初中道德與法治教學中學生材料閱讀能力培養(yǎng)策略探析 論文_第1頁
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初中道德與法治教學中學生材料閱讀能力培養(yǎng)策略探析析，希望能夠為教師同仁提供借鑒啟示。關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；材料閱讀能力；培養(yǎng)策略能力培養(yǎng)也十分重要，這是提升學生的道德與法治學習綜合素養(yǎng)的保障。一、初中道德與法治教學中學生讀材料能力培養(yǎng)的意義閱讀能力尤為重要。的讀材料能力培養(yǎng)是不可或缺的。材料閱讀能力的培養(yǎng)是具有重要意義的，可為學生適應社會發(fā)展提供保障。二、初中道德與法治教學中學生材料閱讀能力培養(yǎng)策略1.多媒體介入豐富閱讀的“感染力”習興趣，使得很多學生在讀材料時心不在焉，自然無法捕捉其中的關(guān)鍵信息。手段演繹展示。這樣可以極大地增強閱讀內(nèi)容的直觀性，調(diào)動學生多感官整合，領(lǐng)功能，從而提高學生材料閱讀能力。2.問題切入提高閱讀的“思維力”定向問題，讓學生邊思考、邊閱讀。橫。思考辨析能力提升的閘門，鼓勵學生在材料閱讀中探查更多具有廣泛性的新問學生材料閱讀能力過程中的精準切入，以及材料分析思維的多向拓展。3.經(jīng)驗融入提升閱讀的“空間力”解難度，促使學生材料閱讀能力得到更好的提升和發(fā)展。（1）堅持生活為基，彰顯生活空間。好地解讀材料內(nèi)容。（2）開辟探究路徑，提升思維經(jīng)驗。查生活中是否有類似的事情，若是自身遇見了同樣的事情，應該如何進行解決，料閱讀能力得到更好的提升和發(fā)展。（3）堅持方法為橋，積累閱讀技能。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在培養(yǎng)學生材料閱讀能力的教學中，結(jié)合，揚棄所謂的“經(jīng)驗”，形成科學的閱讀方法和技能。（4）對接生活體驗，深化材料感悟。的生活體驗學生基本具備，包括情感體驗、經(jīng)歷體驗、思想體驗、常識體驗等，融入對學生材料閱讀能力的拓展功用。4.文化植入增強讀的“引領(lǐng)力”修養(yǎng)，是道德與法治與其他學科閱讀的最大區(qū)別，是提升學生閱讀能力的關(guān)鍵。具體教師可以從以下幾個方面做出實踐。第一，從目標指向看，教師一定要明確認識，初中道德與法治的教學目標，不僅關(guān)注知識技能目標的扎實落地，也注重學生情感態(tài)度、價值觀目標的培養(yǎng)。只有確保學生在材料閱讀的過程中，以正確的價值觀審視閱讀信息的思想內(nèi)涵，料閱讀能力和道德與法治素養(yǎng)相融合并促進發(fā)展。保學生通過材料閱讀學習，獲得的不僅僅是知識上的收獲，還有素養(yǎng)上的

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