初探中小學生數(shù)學學習習慣的有效銜接 論文

初探中小學生數(shù)學學習習慣的有效銜接【摘要】我們學校是一所九年一貫制學校，作為初中數(shù)學教師，常常遇數(shù)學學習習慣對于思維能力與數(shù)學能力的提高起著至關(guān)重要的作用.本文從中小學生數(shù)學學習習慣的四個方面著手，論述了中小學生數(shù)學學習習慣的有效銜接.【關(guān)鍵詞】九年一貫制數(shù)學學習習慣銜接現(xiàn)代教育家葉圣陶先生：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養(yǎng)學生良提高，這與小學學習任務(wù)相對較少，要求不高形成了明顯差異，而學習習慣缺下問題：一、 課前預習不足，缺乏學習的興趣與信心.大，形式多樣，單一的閱讀難以勝任，更有甚者沒有預習的習慣，這樣很難有較大的學習興趣和自信心.二、 課堂聽課被動，缺乏積極參與和主動意識.小學數(shù)學老師與初中老師在教法上有很多不同，小學每節(jié)課容量較少，內(nèi)容較為淺顯易懂，小學生習慣于課堂上反復性的模仿、練習，習慣且依賴于老初中的學習，這樣問題越積越多，產(chǎn)生較大的不適應(yīng)，成績明顯的下降.同時，由于學生年齡較小，上課注意力不集中，開小差、愛講話，未專心聽課或不認真聽講，不積極動腦思考，致使學習上問題越來越嚴重.三、 跟蹤練習貧乏，缺乏理解與融匯.小學階段的學生的年齡較小，學習任務(wù)相對較輕，作業(yè)數(shù)量較少且難度不高，部分作業(yè)在課堂上老師引導下已經(jīng)完成，而課后作業(yè)學生也有充足課余時在校時間增多，在有限的時間內(nèi)要學習七門學科，課余時間減少，作業(yè)的量上加大，難度又提高，又沒有合理的調(diào)整好時間，這使很多學生在思想上有抵觸情緒，行動上磨磨蹭蹭，熬時間，糊差事，甚至把做作業(yè)看成是應(yīng)付教師的苦差事，作業(yè)錯誤多，受批評多，因而對做作業(yè)失去信心，感到厭煩.如此下去，對知識缺乏及時練習、鞏固，不能有效的理解，更談不上融會貫通.四、反思、總結(jié)遺漏，缺乏歸納與提升.反思、歸納、總結(jié)，造成知識的形成缺乏系統(tǒng)、全面.針對以上問題，如何做好中小學生數(shù)學學習習慣的有效銜接，我從以下四個方面探討.1.做好預習的有效銜接.進行思考，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重點、難點，如有疑問，重于發(fā)言，勇于發(fā)言，激發(fā)學生學習的積極性.在實際教學中，讓學生學會預習，可以讓學生從以下三個方面做起：首先正文、圖示、標注等，全面細致的了解要學習的內(nèi)容；其次是找，讓學生找到重點、難點和疑點，并作出相關(guān)標注；最后是練，讓學生嘗試完成教材預習內(nèi)容的對應(yīng)練習，檢測學生預習的效果，讓學生通過對問題的解決，感受成功的探索的積極性.2.做好課堂學習的有效銜接.小學生年齡較小，自我約束的能力較差，往往只聽其一，不聽其二。思維的深度和寬度都相對較弱，而積極主動與被動灌輸這二者的學習效果可謂天壤習”的習慣，積極的學習，培養(yǎng)學生“主動學習”的好習慣，課堂才能高效.怎樣才能提高課堂學習效率？我從以下幾點做起：首先教師本人提高自已激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡上數(shù)學課；其次在教學內(nèi)容上，教師認真細致備課，內(nèi)容充實飽滿且面向全體學生，講解注重語言的準確、精練；流程結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，解決重點，突破難點；然后教學方式上，可以采用形式多樣的方式，調(diào)動學生們的興趣，如分組競答、小組辯論，重點知識、題型舉一反三，學生編題等等，在活動中讓學生感受快樂，享受快樂，開動腦筋，學會動”為“主動”.3.做好跟蹤練習的有效銜接.小學的定理，判定方法大多是直接給出，不要求證明正確性，學會運用就可以，進入中學，這種習慣達不到目標要求，導致學生學習浮于表面，問題也層出不窮.只有在課后及時跟蹤練習，設(shè)置不同層次的練習，反饋學生學習的效果，更要關(guān)注過程、分析思路與方法；知識的掌握和運用，問題的分析和解決，能力的培養(yǎng)與提高，這些都要通過及時跟蹤練習得以實現(xiàn)，只有這樣才能讓學對知識由“了解”變?yōu)檎嬲摹皳碛小?4.做課后反思的有效銜接.“孔子曰：溫故而知新”，可見，對知識的及時復習很是重要，這對數(shù)學學習更是如此，小學數(shù)學內(nèi)容較少，老師可以反復重復，而中學則不一樣，內(nèi)容相對增多，難度也增大，所以引導學生課余及時復習、反思、總結(jié)是學好數(shù)學的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié).知識是連續(xù)的，平時注重復習，深入反思已學知識的各各方面：內(nèi)容、使用條件、注意事項等等，這將有利于知識的理解與掌握；同時，對比知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，就能更加準確、系統(tǒng)、全面的理解掌握知識.課余的積累是達到對知識的提煉升華的關(guān)鍵，只有通過不斷的積累，有量變過才會有質(zhì)變的發(fā)生，所以要讓學生以各種不同的方式或方法對知識加以積積累的好習慣，才能夠?qū)⒅R進行有效的提煉升華.以上是筆者近幾年的教學實踐中，關(guān)于中小學生數(shù)學學習習慣的有效銜接的做法和體會，良好的學習習慣能讓我們事半功倍，學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的習完成中小學數(shù)學學習的過渡，進一步的提高學生的解題能力，創(chuàng)新能力等數(shù)學素養(yǎng).參考文