新課程理念下高中體育教學(xué)模式優(yōu)化組合研究獲獎科研報告

新課程理念下高中體育教學(xué)模式優(yōu)化組合研究獲獎科研報告摘

要：隨著社會的不斷發(fā)展和新課改工作的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，高中體育教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。然而當(dāng)前的體育教學(xué)中還存在諸多這樣那樣的問題，給學(xué)生的自身發(fā)展造成了阻礙性影響。因此，如何在新課程理念背景下，對高中體育教學(xué)模式進行性優(yōu)化組合是當(dāng)前高中體育教師們普遍關(guān)注和重點研究的課題之一。基于此，本文將從新課程理念下對高中體育教學(xué)的基本要求入手分析，對高中體育教學(xué)模式優(yōu)化組合策略展開深入研究。希望本文淺見能為促進高中體育教學(xué)的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育教育理念，提升學(xué)生身體素質(zhì)起到有效的促進性影響。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中體育教學(xué)模式;優(yōu)化組合

近年來，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國全面推行，新課改要求的“健康第一，以人為本”的教育理念，進一步明確了高中體育教學(xué)工作的方向，推動體育教學(xué)的向前發(fā)展[1]。然而當(dāng)前，高中體育教學(xué)中，教育工作者對體育教學(xué)模式相關(guān)探究仍處于初級階段，缺乏在多種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用方面的進一步研究。因此，為打破傳統(tǒng)高中體育教學(xué)桎梏，本文將對新課程理念下高中體育教學(xué)模式優(yōu)化組合進行如下研究。

1.新課程理念下對高中體育教學(xué)的基本要求

1.1調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課改則有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，要求積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對于高中階段的學(xué)生來講，他們正處于叛逆期，需要教師和家長的正確引導(dǎo)，新課改理念下的體育教學(xué)活動，是以加強學(xué)生身心教育為目標(biāo)的，要求學(xué)生不但要有健康的體魄，具有良好的身體素質(zhì)，還要有健康的心靈，具有良好的心理素質(zhì)。然而當(dāng)前，高中體育教學(xué)中卻存在著諸如教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)記性差、教師不注重實踐活動教學(xué)等問題，非常不利于高中生的健康成長和全面發(fā)展，因此，如何解決新課改理念下高中體育教學(xué)中的問題成了當(dāng)前高中體育教師普遍面臨的問題之一。

1.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性

新課標(biāo)要求，在教學(xué)中必須重視學(xué)生在課堂上主體地位的發(fā)揮，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計中，高中體育教師必須找準(zhǔn)自身位置，做好課堂教學(xué)活動的“引導(dǎo)者”，主動掌握全班同學(xué)的基本情況，如學(xué)生的性格特點、個人愛好、學(xué)科成績、身體條件、對課堂知識的掌握程度等，然后結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，因材施教，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容[2]。為尊重高中生的自尊心，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)模式來進行教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生的個體差異，采取差異化的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)的有效性。此外，教師還要注意在評價方式方面的創(chuàng)新應(yīng)用，除對學(xué)生進行學(xué)科成績的評價外，還應(yīng)嘗試互評，通過學(xué)生們的互相評價來提升評價的全面性，讓學(xué)生自身優(yōu)勢得以彰顯，在體育課堂中找到價值所在，提升體育學(xué)習(xí)自信心。

2.對高中體育教學(xué)模式優(yōu)化組合的策略

2.1通過設(shè)置問題教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動

新課改要求，體育教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，因此，通過設(shè)問方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是幫助學(xué)生鞏固體育知識，提升體育技能運用水平的有效方式。如，在“羽毛球”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合以往羽毛球教學(xué)課程，筆者先調(diào)查了學(xué)生對羽毛球技巧的掌握情況，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放了提前準(zhǔn)備好的羽毛球比賽的精彩賽事片段，有效吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“紅方運動員起跳正手發(fā)高遠球至藍方運動員的左手區(qū)域時，藍方運動員做出反手擊球的動作……”此時筆者按下了播放暫停鍵，并提問學(xué)生：“請你們想一想，紅方運動員應(yīng)該用哪些技巧來接球呢？你覺得哪方的運動員此時的優(yōu)勢更強？”通過學(xué)生們的自主討論后，筆者鼓勵學(xué)生們通過分組方法進行實戰(zhàn)演練，兩人一組來模仿課件中的情景，讓學(xué)生利用自己已知的技巧對“還球”打法進行設(shè)計，并總結(jié)不同打法的優(yōu)缺點。經(jīng)過這樣的教學(xué)情境設(shè)施和適度提問，成功引導(dǎo)學(xué)生們展開了關(guān)于羽毛球正手發(fā)高遠球及還球技術(shù)的熱議，學(xué)生們的體育教學(xué)實踐活動的參與熱情非常高，回答問題十分踴躍，相對牢固的掌握了相關(guān)技巧。

2.2通過探索式教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平

在高中體育教學(xué)過程中，通過探究式教學(xué)方式進行體育教學(xué)模式的優(yōu)化組合，能有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、增強身體素質(zhì)、提高學(xué)生的思想道德水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生各方面的綜合能力[3]。如，在“花樣跳繩”教學(xué)中，筆者通過對學(xué)生體能情況和所掌握的跳繩技巧等綜合因素的分析，將學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生自行記錄小組連續(xù)跳繩總次數(shù)，待完成跳繩活動任務(wù)之后，然后再通過組間討論來分析并總結(jié)對本組跳繩成績造成不利影響的因素，通過小組中“強帶弱”的方式來互相指導(dǎo)，共同提高，提升小組間學(xué)生合作的積極性，提升跳繩動作的協(xié)調(diào)性。通過這樣的教學(xué)嘗試，融洽了學(xué)生們之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的意識，團隊協(xié)作精神有所提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，新課程理念下的高中體育教學(xué)模式變化巨大，告別了原有“填鴨式”的被動教學(xué)模式，高中體育教師將更多的精力運用到如何通過教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來提升學(xué)生的課堂參與熱情上來。根據(jù)前人研究和筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，通過設(shè)置問題教學(xué)、探索式