第三單元復(fù)習(xí)課統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第三單元“生命的詩意”復(fù)習(xí)課陶淵明曹操李白杜甫白居易蘇軾李清照辛棄疾單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著中華兒女代代相傳的文化基因。閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對(duì)社會(huì)的思考，增強(qiáng)對(duì)人生的感悟，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

本單元匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩詞名作。曹操對(duì)“天下歸心”的渴望，陶淵明“復(fù)得返自然”的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態(tài);李白馳騁想象的豪邁，杜甫登高望遠(yuǎn)的悲涼，白居易“同是天涯淪落人”的慨嘆，表現(xiàn)出各自的人生境遇和情感世界;蘇軾、辛棄疾詞的豪放，李清照詞的婉約，則展示出宋詞不同的審美追求。

學(xué)習(xí)本單元，要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法，認(rèn)識(shí)古詩詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，感受詩人的精神世界，體會(huì)詩人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位，嘗試寫作文學(xué)短評(píng)?？键c(diǎn)1分析詩歌思想情感

單元學(xué)習(xí)任務(wù)一、古詩詞中常常寄寓著詩人對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)人生的感悟。閱讀本單元詩作，可以采用知人論世的方法，通過了解詩人的生平、創(chuàng)作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所處的時(shí)代，有助于理解《登高》中憂國傷時(shí)、悲秋苦病的深沉情思；了解蘇軾的人生經(jīng)歷及《念奴嬌?赤壁懷古》的寫作背景，有助于理解詞作中蘊(yùn)含的壯志難酬的憂憤及曠達(dá)灑脫的豪情。從本單元選擇一首詩詞，查找相關(guān)資料，探討詩作的內(nèi)涵，思考對(duì)你有怎樣的啟示，與同學(xué)交流。復(fù)習(xí)目標(biāo)（一）借助知人論世、因聲求氣等方法把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)人生的感悟，比較鑒賞的邏輯思維能力。

①“知人論世”

的含義：

結(jié)合作家生平、為人和時(shí)代背景理解作品②“知人論世”的具體方法：a、盡量利用現(xiàn)存的各種史傳材料和后人的評(píng)述，全面把握作者的心靈歷程和精神世界。（提示：所謂的心靈歷程和精神世界主要指的是作者一生的遭際、追求及理想、人格、品質(zhì)等）——詩人不同，詩風(fēng)各異；（試舉出特色詩人）b、弄清作品創(chuàng)作的具體時(shí)間也是十分重要的。（可結(jié)合題目和注釋）——境遇不同，詩情有別（詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。）（試舉出詩人的不同作品）c、還要全面了解作者所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識(shí)?！獣r(shí)代不同，精神迥異。（如唐朝的不同階段）練習(xí)示例：對(duì)比欣賞李清照《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》。請運(yùn)用“知人論世”的詩歌理論推斷三首詞表達(dá)的情感以及作品風(fēng)格有什么不同？

《如夢令》李清照少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。風(fēng)格清新明快。《一剪梅》新婚后與丈夫趙明誠分別后凄涼獨(dú)處的思念心情。風(fēng)格哀婉悱惻?！堵暵暵纺隙芍髧萍彝龇蛩篮蟮墓驴嚆皭澠嗫啾瘣?。詞風(fēng)沉重哀婉。寫作背景思想情感作者簡介朝代作者簡介時(shí)代背景思想情感生命的思考

自我領(lǐng)悟

魏晉

曹操

陶淵明

字孟德開創(chuàng)建安文學(xué)《觀滄?！贰洱旊m壽》消滅群雄統(tǒng)一北方，欲舉兵南下，將才短缺，一愁莫展愁時(shí)光流逝負(fù)豪情壯志憂功業(yè)未成思求賢若渴志存高遠(yuǎn)要成就大業(yè)逆難而上名潛五柳先生田園詩人生逢亂世當(dāng)朝風(fēng)氣腐敗出仕厭惡官場不為五斗米折腰辭官歸隱厭惡官場向往田園喜愛自由歸隱是精神勝利法做人順心而為學(xué)會(huì)以退為進(jìn)容易消極無為寫作背景思想情感作者簡介朝代作者簡介時(shí)代背景思想情感生命的思考

自我領(lǐng)悟

唐朝

李白

杜甫

白居易青蓮居士詩仙浪漫詩人詩風(fēng)雄奇豪放飄逸灑脫不羈長安被權(quán)貴排斥政治失意苦悶認(rèn)清當(dāng)朝荒淫腐朽傲岸自信蔑視權(quán)貴不卑不亢向往自由杜少陵

杜工部現(xiàn)實(shí)主義

詩圣詩風(fēng)抑揚(yáng)頓挫盛唐轉(zhuǎn)衰社會(huì)動(dòng)蕩政治黑暗百姓疾苦年老多病漂泊異鄉(xiāng)憂國憂民漂泊之苦年老多病之愁字樂天香山居士《長恨歌》《琵琶行》藩鎮(zhèn)當(dāng)權(quán)上表得罪權(quán)貴，被貶江州，路遇落魄琵琶女貶謫苦悶壓抑惆悵離情別恨自我悲傷個(gè)人命運(yùn)與國家關(guān)系生命衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)?，自我勸勉為國赤誠屢受打擊不應(yīng)泄氣，妄自菲薄寫作背景思想情感作者簡介朝代作者簡介時(shí)代背景思想情感生命的思考

自我領(lǐng)悟宋代

蘇軾

辛棄疾

李清照文學(xué)書畫美食家東坡居士豪放派意境開闊雄渾45歲因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州年歲漸老功業(yè)未成人生易老之嘆仰慕功名壯志難酬憂憤人生短暫的曠達(dá)號(hào)稼軒豪放派愛國詞人詞熱情洋溢慷慨激昂認(rèn)清政治斗爭險(xiǎn)惡一生一心抗金對(duì)當(dāng)權(quán)冒進(jìn)憂心渴望建功立業(yè)不為重用憤慨壯志難酬不平易安居士婉約派崇尚典雅情致善用白描語言清麗金兵入侵國家動(dòng)亂丈夫病亡晚年漂泊亡國之恨夫亡之悲漂泊之苦衰老憔悴之愁人生不順十有八九郁郁寡歡還是志士抗命？懂得放下也是一種智慧，要積極上進(jìn)樂觀曠達(dá)。愛國擔(dān)當(dāng)，牢記初心，矢志不移，滿懷激情忠心報(bào)國。百愁纏身莫頹廢樂觀自信萬事解《短歌行》——憂中有志，三重憂愁中蘊(yùn)藏的是詩人求賢如渴的迫切之情和統(tǒng)一天下的雄心壯志?！稓w園田居》(其一)——詩人從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸后何感？以自然舒緩的筆調(diào)透露出對(duì)黑暗官場的厭惡美好，對(duì)田園風(fēng)光以及悠閑的農(nóng)村生活的喜愛，展現(xiàn)了詩人歸隱后愉悅的心情合高潔正直的品行?！秹粲翁炖岩髁魟e》——是一首浪漫主義的記夢詩，也是一首游仙詩。李白以夸張的手法，瑰麗的想象，營造了一個(gè)奇幻的夢中世界，在夢中抒發(fā)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明、自由的渴求，表現(xiàn)了詩人蔑視權(quán)貴、不卑不屈的叛逆精神?！兜歉摺贰皇壮劣纛D挫的現(xiàn)實(shí)主義詩歌，詩人借助登高所見蕭瑟遼闊秋景，傾訴了長年孤身漂泊、老病孤愁、心憂國事的復(fù)雜感情，慷慨激越、動(dòng)人心弦?！杜眯胁⑿颉贰皇组L篇敘事詩，江州司馬白居易以淺顯易懂的語言描述了琵琶女的高超彈奏技藝和她不幸的經(jīng)歷，表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女的深切同情，也抒發(fā)了詩人對(duì)自己無辜被貶的憤懣之情?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰毁H黃州的蘇軾臨江遠(yuǎn)眺，描繪了壯美的赤壁江景，借對(duì)古代戰(zhàn)場的憑吊和對(duì)周瑜這一風(fēng)流人物的追念，曲折地表達(dá)了懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤，也展現(xiàn)了自我開解的灑脫，當(dāng)之無愧是一首豪放風(fēng)格的詞作?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧贰袭?dāng)益壯，辛棄疾登臨北固亭，憑高望遠(yuǎn)，撫今追昔。追憶英雄功績，憤慨當(dāng)朝者懦弱無能，自己空有一腔熱血豪情卻報(bào)國無門，愛國之情溢于言表，不愧為豪壯詞人?！堵暵暵?尋尋覓覓)——婉約詞人李清照在南渡之后孤身一人，倚在窗口，望著滿地黃花、舊時(shí)飛燕，國破家亡的悲涼愁苦、孤寂落寞涌上心頭，可真謂凄凄慘慘戚戚。二、古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，

具有很強(qiáng)的音樂性。建議組織一次班級(jí)詩歌朗誦會(huì)，通過多種形式的朗誦，體會(huì)古詩詞的音韻美。1.每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一首詩詞在小組內(nèi)朗誦。朗誦前，要反復(fù)揣摩其情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，設(shè)計(jì)朗誦腳本；也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)音頻、視頻資料，學(xué)習(xí)借鑒。2.每個(gè)小組推舉代表參加班級(jí)朗誦會(huì)?？梢詾樵娫~配上合適的樂曲和圖片，增強(qiáng)朗誦效果。復(fù)習(xí)目標(biāo)（一）借助知人論世、以意逆志、因聲求氣等方法把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)人生的感悟，比較鑒賞的邏輯思維能力。單元學(xué)習(xí)任務(wù)因聲求氣含義：通過掌握中國古典詩歌的節(jié)拍、用韻等詩律特點(diǎn)，領(lǐng)悟其中特有的韻律感和音樂美。上古詩歌：節(jié)拍、韻腳。（《詩經(jīng)》）唐以前五、七言古體詩：節(jié)拍、韻腳、章句間節(jié)奏近體詩：節(jié)拍、韻腳、平仄。詞曲：更嚴(yán)密、復(fù)雜。因詞牌、曲調(diào)而異，緩急必須更好的配合，“一字領(lǐng)”的句子。

詩文的韻律音樂性首先體現(xiàn)在音頓的疏密、音尾的長短、音高的抑揚(yáng)、音量的強(qiáng)弱等幾個(gè)方面有明顯的對(duì)比，吟誦時(shí)應(yīng)該有所變化。一般來說，每個(gè)節(jié)拍的后一個(gè)字遇到平聲時(shí)，可適當(dāng)延長，遇到仄聲時(shí)宜作停頓，可以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。①音頓疏密對(duì)比。②音尾長短對(duì)比。③音高抑揚(yáng)對(duì)比。④音量輕重對(duì)比。⑤音速徐疾對(duì)比解“讀”

五言詩的節(jié)拍：“23、212、221”。

如：欲窮／千里目，更上／一層樓。海內(nèi)／存／知己，天涯／若／比鄰，白日／依山／盡，黃河/入海／流。七言詩的節(jié)拍：“2221、2212、223”

。如：孤帆/遠(yuǎn)影/碧空/盡，唯見/長江/天際/流。亂花/漸欲/迷/人眼，淺草/才能/沒/馬蹄。日啖/荔枝/三百顆，不辭/長作/嶺南人。①音頓疏密對(duì)比（節(jié)奏）練習(xí)：請給下面的詩歌劃出節(jié)拍。

杜甫五律《春望》：

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

杜甫五古《望岳》：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

白居易的七古《琵琶行》：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。練習(xí)：請給下面的詩歌劃出節(jié)拍。

杜甫五律《春望》：

國破／山河/在，城春／草木/深。”“感時(shí)／花/濺淚，恨別／鳥/驚心。

杜甫五古《望岳》：會(huì)當(dāng)／凌/絕頂，一覽／眾山/小。

劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：沉舟/側(cè)畔／千帆過，病樹/前頭／萬木春。今日/聽君／歌/一曲，暫憑/杯酒／長/精神。

白居易的七古《琵琶行》：轉(zhuǎn)軸/撥弦／三兩聲，未成/曲調(diào)／先有情。

詞曲的誦讀，一般比較復(fù)雜，但總體上要根據(jù)情感的需要來進(jìn)行節(jié)奏的把握，節(jié)拍的劃分。

五字句中有上122式的。如李清照的《醉花陰》中“有/暗香/盈袖”；

七字句中還有上322式的，如周邦彥《滿庭芳》中“不堪聽/急管/煩弦”；

八字句中有1223式的，如辛棄疾《木蘭花慢》中“正/江涵/秋影/初雁飛”；

九字句中有2223式的，如李煜《虞美人》中“故國/不堪/回首／月明中”。

十字句中有343式的，如李白《將進(jìn)酒》中“君不見/黃河之水/天上來”。

總之，節(jié)拍的劃分要根據(jù)詩歌韻律的特點(diǎn)，更要根據(jù)內(nèi)容和詩意表達(dá)的需要來進(jìn)行，要特別注意不可“讀破句”！

②音尾長短對(duì)比

朗讀時(shí)，每個(gè)字聲音的長短也表現(xiàn)出朗讀者對(duì)詩歌的理解；而正確地使用延長音，又能促進(jìn)對(duì)詩意的準(zhǔn)確把握。在正常的朗誦或誦讀中，長短對(duì)比主要體現(xiàn)在停頓或延長的時(shí)間長短上。

一般來說，停頓或延長的時(shí)間比較長，可以強(qiáng)調(diào)字所包含的感情。例如上詞中的“悅”“空”，就應(yīng)該有一定的停頓。而韻腳一般要相應(yīng)延長；尤其是結(jié)句的末字，其延長音能表現(xiàn)一種余韻，如“深”“音”。常建《題破山寺后禪院》

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音。例讀：

③音高抑揚(yáng)對(duì)比（抑揚(yáng)）

抑揚(yáng)對(duì)比主要體現(xiàn)在字調(diào)高低與平仄的配合顯示的音樂性上。

如：馬致遠(yuǎn)“斷腸人在天涯”，“涯”字是平聲字，且開口度大，但卻不宜讀得高，而宜讀得低。

又如：杜甫“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”，“在”“狂”就應(yīng)該讀得比較高。

一般來說：語調(diào)高，比較激昂、愉悅、開闊；

qq語調(diào)低，比較深沉、憂傷、狹窄。

④音量輕重對(duì)比（輕重）

語義有主次，音量便有輕重之別。古人寫詩有“吟成五個(gè)字，用盡一身心”“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”之說。因此我們在吟誦詩詞時(shí)，對(duì)“斷莖須”的畫龍點(diǎn)睛之筆，務(wù)必加以強(qiáng)調(diào)。在詞或語句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語法重音和邏輯重音。語法重音是句中的主要?jiǎng)釉~和表性狀和程度的狀語。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強(qiáng)調(diào)的詞語。

越中覽古李白越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

朗讀時(shí)要處理好如下重音：“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”“只今惟有”。“破吳歸”“盡錦衣”“滿春殿”等重音的處理能極盡勾踐躊躇滿志、耀武揚(yáng)威、荒淫逸樂的神態(tài)，“只今惟有”重讀且作停頓，再將“鷓鴣飛”慢慢吟出，詩人對(duì)盛衰無常的慨嘆、人事變遷的思考、在朗讀中就能將其慢慢放大，并且清晰地顯現(xiàn)出來。

我們在誦讀時(shí)，對(duì)特別能體現(xiàn)情感的字詞，要采用重音來突出和強(qiáng)調(diào)。例讀：

⑤音速徐疾對(duì)比（快慢）

長句一般比較舒緩，表達(dá)的情感比較柔和、沉痛、悲涼；因此，要讀得比較緩慢、回旋。

短句一般比較急促，表達(dá)的情感比較輕快、愉悅。因此，要讀得比較快捷、彈性。

例如：李白《將進(jìn)酒》，長句短句的參差錯(cuò)落，與作者的情感變化相諧調(diào)，就要注意讀出徐疾，讀出變化。高興、害怕、激動(dòng)、憤怒宜快悲傷、失望、冷淡、莊嚴(yán)宜慢聲聲慢李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！例讀考點(diǎn)2撰寫文學(xué)短評(píng)三、優(yōu)秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)匠心，學(xué)習(xí)欣賞時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，細(xì)加品味。比如，曹操《短歌行》運(yùn)用比興手法和典故表述心志，陶淵明《歸田園居》用白描呈現(xiàn)日常生活畫面，李白《夢游天姥吟留別》用瑰麗的想象表現(xiàn)夢境，白居易《琵琶行》把抽象無形的音樂化為具體可感的形象等。從本單元選擇一首詩詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫一則800字左右的文學(xué)短評(píng)。復(fù)習(xí)目標(biāo)（二）體會(huì)古詩詞深刻的意蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)匠心。把對(duì)作品的理解、分析和評(píng)價(jià)寫成一篇文學(xué)短評(píng)。短歌行·對(duì)酒當(dāng)歌曹操對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。

何以解憂？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？

憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心概括藝術(shù)特色：（1）用典適當(dāng)用典可以增大詩詞表現(xiàn)力，在有限的詞語中展現(xiàn)更為豐富的內(nèi)涵，可以增加韻味和情趣，也可以使詩詞委婉含蓄，避免平直。①“青青子衿”——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》比喻渴慕賢才本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情，這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來古樸深沉，自然妥貼。②“呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙”——《詩經(jīng).小雅.鹿鳴》賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他③“周公吐哺，天下歸心”——《韓詩外傳》作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。④“山不厭高，海不厭深”——《管子.形解》海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。（2）比興①“明明如月，何時(shí)可掇？”——明月喻指賢才并起興，表達(dá)賢才難得而憂慮不絕的心情。②“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”——比喻賢才尚在徘徊選擇之意，以此起興流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。③“山不厭高，海不厭深?！薄陨礁吆Ｉ畋扔鲝V招人才的博大胸懷并以此起興，意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉。（3）言志與抒情相結(jié)合言志是這首詩的基調(diào)和靈魂。它加強(qiáng)了詩作的內(nèi)容，使之更為厚重：它決定著詩作的主旨，使之更為深刻。而本詩的抒情性在很大程度上起到了加強(qiáng)作品感染力的藝術(shù)效果。歸園田居(其一)陶淵明

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然?！皦m網(wǎng)”“樊籠”，比喻體現(xiàn)對(duì)官場、世俗法則中種種束縛的不滿表明詩人本性質(zhì)樸自然，不適應(yīng)世俗法則。以“羈鳥”“池魚”自比，表達(dá)了回歸自然，順應(yīng)本心的愿望運(yùn)用白描手法展現(xiàn)優(yōu)美寧靜、恬淡自然、閑適自由的田園生活。自由寧靜舒心喜悅第3段：世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？——出夢慨嘆，這世上的東西，似乎什么也抓不住，留不住，稍縱即逝。在分別的日子里，我們就各自享受自己的人生之樂吧。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？這一神來之筆，表示出了決絕的態(tài)度，向最高統(tǒng)治者投去的一瞥蔑視。象征，夢中仙境象征作者追求的理想境界,夢中游蹤也是仕途之旅的象征。反襯，寫夢中仙境之美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)社會(huì)之丑惡，寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡,對(duì)自由的追求。入夢緣由夢游歷程夢醒感慨現(xiàn)實(shí)天姥，高大神奇夜至剡溪，清幽寂靜白天景象，壯美奇絕夜間景象，陰森恐怖神仙洞府，富麗繽紛夢境消失，起身長嘆蔑視權(quán)貴，反抗現(xiàn)實(shí)李白詩歌的浪漫主義色彩一是豐富的想像。詩人的想像有來源于民間傳說的，例如關(guān)于仙境的種種細(xì)節(jié)描寫；也有出于詩人個(gè)性和愛好的，例如明月“送我至剡溪”，這跟“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”(《月下獨(dú)酌》)一樣，是詩人把月看成最親密的朋友。二是大膽的夸張。這種夸張不是簡單地放大事物的原貌，而是融合著詩人的美好感情，如詩的開頭寫天姥山橫空出世的雄姿，其中就蘊(yùn)含著詩人對(duì)天姥山的景仰和向往之情。杜甫說李白“飄然思不群”，于此可見一斑。三是飄逸的語言。長短句式參差多變，四言、五言、六言、九言交錯(cuò)運(yùn)用、節(jié)奏有緩有急，富有音樂美，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力?！兜歉摺菲D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。遼闊清冷的秋景圖夸張手法，韶光易逝羈旅之愁，孤獨(dú)之感憂國傷時(shí)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！杜眯胁⑿颉吩乱菇^送友人江上聆聽琵琶曲歌女傾訴身世苦同病相憐傷貶謫重聞琵琶青衫濕略寫送客詳寫聽樂詳寫琵琶女略寫自己暗線明線以人物為線索以樂曲為引子琵琶女的身世詩人的感受轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

傾訴悲情急切愉快幽愁暗恨激越雄壯曲終收撥擬聲詞、比喻、通感引出“同為天涯淪落人”的感慨，襯托自己的傷感之情，抒發(fā)內(nèi)心的壓抑苦悶、憂愁憤恨。琵琶女詩人年長色衰門前冷落孤苦寂寞艷壓群芳藝蓋京城人妒人捧才華橫溢身居高位高朋滿座被貶潯陽謫居臥病孤獨(dú)失意重聞琵琶青衫濕《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。歷史如東流江水，一去不復(fù)返，風(fēng)流人物都成為過去追憶英雄，表達(dá)對(duì)英雄的仰慕之情；形成對(duì)比，以周瑜的少年得志，襯托自己年近半百，壯志未酬，深化了悲壯之感。這首詞將寫景、詠史、抒情融為一體，從描繪古戰(zhàn)場雄奇景色開頭，贊頌周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個(gè)人貶謫失意、功業(yè)無成的感慨?？鋸?，比喻，勾畫出一幅雄奇壯麗的怪石雪浪圖。人生短暫，英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，詩人在極度壓抑之下的自我聊慰，乃人之常情。用典吟詠英雄的功績，表現(xiàn)對(duì)英雄的仰慕和追憶。借古代帝王諷刺昏庸無能，屈辱求和的南宋統(tǒng)治者。表達(dá)自己抗金救國的愛國情懷。抒發(fā)了江山依舊，英雄不再，南宋王朝萎靡不振的悲嘆。自己雖有致力抗金收復(fù)的志向和抱負(fù)，而卻不被朝廷重用的憤懣無奈。

《永遇樂·登京口北固亭懷古》千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個(gè)愁字了得？奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào)秋風(fēng)、淡酒過雁、黃花梧桐、細(xì)雨借景抒情運(yùn)用疊詞直抒胸臆愁首尾呼應(yīng)是漂泊之苦，是孑然一身之獨(dú)，是失去家人之痛，是對(duì)朝廷茍且偷安之恨……《聲聲慢·尋尋覓覓》技法指導(dǎo)444546474849505152實(shí)戰(zhàn)演練5354555657585960616263646566671.理解內(nèi)容，把握情感基調(diào)2.找出意象，感受詩詞意境3.抓住詞句，賞析詩詞精華4.結(jié)合背景，理解作者情感考點(diǎn)2：

古典詩詞鑒賞1.分析情景關(guān)系題2.賞析字詞句題3.描繪意境題4.指出風(fēng)格題5.分析情感題（一）情景關(guān)系題（手法+景色+情感）借景抒情：作者對(duì)某種景物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、所要表達(dá)的思想寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)。寓情于景：將作者的思想感情融于景物描寫中，使客觀景物明顯帶有了作者濃郁的主觀感情色彩。以景結(jié)情：詩歌在議論或抒情的過程中戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，使得詩歌“此時(shí)無情勝有情”，意猶未盡。以景襯情：多樂景襯哀情示例：《采桑子重陽》戰(zhàn)地黃花分外香①該詞寓情于景，情景交融。②詞中選取芬芳的黃花、強(qiáng)勁的秋風(fēng)、寥廓江天、萬里秋霜，寫出了秋天的色彩艷麗、雄渾蒼涼，境界開闊；③抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛，對(duì)土地革命斗爭的歌頌，體現(xiàn)了一種樂觀、豪邁的情懷。（二）賞析字詞句題抓詞語（動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞、數(shù)量詞、范圍程度詞、顏色詞）抓狀態(tài)（動(dòng)景、靜景）抓感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、感覺、通感）1.煉字、詞解