思維導(dǎo)圖講座稿課件

思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)

梅河口市杏嶺學(xué)校張文艷2017、6、12創(chuàng)始人：托尼.博贊

英國人TonyBuzan記憶力之父教育學(xué)家心理學(xué)家世界大腦先生東尼·博贊中國的研究1984年錢學(xué)森倡導(dǎo)成立思維科學(xué)，專門把人的思維問題作為研究對(duì)象，對(duì)抽象思維、形象思維、靈感思維進(jìn)行研究，將思維科學(xué)分為基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)三個(gè)層次，并稱為思維學(xué)。教學(xué)應(yīng)用北京、上海等城市的一部分學(xué)校已經(jīng)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中。在英國、新加坡、美國、澳大利亞、韓國、日本和德國等發(fā)達(dá)國家的教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，從小學(xué)就開始思維導(dǎo)圖的教育。臺(tái)灣、香港和新加坡已將思維導(dǎo)圖納入學(xué)習(xí)課程，在提高教學(xué)效果方面成效顯著，是21世紀(jì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容一、思維導(dǎo)圖定義二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù)三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢四、繪制思維導(dǎo)圖的五個(gè)步驟五、繪制思維導(dǎo)圖的三個(gè)原則六、思維導(dǎo)圖八種圖的介紹一、思維導(dǎo)圖定義思維導(dǎo)圖

發(fā)散聚合可視化記憶、閱讀、思維關(guān)鍵詞與圖像、顏色、文字思維工具線知識(shí)架構(gòu)網(wǎng)思維導(dǎo)圖圖維思導(dǎo)多維度思考放射狀輸入輸出整理激發(fā)結(jié)構(gòu)圖譜脈絡(luò)樹狀網(wǎng)狀總結(jié)：簡約、有效思維導(dǎo)圖以主題為中心，把抽象的信息變成容易記憶的，它利用色彩、圖畫和代碼等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果，使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰集中在中央圖形上。二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教育部（2011年）小學(xué)英語課標(biāo)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段對(duì)學(xué)生讀、寫的要求：一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能看圖識(shí)字、能在圖片的幫助下讀懂小故事、能正確書寫單詞和句子

二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述、能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文。小學(xué)語文課標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段對(duì)學(xué)生讀、寫的要求：第一學(xué)段(1～2年級(jí))在識(shí)字寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面都有不同的要求。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）在識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面都有不同的要求。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）在識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面都有不同的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求：第一學(xué)段（1-3年級(jí)）在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面有不同的要求。第二學(xué)段（4-6年級(jí)）在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面有不同的要求。核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力語言能力思維品質(zhì)文化品質(zhì)腦科學(xué)理論認(rèn)知心理學(xué)理論

認(rèn)知過程注意知覺表象記憶思維語言三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升注意力思維導(dǎo)圖的色彩、圖畫、線條及關(guān)鍵詞，能給學(xué)生以動(dòng)感、美感，又能充分運(yùn)用左右腦的技能，參與思維和記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高記憶力思維導(dǎo)圖把文本知識(shí)顯性化，言語信息圖像化，能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生用自己的方式把知識(shí)聯(lián)系起來。3、開展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新力。思維導(dǎo)圖從中心話題出發(fā)開始討論，在不同的分支上發(fā)散和延伸，產(chǎn)生出更多的觀點(diǎn)或創(chuàng)意，具有清晰思路、開闊思維和啟發(fā)創(chuàng)造的功能。4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下自主地吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、抽象概括、系統(tǒng)化等多項(xiàng)思維方式的活動(dòng)。四、繪制思維導(dǎo)圖的五個(gè)步驟1、目標(biāo)明確，提煉主題在中央繪制中心主題，思維向四周發(fā)散。中心主題必須具有概括性，有助于聯(lián)想記憶，可以用詞或者圖畫表示。2、要素?cái)U(kuò)散，聯(lián)想擴(kuò)散圍繞中心主題，找準(zhǔn)文章的關(guān)鍵詞，形成二級(jí)分支即次主題。次主題可使用圖形或關(guān)鍵詞，使用顏色，具有順序性。3、構(gòu)思分支，以圖示意對(duì)主題要素發(fā)散聯(lián)想的分支進(jìn)行構(gòu)思，選擇恰當(dāng)?shù)膱D形、圖像、代碼和符號(hào)來分支，使大腦容易理解和記憶。4、層級(jí)關(guān)聯(lián)，藝術(shù)加工不同層次、重難點(diǎn)部分可以通過顏色、字體的變化加以強(qiáng)調(diào)。5、整理完善，評(píng)價(jià)反思完善整理的過程中，使學(xué)生獲得新的啟發(fā)，是有意義的學(xué)習(xí)過程。同一主題的思維導(dǎo)圖可以多畫幾次，利于學(xué)生牢牢把握知識(shí)架構(gòu)，有助于學(xué)生長期記憶。五、繪制思維導(dǎo)圖的三個(gè)原則1、簡約有序繪制思維導(dǎo)圖時(shí)要化繁為簡，重點(diǎn)突出，強(qiáng)化新的記憶內(nèi)容。2、生動(dòng)有趣用學(xué)生喜歡的形式，如圖形、箭頭、線條和色彩等，這樣有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。3、實(shí)用有效快速直觀地掌握知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。不僅要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和水平，繪制出合適的思維導(dǎo)圖。

空白的紙張

彩色筆

你的大腦

你的想象

一臺(tái)電腦

一個(gè)思維導(dǎo)圖軟件

你的大腦

你的想象應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的有效教學(xué)，它是以教學(xué)核心問題為主線，將整個(gè)教學(xué)看做完整的動(dòng)態(tài)開放系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容步步深入、目標(biāo)漸漸達(dá)成的教學(xué)過程，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。教學(xué)核心目標(biāo)漸漸達(dá)成學(xué)生為主體內(nèi)容步步深入教師為主導(dǎo)學(xué)生智力思維能力學(xué)習(xí)積極性六、思維導(dǎo)圖主要包括八種圖1、CircleMap（圓圈圖）2、BubbleMap（氣泡圖）3、DoubleBubbleMap（雙重氣泡圖）4、FlowMap（流動(dòng)圖）5、Multi-FlowMap（多倍流動(dòng)圖）6、BraceMap（支架圖）7、TreeMap（樹型圖）8、BridgeMap（橋型圖）1、CircleMap（圓圈圖）語篇課緊扣話題，應(yīng)用導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)對(duì)話詞句課擴(kuò)展話題，激活網(wǎng)絡(luò)，積累詞塊綜合課延伸話題，操練鞏固，綜合運(yùn)用2、BubbleMap（氣泡圖）思維導(dǎo)圖作用激發(fā)想象力喚醒創(chuàng)造力提高記憶力思維導(dǎo)圖作用：激發(fā)想象力、喚醒創(chuàng)造力和提高記憶力。教學(xué)評(píng)價(jià)：1.評(píng)價(jià)話語反饋清楚、適時(shí)、體現(xiàn)人文性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容合理，具有針對(duì)性和有效性。3.采用多樣的評(píng)價(jià)方法和方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)話語評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法和方式人文性啟發(fā)性針對(duì)性有效性多樣性積極性3、DoubleBubbleMap（雙重氣泡圖）思維導(dǎo)圖式家庭作業(yè)能做到面向全體學(xué)生，集趣味性、針對(duì)性、層次性和自主性于一體。學(xué)生在完成英語家庭作業(yè)的過程中自由發(fā)揮，各展其能。這樣的英語家庭作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性魅力的平臺(tái)，能夠讓每個(gè)學(xué)生在自信快樂成長。家庭作業(yè)全體學(xué)生自由發(fā)揮展示個(gè)性魅力自信快樂成長趣味性針對(duì)性自主性層次性4、TreeMap（樹型圖）寫觀察記

三個(gè)激活舊知思維行為5、FlowMap（流動(dòng)圖）6、Multi-FlowMap（多倍流動(dòng)圖）7、BraceMap（支架圖）8、BridgeMap（橋型圖）內(nèi)容1找準(zhǔn)中心主題1思維比畫圖更重要！注意區(qū)分層次應(yīng)用不同顏色2繪制思維導(dǎo)圖的五個(gè)注意精心選擇關(guān)鍵詞3多用圖形圖像52

科學(xué)學(xué)科教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用音樂學(xué)科教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

校本課程教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用語文學(xué)科

教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用語文學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)科

教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科

教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科

教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科

教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用轉(zhuǎn)化空間形式SSS？數(shù)量關(guān)系異分母分?jǐn)?shù)除法除數(shù)是小數(shù)的除法…………123

教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用《思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)》還有待于進(jìn)一步完善，我們會(huì)繼續(xù)努力。

歡迎您的加入！謝謝傾聽！課前準(zhǔn)備1.保持安靜，坐姿端正，調(diào)整好狀態(tài)2.準(zhǔn)備好雙色筆3.要有自信，相信自己是最棒的。4.回憶本單元知識(shí)體系國學(xué)教育指導(dǎo)1.認(rèn)真看視頻，保持安靜記錄好關(guān)鍵性語句2.找同學(xué)分享視頻感受要求：復(fù)述國學(xué)主題感悟最深的地方結(jié)合自身談感悟?qū)W習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握好詞好句，能順暢的寫出一篇作文2、能力目標(biāo)：會(huì)用生動(dòng)流暢的語言介紹自己。請閱讀《我想討本書看》請根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的思維導(dǎo)圖。基礎(chǔ)練習(xí)根據(jù)以上的閱讀材料一和完成的思維導(dǎo)圖，回答問題。找出文中描寫乞丐神情變化的語句，用“

”畫出來。似有所求支吾著溢于言表的鄙薄與不屑當(dāng)乞丐提