預習的效果，我們班有很多同學擅長繪畫，可以通過語文課呈現(xiàn)他們的才華。）2.讓同學猜想圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判定的依據(jù)，用不同的標記圈點出來。意在使同學產(chǎn)生古怪心，提高學習的自動性和積極性，更好地感知課文。（此環(huán)節(jié)來幾組小組p賽，以調(diào)動同學的學習積極性。）3.全班交流、討論并確定結論及判定依據(jù)。4.讓同學依據(jù)討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使同學學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入本身的主觀感受，插入評論和抒情。（四）拓展延長請一位同學任意描寫本班同學，其他同學要認真聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……此環(huán)節(jié)將讀寫結合起來，磨練同學的寫作本領。五：教學手段：多媒體設備。六：板書設計。《福樓拜家的禮拜天》莫泊桑：肖像語言動作評論評價性格屠格涅夫：臉生動性都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須不冷不熱性寡言、不冷不熱、聰慧、剛強福樓拜家的禮拜天說課稿第6篇說教材莫泊桑的《福樓拜家的禮拜天》，選自人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七班級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文?！读x務教育語文課程標準》對閱讀目標解說是這樣的：1.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解重要內(nèi)容，體味和推敲緊要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內(nèi)容和表達有本身的心得，能提出本身的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。說學習理念以促進每一個同學的進展，提倡自主、合作探究的方式為學習的理念。在同學自讀課文的基礎上，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡。熟讀深思，涵泳體會，質(zhì)疑探究，拓展創(chuàng)新。說學習目標這是一篇寫人的記敘文，“學什么”是至關緊要的，通過學習這篇課文，要把握寫人的技法，于是，設計了如下目標：1.理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。2.學習本文捉住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當?shù)膽玫奖旧淼淖魑闹小?.學習本文敘述詳略得當?shù)膶懛▉硪龑П旧淼膶懽鳌?.學習本文恰當?shù)倪\用表示時間的詞語使文章脈絡清楚的寫法。說學習過程設計了學習目標，我們知道學習本篇課文將到“哪兒去”，到那兒的過程要盡顯“柳暗花明”，不能“山重水復”，云里霧里。學習過程條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。在同學自讀課文，把握文章內(nèi)容的基礎上，共設計了四個問題，分別是：1.比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面？為什么？2、品讀賞析：在描寫中常插入抒情評論，試找出來并體會這樣寫的好處？3.小學問：福樓拜的“一詞說”福樓拜是莫泊桑文學創(chuàng)作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個名詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應當去找尋，直到發(fā)覺這個名詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應當充足于‘差不多……”試從課文中找出人物描寫的精準而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創(chuàng)作的影響。4.是怎樣組織材料、布置結構的？第一個問題要告知同學寫人要捉住人物獨有的特征，第二個問題要同學明白適當?shù)脑u論、抒情有助于揭示人物的性格特征，第三個問題要同學得知精準