1a【全】修辭、概括文章段意、中心的方法課件

（一）修辭手法的作用答題方法閱讀之

“問君能有幾多愁？

恰似一江春水向東流?！薄队菝廊恕?/p>

一江春水向東流春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。虞美人李煜（937－978）字重光，繼其父位為南唐主，世稱李后主。在位15年，縱情享樂，政事不修。公元975年宋兵破金陵，出降，被封為違命侯，后被毒死。

李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活，風(fēng)格柔靡。

后期則抒寫對昔日生活的懷念，吟嘆身世，表現(xiàn)了濃厚的感傷情緒，形象鮮明，語言生動，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。作者簡介

相傳李煜于生日（七月七日）晚，在寓所命故伎作樂，唱《虞美人》詞。聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命人將他毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。后主之詞，真所謂以血書者也。

——王國維

詞的上闕，寫詩人在秋月之夜，登樓遠(yuǎn)望，引起對故國的懷念。開頭自問，寫眼前景物；接著自嘆，回憶往事，情思深沉，轉(zhuǎn)到眼前景物；最后登樓望遠(yuǎn)，沉入往事，承上啟下。

詞的下闕，抒發(fā)作者懷念故國的悲傷哀痛之情。先寫江山依舊，人事已非；再寫濃愁似海，深沉感人。全詞總覽閱讀理解中修辭手法的答題技巧閱讀理解考什么？閱讀理解記敘文說明文文言文說明方法說明順序語言特點修辭手法表現(xiàn)手法表達(dá)方式結(jié)構(gòu)作用解釋字意翻譯句子概括寓意比喻、擬人、排比、夸張、對比設(shè)置懸念、襯托、鋪墊、借景抒情記敘、描寫、議論、抒情、說明開門見山、承上啟下、篇末點睛打比方、列數(shù)字（據(jù)）、作比較、舉例子時間順序、空間順序、邏輯順序準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、生動性解釋加點字的意思翻譯下面的句子概括第幾段的大意或概括文章寓意那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！渡街性L友》（3分）小測試分析劃線句子的好處真卷那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！渡街性L友》（3分）小測試真卷分析劃線句子的好處①運用了比喻，把老橋比作德高望重的老人（1分）；②生動形象地寫出了老橋歷史悠久（或古老）的特點（1分）；③表達(dá)了作者對老橋的贊美之情（或歌頌了老橋默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神）（1分）。01修辭手法①運用了……的修辭手法，

（比喻：把A比作B）；（擬人：把A當(dāng)成人來寫；或

賦予人的情感；或人格化）表達(dá)感情③表達(dá)了作者（或文中某人）對……的之情；生動形象②生動形象地寫出了A……的特點；比喻/擬人作用的答題步驟答題步驟0203生動形象；修辭手法；表達(dá)感情；比喻答題模板12字方針比喻擬人排比夸張反問修辭手法的答題技巧課堂總結(jié)？？？？拓展1：人物描寫的作用答題格式：①……詞語是動詞，運用了動作/神態(tài)/心理/語言/外貌描寫。

②生動傳神地寫出了人物……的性格特點/內(nèi)心世界。③表達(dá)了作者（或文中某人）對……之情。（中心）

拓展2：★環(huán)境描寫作用答題格式：①環(huán)境：運用環(huán)境描寫，生動形象地寫出了……的環(huán)境，營造了……氛圍（渲染了……氣氛），為后邊的人物刻畫作鋪墊。②情節(jié)：推動……情節(jié)發(fā)展，設(shè)置懸念，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊、埋伏筆，照應(yīng)前文，吸引讀者的閱讀興趣。

③中心：表達(dá)/寄托/暗示/揭示了/烘托了……情感主旨。

拓展3：結(jié)構(gòu)作用1.過渡（承上啟下、銜接自然）2.照應(yīng)（照應(yīng)前文、后文）3.設(shè)置懸念、鋪墊（埋下伏筆）4.統(tǒng)領(lǐng)全文、總結(jié)上文5.深化主題、點題，揭示主題6.意料之外，情理之中（歐·亨利式結(jié)尾）7.開頭：統(tǒng)領(lǐng)全文，領(lǐng)起下文（或引出下文）；渲染氣氛，奠定基調(diào)；設(shè)置懸念，埋下伏筆。8.文中：承上啟下，過渡自然；總結(jié)上文，領(lǐng)起下文（或引出下文）。9.結(jié)尾：照應(yīng)前文，卒章顯志；深華主題，點明中心。10.伏筆、懸念：引人入勝，為下文埋作鋪墊。（二）概括文章段意的方法閱讀之

“問君能有幾多愁？

恰似一江春水向東流?！敝攸c1段落大意是指段的主要意思。

正確概括段落大意，能更好的把握文章內(nèi)容，理解文章主題。明確完整簡要1342摘句法：（中心句、總起句、過渡句、總結(jié)句）串聯(lián)法：（瘦身法）（每句的句意串聯(lián)起來）取“主”法：（取舍法）（本段的關(guān)鍵信息是什么）抓體裁法：（本段涉及到一件事：人物+事件）

概括段意

的方法㈠找原中心句為段意1段落的中心句：是最能表示文章意思的句子。2作用：起到畫龍點睛、抒發(fā)作者感情的作用?？偲鹁洌褐行木湓诙温涞拈_頭。作用：統(tǒng)領(lǐng)全文/全段，開啟下文總結(jié)句：中心句在段落的結(jié)尾。作用：點明中心，揭示主旨過渡句：中心句在段落的中間。作用：承上啟下區(qū)分方法：摘句法

摘總起句、總結(jié)句、中心句。

例如《趙州橋》中的過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀”，一句話承上啟下，概括了上下兩段的大意。

例如《松鼠》的首句“松鼠是種美麗的小動物”就可作為第一段的段意。摘過渡句?！段宀食亍饭?jié)選這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比彩蝶大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

段意：《五彩池》節(jié)選這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比彩蝶大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

段意：五彩池大大小小，玲瓏多姿。1請同學(xué)們概括出下面文段的段意。例1．①母親是個愛勞動的人。②從我能記憶起，總是天不亮就起床。③全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。④母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。⑤因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞。段意:

1請同學(xué)們概括出下面文段的段意。例1．①母親是個愛勞動的人。②從我能記憶起，總是天不亮就起床。③全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。④母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。⑤因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞。段意:

母親是個愛勞動的人。1例2．①動物的動作是一種常見的“語言”。②例如，鹿科動物的小尾巴反面是白色的，當(dāng)它們遇到危險時，就會把尾巴撅（juē）起，露出反面的白色，像搖動著白色的“信號”，在綠色叢林地帶非常顯眼，可以告訴自己的同類：跟我來，快逃跑。③工蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會通過圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞把蜜源的距離和方向告訴自己的同伴。段意：1例2．①動物的動作是一種常見的“語言”。②例如，鹿科動物的小尾巴反面是白色的，當(dāng)它們遇到危險時，就會把尾巴撅（juē）起，露出反面的白色，像搖動著白色的“信號”，在綠色叢林地帶非常顯眼，可以告訴自己的同類：跟我來，快逃跑。③工蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會通過圓形舞和“8”字?jǐn)[尾舞把蜜源的距離和方向告訴自己的同伴。段意：動物的動作是一種常見的“語言”。

如《古井》的第一段的四個句子：①古井的位置；②井水的特點；③鄉(xiāng)親們到古井取水；④井水的作用。串連法綜合四句意思，歸納段意為：古井的位置和作用。無論是一篇文章還是一段話，都有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。歸納段意，就以重點自然段的意思為段意。取“主”法

如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環(huán)境和雨來的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，可以用作全段大意。3例1：①早上奶奶在洗衣服時，我看到盆里有自己的臟手帕，我想起老師說過自己的事情要自己做，于是，我決定自己洗手帕。②按照奶奶的指導(dǎo)，我先在盆里放好水，把手帕放進(jìn)去搓幾下。③擰干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均勻地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫為止。④我的小手帕終于重新變潔凈了，我看著干干凈凈的手帕，心里美滋滋的。段意：3

例1：①早上奶奶在洗衣服時，我看到盆里有自己的臟手帕，我想起老師說過自己的事情要自己做，于是，我決定自己洗手帕。②按照奶奶的指導(dǎo)，我先在盆里放好水，把手帕放進(jìn)去搓幾下。③擰干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均勻地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫為止。④我的小手帕終于重新變潔凈了，我看著干干凈凈的手帕，心里美滋滋的。段意：早上，看見自己的臟手帕，按照奶奶的指導(dǎo)將手帕洗的很干凈。

寫人、寫事的文章可以采用同一種概括段意的方法：

誰在什么地方（什么時間）干什么？結(jié)果怎樣？

狀物、寫景的文章往往從事物的幾個方面來寫：

如外形、性能、用途等。抓體裁法這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

誰在什么地方（什么時間）干什么？結(jié)果怎樣？段意：閏土月夜刺猹。

①母親是個好勞動的人。②從我能記憶起，總是天不亮就起床。③全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。④母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。⑤因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞。分析：句①是本段落的中心句。②③④⑤都是圍繞“好勞動”這個而展開的。段意：母親是個好勞動的人。

小型蟻筑巢，將濕潤的土粒吐在巢口，壘成酒盅狀、灶臺狀、墳冢狀、城堡狀或松疏的蜂房狀，高聳在地面;中型蟻的巢口，土粒散得均勻美觀，圍成喇叭口或泉心的形狀，仿佛大地開放的一只黑色花朵;大型蟻筑巢像北方人的舉止，隨便、粗略、不拘細(xì)節(jié)，它們將顆粒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地銜到什么地方，任意一丟，就像大步奔走撒種的農(nóng)夫。分析：文中反復(fù)出現(xiàn)“筑巢”，這是一個語言標(biāo)志，講小、中、大三種螞蟻，它們是如何筑巢的。

段意：

三種螞蚊筑巢的不同方式。海洋不僅很大，而且很深。海洋的平均深度是三千八百米。而大陸的平均海拔高度只有八百四十米。如果地球表面沒有高低，全部被海水包圍，水深將有二千四百四十米。海洋最深的地方是太平洋的馬利納海溝，最大深度是一萬一千零三十四米。我國西南邊境的珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，它的海拔高度是八千八百四十八米。如果將珠穆朗瑪峰移到瑪利亞納海溝，峰頂距海面還有二千多米！所以，地大不如海大，山高不如水深。分析：寫作意圖是海洋的大和深，不是海洋比地大比海深。犯了“偏離話題”的錯誤。分析：文段中確實講到了人們在春天中的活動，但這些都是小草帶來的，文章是在歌頌小草的奉獻(xiàn)精神。

再過些日子，桃紅柳綠，野花遍地，小草卻默默地躺在萬花叢中，無私地把自己獻(xiàn)給大自然，獻(xiàn)給人們。孩子們在那綠油油的草地上做游戲，大人們在那軟綿綿的草地上休息；牛羊細(xì)細(xì)地咀嚼著那鮮美柔嫩的莖葉。段意：人們生活在春天的懷抱里。段意：小草無私地把自己獻(xiàn)給大自然，獻(xiàn)給人們。1．用復(fù)述代替概括。2．空泛而沒有具體內(nèi)容。3．偏離話題范圍而隨意概括。4．以偏概全。5．以羅列代替概括。1、小城里每一個庭院都栽了許多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在從天際飄來的一片片紅云中。中心句在哪？分層？

1、小城里每一個庭院都栽了許多樹。/有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的亞熱帶樹木。/初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。/鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在從天際飄來的一片片紅云中。中心句在段首

2、童第周二十八歲的時候，得到親友的資助，到比利時去留學(xué)，跟一位在歐洲很有名的生物學(xué)教授學(xué)習(xí)。一起學(xué)習(xí)的還有別的國家的學(xué)生。舊中國貧窮落后，在世界上沒有地位，外國學(xué)生瞧不起中國同學(xué)。童第周暗暗下決心，一定要為中國人爭氣。中心句在哪？分層？

2、童第周二十八歲的時候，得到親友的資助，到比利時去留學(xué)，跟一位在歐洲很有名的生物學(xué)教授學(xué)習(xí)。/一起學(xué)習(xí)的還有別的國家的學(xué)生。舊中國貧窮落后，在世界上沒有地位，外國學(xué)生瞧不起中國同學(xué)。/童第周暗暗下決心，一定要為中國人爭氣。

中心句在段尾

3、蜘蛛織網(wǎng)的技能之高妙，使人詫異。它的身體機(jī)構(gòu)之巧妙也足以使人驚奇。它的腹內(nèi)有數(shù)種腺，藏著液體。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫葡萄狀腺，放出來的液體也凝結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結(jié)成絲，卻是粘液，和前一種腺液同時放出來附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細(xì)珠狀，使絲很粘。還有管狀腺，是做產(chǎn)卵的袋用的。一種梨狀腺是把絲粘著時用的。中心句在哪？分層？

3、蜘蛛織網(wǎng)的技能之高妙，使人詫異。/它的身體機(jī)構(gòu)之巧妙也足以使人驚奇。/它的腹內(nèi)有數(shù)種腺，藏著液體。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。/一種叫葡萄狀腺，放出來的液體也凝結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結(jié)成絲，卻是粘液，和前一種腺液同時放出來附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細(xì)珠狀，使絲很粘。還有管狀腺，是做產(chǎn)卵的袋用的。/一種梨狀腺是把絲粘著時用的。

提示：在段首但不在第一句

快速歸納段意4、清晨，我來到南京長江大橋。今天的天氣格外好，萬里碧空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。大橋分兩層：底下一層是火車道，鋪著雙軌；上面一層是公路，公路兩邊是人行道。寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。

4、清晨，我來到南京長江大橋。/今天的天氣格外好，萬里碧空飄著朵朵白云。/大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。/波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。/正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。/大橋分兩層：底下一層是火車道，輔著雙軌；上面一層是公路，公路兩邊是人行道。/寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。

中心句不在段首，也不在段尾，而是在段的中間。

（注意文章中心詞）

5、要增強(qiáng)記憶力，除了靠鍛煉之外，還要靠科學(xué)的記憶方法。/有個單位新裝上了上千部電話，上級要求電話員要在兩個月內(nèi)背會這上千個電話號碼。如果只靠勤奮刻苦，不講究方法，只一遍一遍地從頭到尾地讀、背，就很難完成任務(wù)?？墒请娫拞T利用諧聲背記、推算背記、跳躍背記等方法，僅用半個月就勝利地完成了任務(wù)。/可見，靠勤奮鍛煉和科學(xué)的方法是可以提高記憶力的。中心句在哪？分層？

5、要增強(qiáng)記憶力，除了靠鍛煉之外，還要靠科學(xué)的記憶方法。有個單位新裝上了上千部電話，上級要求電話員要在兩個月內(nèi)背會這上千個電話號碼。如果只靠勤奮刻苦，不講究方法，只一遍一遍地從頭到尾地讀、背，就很難完成任務(wù)?？墒请娫拞T利用諧聲背記、推算背記、跳躍背記等方法，僅用半個月就勝利地完成了任務(wù)?？梢姡壳趭^鍛煉和科學(xué)的方法是可以提高記憶力的。中心句在哪？分層？

5、要增強(qiáng)記憶力，除了靠鍛煉之外，還要靠科學(xué)的記憶方法。/有個單位新裝上了上千部電話，上級要求電話員要在兩個月內(nèi)背會這上千個電話號碼。如果只靠勤奮刻苦，不講究方法，只一遍一遍地從頭到尾地讀、背，就很難完成任務(wù)。/可是電話員利用諧聲背記、推算背記、跳躍背記等方法，僅用半個月就勝利地完成了任務(wù)。/可見，靠勤奮鍛煉和科學(xué)的方法是可以提高記憶力的。

提示：利用提示性語言標(biāo)志（段末）

注意：

①在上面這一段中，“可見”就是一個“提示性詞語”。

②提示性詞語還有“因此”、“所以”、“實質(zhì)上”、“這就是說”、“這樣一來”、“綜上所述”、“總而言之”等。6、主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動了。主席這個動作給全體在場的人以極其深刻的印象。這像是表明了一種思索的過程，作出了斷然的決定。主席完全明白當(dāng)時人們的心情，而用自己的動作把這種心情表達(dá)出來。這是一個特定的歷史性的動作，概括了歷史轉(zhuǎn)折時期領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無間的親密，他們的無比的決心和無上的英勇。

2、①有了鳥的樹顯得格外生動。②我喜歡這些在樹與樹之間飛來飛去的小鳥，喜歡它們在樹枝上舞蹈。③冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細(xì)微而富有彈性，它們在樹枝上唱著歌，一只鳥的歌唱使樹上的冬天沒有了寒冷的凝滯（zhì）。問：本文段的中心句是____。理由是___________________________。3、小明是我們的小隊長，大家都夸他是個“好管家”。記得他剛上任，就組織了一次有意義的小隊活動——清除操場上的落葉。我們把掃起的樹葉裝在一個垃圾袋里，小明看見了，二話不說，就去倒垃圾了。還有一次，我們到世紀(jì)公園進(jìn)行小隊活動，好些同學(xué)忘了帶午餐，我們的“好管家”，拿出事先為大家準(zhǔn)備的每人一個的面包和水果分給大家，真是考慮周到啊……他真是個人人夸的好隊長啊！段意：

概括文章段意的方法摘句法串聯(lián)法取“主”法抓體裁法明確完整簡要（三）概括文章中心的方法文章的中心思想