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文檔簡介
高中生物細胞呼吸6、法律的基礎有兩個,而且只有兩個……公平和實用?!?、有兩種和平的暴力,那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起,可是人類卻把它拆開?!椤た茽栴D10、一切法律都是無用的,因為好人用不著它們,而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?!轮円怂垢咧猩锛毎粑咧猩锛毎粑?、法律的基礎有兩個,而且只有兩個……公平和實用?!?、有兩種和平的暴力,那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序?!獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起,可是人類卻把它拆開?!椤た茽栴D10、一切法律都是無用的,因為好人用不著它們,而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯細胞呼吸思考下列轉變需經哪些生理過程才能實現(xiàn)?光能↓①光合作用糖類等有機物中穩(wěn)定的化學能②呼吸作用ATP中活躍的化學能③ATP水解直接用于各種生命活動在數(shù)學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中,擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是:更新觀念,開拓創(chuàng)新,大面積提高教學質量。教師是否創(chuàng)新性地“教”和讓學生創(chuàng)造性地“學”,是數(shù)學教學素質化和現(xiàn)代化的標志之一,也是提高教學質量的關鍵。那么,教師提高教學質量的方法是什么呢?一、“先學后教,當堂訓練”,優(yōu)化課堂關根據(jù)中學生的年齡特點和心理特征,實施“先學后教,當堂訓練”是一種比較高效的教學方法。具體來說,“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式的基本步驟如下:出示教學目標――自學指導――學生自學――學生展示――教師后教――當堂訓練,它的思想就是讓學生人人肯學,人人會學,人人學好?!跋葘W”就是同學們在課堂上,在老師的積極引導下,緊緊圍繞“學習目標”,對相關內容所進行的自我思考、自我探究、自主學習。“先學”的實質就是讓學生在課堂上先實踐,最大好處就是通過學生的自我學習最真實的暴露學習中存在的問題;“后教”就是同學們在教師的積極引導下就“先學”中存在的“問題”,所進行的互相研討、互相合作、互相學習?!昂蠼獭钡膶嵸|就是在學生實踐的基礎上,形成認識,最大好處就是在學生暴露問題的基礎上,師生共同最有效的分析和解決問題;“當堂訓練”就是同學們課堂上在“先學”與“后教”的基礎上,所進行的反思、反饋行為,即為檢測目標的真正達成度而又進行的一次自我思考、自我探究、自主學習?!爱斕糜柧殹钡膶嵸|就是在認識的基礎上,用認識來指導實踐。“當堂訓練”的最大好處就是學生在解決問題的基礎上,進一步深化對問題的認識、探究,“學以致用”。它充分體現(xiàn)了“實踐”――“認識”――再“實踐”――再“認識”的哲學觀,反映了人們發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――運用問題的認知規(guī)律。二、作業(yè)考試化、創(chuàng)新化,優(yōu)化作業(yè)關做作業(yè)是學生鞏固知識,訓練方法,發(fā)展思維的重要的不可缺少的學習環(huán)節(jié),它是在教師指導下?M行的有目的的學習活動。雖然作業(yè)天天做,但效果卻大不同。有的同學有章有法,效果顯著,成績上升;有的同學疲于應付,心中厭煩,影響情緒,挫傷熱情,導致成績下降。其實,做作業(yè)也有方法或策略的問題,只有把握方法,遵循規(guī)律,保質保量,才能事半功倍,提高效率。下面談談我們學校數(shù)學做作業(yè)的方法,我們學校數(shù)學作業(yè)分為兩種:課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。1.課堂作業(yè)考試化首先,課堂作業(yè)要典型、適量、適度。分必做題(面向全體學生),選做題(面向中上等學生),思考題(面向尖子生)的多層次題。難度逐漸加大,以滿足不同程度的學生。因此,同一備課組教師要在上課前吃透教材、了解學情、大量占有資料的基礎上,精選題目,分層次設計作業(yè)題。在課堂最后15分鐘左右的時間,由教師布置監(jiān)督完成,訓練形式要像競賽、考試那樣讓學生獨立完成并快節(jié)奏地完成。教師不輔導,學生不得互相抄襲,時間到就收。它能夠較全面、準確地檢測與反饋學生的課堂學習效果,以便課后教師能針對性的輔導。教師當堂巡視批改已做完的作業(yè),及時反饋信息,對作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題或個別問題隨時解決。2.家庭作業(yè)創(chuàng)新化傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置一般以課后習題、《基礎訓練》或單元檢測等成題為主,輔以教師對教材挖掘后的自編習題。今年的“五一”假期,我們八年級的數(shù)學組搞了一次嶄新的作業(yè)布置,要求每位學生在三天長假內編一份數(shù)學試卷,基本要求是:滿分100分,考試時間90分鐘,有選擇(10道)、填空(8道)、解答(6道)等基本題型(這樣符合我縣中考試題的模式),各種類型題目的數(shù)量及分值要合理,難度適中,同時要附一份標準答案,其他要求由學生根據(jù)自己的見解去設定。這種新型編試卷的作業(yè)不僅改變了傳統(tǒng)作業(yè)的單調乏味,還使學生對待作業(yè)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱劝褬嫿ㄖR的過程還給了學生,又能對知識起到很好的系統(tǒng)復習作用。三、檢測抓“四清”,優(yōu)化檢測關在當前班級授課制的教學組織形式下,面對學生的個體差異,總難以實現(xiàn)全體學生的整齊發(fā)展。為此,我校也建立了一套教學管理制度,實行新的“四清”制度,它是保證每一個學生合格且全面提高教學質量的有效措施。一抓“堂堂清”,就是追求每堂課上每一位學生都能當堂達標?!疤锰们濉钡呐袛鄻藴示褪敲總€同學在課堂上像考試那樣完成并做對了達標檢測題(即課堂中的必做題),則認為做到了“堂堂清”。學生做題時教師認真巡視,尤其關注后進生達標情況,如果發(fā)現(xiàn)學生錯了,教師要記在心中,課后主動找來補差。二抓“日日清”,它是“堂堂清”的后續(xù)措施和補救手段。在每天晚自習后20分鐘內,由學生結對“一幫一”中的優(yōu)生來主動幫助輔導差生清理當天的知識盲點,若后進生的當天學習內容都會了,也就標志著“堂堂清”和“日日清”,不用把問題拖到第二天去了。三抓“周周清”,就是對一周學習內容的回顧,追求每周周三班會前所有同學,能將本周所學的內容一一過關。具體做法:由各學科科代表根據(jù)本周所學內容出一道題,班長統(tǒng)一收起,交由班主任老師打印,于周三班會時間統(tǒng)一測試,如果后進生對本周所學內容的基礎知識,能一一過關就說明做到了“周周清”。四抓“月月清”,即對一月教學內容的調研。我校采用月考的方法,每月由級部統(tǒng)一安排監(jiān)考,年級對調閱卷。靠后級部、教師各自分析成績得失,開好三會:即教師分析會、學生分析會和家長會。級部老師幫助落后者分析原因,拿出改進措施,限期達標。學校堅持“四清”制度,每隔一段時間進行一次檢查過關,抓反復,反復抓,有效地防止了學生的知識遺漏,從而確保了教學目標的圓滿實現(xiàn);另一方面還促進了學生許多非智力因素的發(fā)展,體現(xiàn)了素質教育。這樣做不僅有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,同時實現(xiàn)了“堂堂清”,使學生在以后學習中變得輕松、順利,因而能提高學生的學習興趣,增強學生學習的自信心,避免了給基礎薄弱的學生造成的心理挫折,從而能有效地大面積地提高教學質量。由于時代的需要、社會的需要,聯(lián)合國教科文組織在《教育―財富蘊藏其中》一書中指出,面對未來社會的發(fā)展,教育必須圍繞四大基本要求,即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存來重新設計、重新組織,以全面提高人的素質。實驗是化學教學中的重要組成部分,并且實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣,幫助他們形成化學概念,鞏固化學知識,獲得化學實驗技能,培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法,具有重要意義。中學生正處于智力發(fā)育迅速階段,觀察、動手和探究等能力都有待于培養(yǎng)和發(fā)展,所以作為初中化學教學實踐工作者,首先應該高度重視化學教學中的實驗教學。每個國家每所學校由于所處的地理環(huán)境、教育資源、辦學規(guī)模、辦學特色等的不同,面臨的受教育者的基礎狀況也是不完全相同的。新一輪的課程改革實行國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理模式,賦予學校合理而充分的課程自主權,為學校創(chuàng)造性地實施國家課程,因地制宜地開發(fā)學校課程,為學生有效選擇課程提供了保障。所以校本課程的發(fā)展是時代精神的召喚,是教育教學改革的必然要求。它要求課程評價中必須把學生的發(fā)展作為根本目的,使之貫穿在課程開發(fā)過程的始終。因此,根據(jù)各校的實際條件及面臨的學生的基礎狀況,進行化學實驗校本化探究,切實做到因勢利導、因材施教,具有更為深遠的意義。初中化學實驗校本化的探究一般從以下幾個方面作為切入口進行展開。一、增加趣味實驗每一個學生都具有好奇、求異、上進的心理需求,關鍵是如何使其潛能得到發(fā)揮?;瘜W教學中可以通過實驗探究、參觀學習等方法把知識性和趣味性融為一體,加深學生對知識的理解、鞏固和掌握。例如在學習《燃燒與滅火》內容的時候,設計一組對比實驗,把兩塊小手帕(或紙巾)分別放入濃度為95%與55%左右的酒精溶液中,點火后發(fā)現(xiàn)一塊手帕燒壞了,而另一塊手帕完好無損。這樣的實驗極具趣味性,刺激了學生的好奇心和求知欲,而實驗需要用到的儀器和藥品是最為普通不過的,實驗員很容易準備。再如在大燒杯中放一支點燃的蠟燭,燒杯內放入適量碳酸鈉粉末,倒入鹽酸,同時將點燃的鎂條放入燒杯中,蠟燭熄滅而鎂條繼續(xù)燃燒。實驗同樣是簡單易行的,而且也對學生已有知識產生了沖擊,從而拓展了學生的知識面,使學生學會科學的對待物質的性質和現(xiàn)象。二、改進演示實驗隨著社會的發(fā)展,學生更容易陷于各種能力與文化知識不協(xié)調的狀態(tài)中。教材的知識內容編排往往是滯后的,現(xiàn)實化學教學中往往實驗教學內容與實際生活脫離。例如,在學習加熱碳酸氫銨的時候,除了用酒精燈加熱外,另外增加一個水浴實驗以做對比,使學生知道加熱方式有很多種,酒精燈加熱只是其中的一種。教材中探究微粒運動的實驗,用濃氨水倒在燒杯里,由于濃氨水揮發(fā)性強,教室里氣味很刺激,污染環(huán)境比較嚴重。所以改為試管內放一條滴有酚酞的濾紙,試管口塞棉花,膠頭滴管將濃氨水滴在棉花上,看到的效果比教材中的更有效更直觀,而污染也大大減少了。再如,探究二氧化硫使高錳酸鉀溶液褪色的實驗,教材中用火柴頭,目的是為了使用生活中的用品,且產生的有害氣體量少,但實際現(xiàn)在很多火柴頭上幾乎沒有硫了,這個實驗做起來現(xiàn)象不明顯。所以改為:在盛有高錳酸鉀溶液的集氣瓶內燃燒硫,裝置密封。改進后實驗現(xiàn)象明顯,也基本能不污染環(huán)境。根據(jù)實際情況進行一些小小的改變,可以使操作更簡便,現(xiàn)象更明顯,達到更好的教學效果。三、巧設對比實驗除了裝置上的改進外,還應該重視實驗操作的先后順序,仔細觀察實驗的細微不同,使學生能夠真正從實驗著手,進行科學分析。例如在進行葡萄糖的檢驗實驗時,一般教師或學生做實驗的目的就是看最后是否會有紅色沉淀出現(xiàn)。而這種過分重視實驗目標,而對實驗過程重視不足或引導分析不力的現(xiàn)象,不利于培養(yǎng)學生的實驗能力。我在做這個實驗之前首先提出問題:制取氫氧化銅的時候為什么在2mL10%的氫氧化鈉溶液中只要加入5%的硫酸銅溶液4~5滴,如果在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液結果又會怎樣?實驗過程中加熱待測液和新制氫氧化銅混合液時先出現(xiàn)黑色物質。我又及時提出問題:這是怎么回事?是不是實驗失敗了?然后再通過實驗進行分析說明。為了說明二氧化碳與氫氧化鈉的反應,設計了一組實驗進行對比。分別在四個等體積充滿二氧化碳的塑料瓶中加入一定質量的氫氧化鈉固體、等質量的氫氧化鈉固體配制成的溶液、等體積的飽和石灰水以及等體積的蒸餾水,通過瓶子變癟的不同程度輕而易舉地說明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應比較迅速以及在吸收二氧化碳氣體時氫氧化鈉溶液比石灰水更合適等一系列的問題。在實驗中重視實驗的對比和過程,培養(yǎng)學生的過程意識,不僅可以使學生所學知識理解透徹,更培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的科學態(tài)度、方法和能力。四、創(chuàng)設探究實驗實驗可以為學生創(chuàng)設良好的學習情景和問題情景。例如,在學習《質量守恒定律》中,設計實驗探究化學反應前后總質量守恒。用金屬與酸在錐形瓶內發(fā)生反應,瓶口連接一個氣球,接收產生的氣體后,發(fā)現(xiàn)反應后總質量在托盤天平上稱出的數(shù)值比反應前小了。似乎違背科學定理的實驗事實不僅激發(fā)了學生的探究興趣,而且能培養(yǎng)學生全面思考問題的科學素養(yǎng),使學生在富有創(chuàng)意的課堂中,生動活潑地完成學習任務,同時也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在學習了“二氧化碳的實驗室制法”后,聯(lián)系滅火器的原理,課外興趣小組的同學題意自己做個滅火器。由于滅火器要求產生二氧化碳氣體的速度要快量要多,所以要用濃硫酸作反應物。在既要效果好又要安全的前提下,同學們討論了很多種方案。最后,用可樂瓶作容器,內裝有碳酸鈉的濃溶液,把盛有濃硫酸的試管用線系住放入瓶中,線頭留在瓶外,用帶有直徑0.6厘米小洞的瓶塞轉緊,操作者只要向下傾斜可樂瓶,含有二氧化碳的混合液就會噴出1米左右。五、效果和結論校本化的實驗設計凝結的是化學教育工作者的汗水和智慧,加強了教學的可操作性和教育的實際意義??蛇_到以下幾點實際作用:(1)教師在校本課程的開發(fā)中處于主體地位,通過積極地參與,各位教師的教學能力明顯提高,積極參與校本課程的教研工作;教師的綜合素質明顯的改善,教師主動學習現(xiàn)代教育教學理論,能熟練使用多媒體等現(xiàn)代教育教學工具。(2)通過實驗校本化探究使學生重新認識“生活教育”,生活是學習的源泉,學習的目的又是為生活服務的。引導學生正確理解和利用實驗為化學學習服務,改變學校與社會、教育與生活、書本與實踐相脫離這些基本問題,促進教育和生活、學校與社會的結合,實施以學生為本的教育。(3)通過實驗校本化探究使學生具體地認識物質的外表特征,物質變化的條件、現(xiàn)象和規(guī)律,順利地形成概念和確信理論的真實性,即由感性認識上升為理性認識,幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論,獲取化學知識,啟發(fā)學生激疑,拓寬學生的視野,提高學習化學的興趣。(4)通過實驗校本化探究加強學生各種品質和技能的訓練,培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力。引導學生自覺地用規(guī)范化的操作和科學態(tài)度嚴格要求自己,培養(yǎng)學生各種科學素質?;瘜W實驗校本化,加強實驗的趣味化、生活化,能促進學生科學素養(yǎng)和人文精神的發(fā)展,幫助學生認識化學與人類生活的密切關系,關注人類面臨的化學問題,培養(yǎng)學生的社會責任感和獨立思考解決實際問題的能力,從而促進學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀方面有全面的發(fā)展,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。高中生物細胞呼吸6、法律的基礎有兩個,而且只有兩個……公平1細胞呼吸細胞呼吸2思考下列轉變需經哪些生理過程才能實現(xiàn)?光能↓①光合作用糖類等有機物中穩(wěn)定的化學能②呼吸作用ATP中活躍的化學能③ATP水解直接用于各種生命活動思考3一、呼吸作用的概念呼吸作用是生物體活細胞中有機物的氧化分解、釋放能量并且生成ATP的過程。又叫生物氧化。二、呼吸作用的莠到(一)有氧呼吸(二)無氧呼吸一、呼吸作用的概念4呼吸作用外膜內膜嵴基質翟貴君制作呼吸作用5(→)疒氧呼吸的程葡萄糖的初步分解場所:細胞質基質CeH2O。酶20H30oodt4H+能量(少量)②丙酮酸徹底分解場所:線粒體20eHCOCOOn+6H2o酶6c02+20[H+能量(少量③[H的氧化場所:線粒體24[H+60212420+能量(大量)(→)疒氧呼吸的程6有氧呼吸三個階段的比較右W楊所后應物產物釋能細胞質第一階段基質葡萄糖丙酮酸H/少量第二階段線粒體丙酮酸CO2、[少量第三階段線粒體[、02H20大量有氧呼吸三個階段的比較7戛況應式:CH1O+6H10+6026CO2+12H2O+能量有氧呼吸慨念:細胞在O2的參與下,通過酶的催化作用,把糖類等有機物徹底氧化分解,產生出CO2和H2O,同時釋放出大量能量的過程。戛況應式:8CH12O+6H2O+60隨O+12H2O+能量C、H、0的來龍去脈:●C:CH12O6→丙酮酸→CO2丙酮酸→[H→H20C6H12O6[H]→H2OH20→[H→H2OO2→H2O0:CH12O?!帷鶦O2H2O→CO2CH12O+6H2O+60隨O+12H2O+能量9(二)無氧呼吸的程多例a高等植物在水淹的情況下,可以進行短時間的無氧呼吸b高等動物和人體在劇烈運動時,骨骼肌細胞內就會出現(xiàn)無氧呼吸,出現(xiàn)肌肉酸脹現(xiàn)象。c蛔蟲沒有線粒體,只能進行無氧呼吸。d乳
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