新課程理念下高中體育教學模式優(yōu)化組合研究獲獎科研報告

新課程理念下高中體育教學模式優(yōu)化組合研究獲獎科研報告摘

要：隨著社會的不斷發(fā)展和新課改工作的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，高中體育教學模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。然而當前的體育教學中還存在諸多這樣那樣的問題，給學生的自身發(fā)展造成了阻礙性影響。因此，如何在新課程理念背景下，對高中體育教學模式進行性優(yōu)化組合是當前高中體育教師們普遍關(guān)注和重點研究的課題之一?；诖?，本文將從新課程理念下對高中體育教學的基本要求入手分析，對高中體育教學模式優(yōu)化組合策略展開深入研究。希望本文淺見能為促進高中體育教學的有效開展，培養(yǎng)學生的終身體育教育理念，提升學生身體素質(zhì)起到有效的促進性影響。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中體育教學模式;優(yōu)化組合

近年來，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國全面推行，新課改要求的“健康第一，以人為本”的教育理念，進一步明確了高中體育教學工作的方向，推動體育教學的向前發(fā)展[1]。然而當前，高中體育教學中，教育工作者對體育教學模式相關(guān)探究仍處于初級階段，缺乏在多種教學模式的綜合應(yīng)用方面的進一步研究。因此，為打破傳統(tǒng)高中體育教學桎梏，本文將對新課程理念下高中體育教學模式優(yōu)化組合進行如下研究。

1.新課程理念下對高中體育教學的基本要求

1.1調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容

隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展和學生的學習需求，新課改則有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足，要求積極調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容。對于高中階段的學生來講，他們正處于叛逆期，需要教師和家長的正確引導(dǎo)，新課改理念下的體育教學活動，是以加強學生身心教育為目標的，要求學生不但要有健康的體魄，具有良好的身體素質(zhì)，還要有健康的心靈，具有良好的心理素質(zhì)。然而當前，高中體育教學中卻存在著諸如教學模式單一、學生學習記性差、教師不注重實踐活動教學等問題，非常不利于高中生的健康成長和全面發(fā)展，因此，如何解決新課改理念下高中體育教學中的問題成了當前高中體育教師普遍面臨的問題之一。

1.2創(chuàng)新教學模式，提升課堂教學的有效性

新課標要求，在教學中必須重視學生在課堂上主體地位的發(fā)揮，因此，在教學內(nèi)容和教學方法的設(shè)計中，高中體育教師必須找準自身位置，做好課堂教學活動的“引導(dǎo)者”，主動掌握全班同學的基本情況，如學生的性格特點、個人愛好、學科成績、身體條件、對課堂知識的掌握程度等，然后結(jié)合班級學生的實際情況，因材施教，合理設(shè)計教學內(nèi)容[2]。為尊重高中生的自尊心，教師應(yīng)通過多樣化的教學模式來進行教學設(shè)計，尊重學生的個體差異，采取差異化的教學方法，最大限度的激發(fā)學生參與體育學習的熱情，提升課堂教學的有效性。此外，教師還要注意在評價方式方面的創(chuàng)新應(yīng)用，除對學生進行學科成績的評價外，還應(yīng)嘗試互評，通過學生們的互相評價來提升評價的全面性，讓學生自身優(yōu)勢得以彰顯，在體育課堂中找到價值所在，提升體育學習自信心。

2.對高中體育教學模式優(yōu)化組合的策略

2.1通過設(shè)置問題教學方式，引導(dǎo)學生參與課堂教學活動

新課改要求，體育教師應(yīng)將學生作為課堂主體，因此，通過設(shè)問方式來創(chuàng)設(shè)教學情境，是幫助學生鞏固體育知識，提升體育技能運用水平的有效方式。如，在“羽毛球”相關(guān)內(nèi)容教學中，結(jié)合以往羽毛球教學課程，筆者先調(diào)查了學生對羽毛球技巧的掌握情況，并結(jié)合多媒體教學手段，為學生播放了提前準備好的羽毛球比賽的精彩賽事片段，有效吸引了學生的注意力，當屏幕上出現(xiàn)“紅方運動員起跳正手發(fā)高遠球至藍方運動員的左手區(qū)域時，藍方運動員做出反手擊球的動作……”此時筆者按下了播放暫停鍵，并提問學生：“請你們想一想，紅方運動員應(yīng)該用哪些技巧來接球呢？你覺得哪方的運動員此時的優(yōu)勢更強？”通過學生們的自主討論后，筆者鼓勵學生們通過分組方法進行實戰(zhàn)演練，兩人一組來模仿課件中的情景，讓學生利用自己已知的技巧對“還球”打法進行設(shè)計，并總結(jié)不同打法的優(yōu)缺點。經(jīng)過這樣的教學情境設(shè)施和適度提問，成功引導(dǎo)學生們展開了關(guān)于羽毛球正手發(fā)高遠球及還球技術(shù)的熱議，學生們的體育教學實踐活動的參與熱情非常高，回答問題十分踴躍，相對牢固的掌握了相關(guān)技巧。

2.2通過探索式教學方式，提升學生的綜合素養(yǎng)水平

在高中體育教學過程中，通過探究式教學方式進行體育教學模式的優(yōu)化組合，能有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神、增強身體素質(zhì)、提高學生的思想道德水平，激發(fā)學生的學習動力，提升學生各方面的綜合能力[3]。如，在“花樣跳繩”教學中，筆者通過對學生體能情況和所掌握的跳繩技巧等綜合因素的分析，將學生進行了分組，讓學生自行記錄小組連續(xù)跳繩總次數(shù)，待完成跳繩活動任務(wù)之后，然后再通過組間討論來分析并總結(jié)對本組跳繩成績造成不利影響的因素，通過小組中“強帶弱”的方式來互相指導(dǎo)，共同提高，提升小組間學生合作的積極性，提升跳繩動作的協(xié)調(diào)性。通過這樣的教學嘗試，融洽了學生們之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學生間合作學習的意識，團隊協(xié)作精神有所提高，起到了事半功倍的教學效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，新課程理念下的高中體育教學模式變化巨大，告別了原有“填鴨式”的被動教學模式，高中體育教師將更多的精力運用到如何通過教學結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學內(nèi)容設(shè)計來提升學生的課堂參與熱情上來。根據(jù)前人研究和筆者多年的教學實踐經(jīng)驗表明，通過設(shè)置問題教學、探索式