論大學(xué)生起火的蕭條

論大學(xué)生起火的蕭條

作為一門大學(xué)生活的“第一課”，軍事訓(xùn)練的質(zhì)量對(duì)提高中國(guó)青年學(xué)生的培養(yǎng)和國(guó)防準(zhǔn)備的建設(shè)起著重要作用。從2009年起,“90后”大學(xué)生漸漸成為在校大學(xué)生的主體,軍訓(xùn)對(duì)增強(qiáng)這一群體大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),提高他們的政治覺悟,培養(yǎng)艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神,增強(qiáng)國(guó)防觀念具有較好的促進(jìn)作用。然而,在近年的軍訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),”90后”大學(xué)生有著顯著區(qū)別于“80后”大學(xué)生的體質(zhì)和心理素質(zhì),通過對(duì)“90后”大學(xué)生在軍訓(xùn)期間的行為特征及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析,研究、探尋適合這一群體的軍訓(xùn)教育模式,不僅有利于幫助“90后”新生快速適應(yīng)和平穩(wěn)度過軍事訓(xùn)練期,更有利于鞏固軍訓(xùn)成果,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。1“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)分析近年通過對(duì)軍訓(xùn)教育實(shí)踐的觀察、分析與思考,發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生在性格、意志品格、行為方式及價(jià)值觀等方面都具有鮮明的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.1是否為采用新“生活”的生活方式“90后”大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),喜歡獨(dú)立地觀察、認(rèn)識(shí)和思考問題,思想更為早熟和前衛(wèi)。與此同時(shí),“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們很多是在“4+2+1”式的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的,即四個(gè)老人加兩個(gè)大人共同撫養(yǎng)一個(gè)孩子。祖輩和父母過于溺愛、寵愛孩子,只重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí),忽視生活自理能力的鍛煉,大部分“90后”大學(xué)生在軍訓(xùn)中表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境和生活自理能力差,個(gè)人日常事務(wù)嚴(yán)重依賴父母的特點(diǎn)。1.2個(gè)性自我調(diào)節(jié)“90后”大學(xué)生大多思想開放、樂于接受新鮮事物,在集體生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他們富于激情,勇于嘗試,表現(xiàn)出個(gè)性張揚(yáng)的一面。但“90后”大學(xué)生又是脆弱的一代,作為學(xué)校的佼佼者,他們倍受老師和父母的呵護(hù),基本沒有經(jīng)歷過太大的風(fēng)浪。進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)完全陌生的環(huán)境與人際關(guān)系,又面臨軍訓(xùn)較為嚴(yán)格的制度管理與約束,部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、焦躁甚至抑郁等心理問題。1.3缺少集體意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)溝通部分“90后”大學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在獨(dú)生子女家庭,養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,生活中處處要求別人來滿足自己。不懂得忍讓,更少于協(xié)作,缺少集體意識(shí)。面對(duì)學(xué)校的集體生活中,他們常感到孤獨(dú)和失落,渴望融入和諧互助的集體生活,希望從集體中獲得溫暖和快樂。然而,他們又不愿意主動(dòng)和同齡人做深入的交流,甚至很少與同宿舍以外的同學(xué)一起參加集體活動(dòng),使自己處在一個(gè)既渴望又排斥的尷尬境地。此外,由于校園網(wǎng)絡(luò)的普及,部分學(xué)生更多地傾向于網(wǎng)絡(luò)交流,而缺少了面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)。部分在網(wǎng)絡(luò)上勇于交流和善于交流的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中卻羞于表達(dá)。2“90后”學(xué)生訓(xùn)練體系中存在的主要問題2.1組織紀(jì)律和活動(dòng),難以保持高校的良好文化氛圍目前,我國(guó)高校學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)間為三周左右,實(shí)行新生開學(xué)后統(tǒng)一集中訓(xùn)練的模式。在較短的時(shí)間內(nèi)既要完成規(guī)定的訓(xùn)練課目和軍事理論教學(xué)內(nèi)容,又要嚴(yán)格按照軍隊(duì)紀(jì)律要求進(jìn)行集體活動(dòng)。軍訓(xùn)無疑對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)、培養(yǎng)組織紀(jì)律觀念,弘揚(yáng)吃苦耐勞和頑強(qiáng)拼搏精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有明顯效果。但當(dāng)軍訓(xùn)結(jié)束后,大學(xué)生就認(rèn)為自己完成了軍訓(xùn)任務(wù),放松了對(duì)自己的要求,在軍訓(xùn)中養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣不能保持,思想上獨(dú)立,生活上依賴,眼高手低的生活風(fēng)氣開始抬頭。這一情況表明,短期強(qiáng)化性的國(guó)防教育對(duì)青年學(xué)生的養(yǎng)成軍人素質(zhì)良好具有明顯效果,但隨著環(huán)境的變化和時(shí)間的推移,軍訓(xùn)的良好效果難以長(zhǎng)期保持。2.2部分學(xué)生家長(zhǎng)不堅(jiān)“90后”大學(xué)生普遍存在的狀況是缺少運(yùn)動(dòng)和鍛煉,身體素質(zhì)較弱,不能吃苦,遇到困難容易放棄,意志不夠堅(jiān)定。加之部分學(xué)生家長(zhǎng)愛子心切,保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,不愿意也不忍心看到自己的子女吃苦受累,不理解軍訓(xùn)真正的教育意義,無法真正做到支持學(xué)校正常的軍訓(xùn)。有的家長(zhǎng)甚至替孩子打馬虎眼,和孩子一起抵觸軍訓(xùn),給軍訓(xùn)工作帶來了很大的阻力。2.3思想認(rèn)識(shí)上“90后”大學(xué)生應(yīng)注意的內(nèi)容是什么?當(dāng)前,高校軍訓(xùn)基本上還是“70后”和“80后”當(dāng)年的“老三套”模式,即站軍姿、踢正步、軍體拳,隊(duì)列訓(xùn)練多為走直線、踢腿、擺臂等高強(qiáng)度的重復(fù)性機(jī)械動(dòng)作。傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式和枯燥無味的內(nèi)容讓“90后”的大學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)失去了新鮮感,感覺和高中時(shí)期的軍訓(xùn)一樣單調(diào),在思想上不能引起他們對(duì)軍訓(xùn)足夠的重視,必然影響軍訓(xùn)效果。在軍事理論教學(xué)上,許多教員上課方式相對(duì)保守,不能通過現(xiàn)代的多媒體手段來講述當(dāng)今世界的軍事動(dòng)態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“90后”大學(xué)生渴望獲得豐富軍事知識(shí)、積極參與國(guó)防建設(shè)的心情。這種單一古板的訓(xùn)練手段與教學(xué)模式對(duì)思想活躍、充滿激情、迫切追求新鮮事物的“90后”大學(xué)生的吸引力越來越小,甚至還容易使大學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。2.4訓(xùn)練后產(chǎn)生不良情緒,導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生軍訓(xùn)大多以軍事技能訓(xùn)練為主,軍事理論教學(xué)為輔。在軍事技能訓(xùn)練中,隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)分量較重。嚴(yán)格的紀(jì)律、體力的消耗、訓(xùn)練的單調(diào)、新環(huán)境的不適等等,削弱了大學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)的新奇和興奮,隨之產(chǎn)生了心理和生理上的疲勞。加之在訓(xùn)練過程中,訓(xùn)練強(qiáng)度增加,訓(xùn)練要求嚴(yán)格,學(xué)生不可避免地會(huì)遇到挫折和失敗,在心理上產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮等不良情緒,造成他們不能客觀正確地評(píng)價(jià)自已的能力;在訓(xùn)練中怕困難、怕指責(zé)、怕批評(píng),直接導(dǎo)致他們不敢做動(dòng)作,進(jìn)而對(duì)軍訓(xùn)產(chǎn)生畏懼心理,這種心理亞健康的狀態(tài)必然影響個(gè)體的訓(xùn)練效果,導(dǎo)致軍訓(xùn)后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)。而目前,各高校軍訓(xùn)組織者較少關(guān)注學(xué)生的心理狀況,對(duì)新生軍訓(xùn)的思想狀態(tài)及心理變化規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心態(tài)。沒有建立學(xué)生軍訓(xùn)心理干預(yù)機(jī)制,不能根據(jù)不同軍訓(xùn)時(shí)期學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),有針對(duì)性地安排軍訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)開展心理疏導(dǎo)工作。3“90后”學(xué)生的政治經(jīng)歷3.1擴(kuò)大大學(xué)生部隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)方法隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法和“老三套”訓(xùn)練模式越來越不能適應(yīng)時(shí)代潮流,更不能適應(yīng)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)。面對(duì)這種情況大多數(shù)高校在軍訓(xùn)內(nèi)容上也進(jìn)行了一些調(diào)整和更新,如:隊(duì)列會(huì)操、整理內(nèi)務(wù)、唱軍歌、刺殺操、射擊、閱兵等,然而,這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“90后”大學(xué)生的需求。每年軍訓(xùn)都有部分學(xué)生因軍訓(xùn)內(nèi)容枯燥,產(chǎn)生逆反心理,甚至和教官發(fā)生沖突。在新形勢(shì)下,“90后”大學(xué)生的軍訓(xùn)工作,應(yīng)當(dāng)以《普通高等學(xué)校軍事教學(xué)大綱》為基礎(chǔ),以國(guó)防教育為主線,結(jié)合“90后”的特點(diǎn),有針對(duì)性地增加防震、防火、防詐騙、防劫持等常識(shí)性的訓(xùn)練內(nèi)容,也可以聘請(qǐng)英雄人物來學(xué)校講革命英雄故事和革命傳統(tǒng)故事,還可以走出校門參觀軍事基地和軍事展覽等。通過這些形式和途徑來激發(fā)他們的熱情,使他們對(duì)軍訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣,在思想上充分認(rèn)識(shí)到軍訓(xùn)不僅僅能增強(qiáng)國(guó)防觀念,鍛煉個(gè)人意志,還可以掌握各種應(yīng)急突發(fā)事件的自救技能。教官在教學(xué)方法和訓(xùn)練模式上要寬嚴(yán)相濟(jì)、靈活多變,盡量克服單一的“灌輸式”教學(xué)方法和傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式。訓(xùn)練場(chǎng)上教官要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng),幫助他們克服畏難情緒,把傳統(tǒng)的官教兵模式創(chuàng)新成,兵教兵、兵帶兵,人人都能充當(dāng)指揮官的教學(xué)模式。在軍事理論教學(xué)上,教員要認(rèn)真準(zhǔn)備教案,及時(shí)更新關(guān)于國(guó)內(nèi)外的軍事動(dòng)向和國(guó)際形勢(shì)方面的內(nèi)容,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段把“90后”最關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題帶入課堂,使理論課堂充滿生機(jī)和活力。3.2嚴(yán)把教官質(zhì)量關(guān)軍訓(xùn)教官素質(zhì)的高低,直接關(guān)系軍訓(xùn)質(zhì)量的好壞。軍訓(xùn)前期在選配軍訓(xùn)教官時(shí)要充分考慮“90后”大學(xué)生的特點(diǎn),嚴(yán)把教官質(zhì)量關(guān)。許多高校每年招生數(shù)千人,需要上百名教官,而部隊(duì)又因其特殊性,派出的教官在整體素質(zhì)上不可能整齊劃一,經(jīng)驗(yàn)豐富的教官和新兵教官在訓(xùn)練中有一定的差別。所以在組織訓(xùn)練時(shí),軍訓(xùn)部門要嚴(yán)把教官質(zhì)量關(guān),根據(jù)實(shí)際,合理分配教官資源,采用新老搭配,互幫互教,充分調(diào)動(dòng)“90后”大學(xué)生的軍訓(xùn)積極性,確保軍訓(xùn)質(zhì)量。3.3改善訓(xùn)練環(huán)境,開展教學(xué)活動(dòng)各高校都建有學(xué)生心理咨詢室,要將心理健康咨詢與矯正工作前移至新生軍訓(xùn)過程中,根據(jù)青年學(xué)生心理變化規(guī)律,研究提高其心理適應(yīng)能力的對(duì)策和辦法。主要可以從三個(gè)方面開展工作:一要積極做好參訓(xùn)學(xué)生的思想動(dòng)員工作,讓學(xué)生明白軍訓(xùn)是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容,軍訓(xùn)不僅可以鍛煉個(gè)人意志,也可以培養(yǎng)個(gè)人良好生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。同時(shí)可以通過校園廣播和標(biāo)語(yǔ)宣傳,在校園內(nèi)營(yíng)造良好的軍訓(xùn)氛圍,大力宣傳軍訓(xùn)中的模范事跡,使學(xué)生從被動(dòng)接受訓(xùn)練到積極主動(dòng)地投身到軍訓(xùn)中來。二是加強(qiáng)心理健康教育。在軍訓(xùn)過程中,負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的老師和帶班輔導(dǎo)員要跟班作業(yè),及時(shí)掌握參訓(xùn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。對(duì)情緒波動(dòng)大、心理出現(xiàn)問題的學(xué)生要及時(shí)加以干預(yù)和疏導(dǎo),幫助他們克服怕苦怕累的畏難情緒,鼓勵(lì)他們以積極的心態(tài)投入到軍訓(xùn)中去。三是開展豐富多彩的文體活動(dòng),有計(jì)劃地安排教唱革命歌曲,開展拉歌比賽,觀看愛國(guó)主義電影,舉辦軍民聯(lián)歡晚會(huì)等。通過營(yíng)適寬松和諧的訓(xùn)練環(huán)境來緩解學(xué)生們的心理壓力。3.4加強(qiáng)學(xué)校管理,保證部隊(duì)訓(xùn)練的貫徹落實(shí)軍訓(xùn)確實(shí)能使學(xué)生在思想政治、紀(jì)律觀念、生活作風(fēng)等方面有很大進(jìn)步,但軍訓(xùn)成果在隨后的大學(xué)生活中難以得到長(zhǎng)期維持和鞏固。因此,鞏固軍訓(xùn)成果,建立軍訓(xùn)成果長(zhǎng)效機(jī)制,將軍訓(xùn)成果貫穿到日常生活中,加強(qiáng)和提升大學(xué)生自我日常管理水平尤為重要。發(fā)揚(yáng)軍訓(xùn)精神,鞏固軍訓(xùn)成果,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它需要學(xué)校各部門密切配合、通力合作、齊抓共管。軍訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想紀(jì)律教育,充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和輔導(dǎo)員的督導(dǎo)作用,堅(jiān)持用軍訓(xùn)意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的日常管理,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的軍人素質(zhì),營(yíng)造奮發(fā)向上