教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)+答案

?教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)+答案

單選題（共50題）1、下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是（）。A.懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性B.學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法探究二氧化碳和水的反應(yīng)C.知道物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的D.學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度研究物質(zhì)的方法‘【答案】A2、石油運(yùn)輸方便，能量密度高，因此是最重要的運(yùn)輸驅(qū)動(dòng)能源。下列有關(guān)石油的說(shuō)法正確的是（）。A.石油是可再生能源B.石油中主要含碳、氫兩種元素C.在煉制過(guò)程中，利用石油中各成分的密度不同，將它們分離D.石油易燃，提煉石油時(shí)不能加熱【答案】B3、課程改革要求依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，初中化學(xué)課程內(nèi)容主要包括（）。A.①②③④⑤B.④⑤⑥⑦⑧C.①②④⑥⑦D.③⑤⑥⑦⑧【答案】C4、科學(xué)探究既是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。下列關(guān)于科學(xué)探究的理解正確的是（）。A.科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的B.科學(xué)探究必須通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取事實(shí)和證據(jù)C.對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)果D.科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)過(guò)程【答案】D5、下列關(guān)于高中化學(xué)課程性質(zhì)的敘述中，不正確的是（）。A.普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育階段化學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課B.普通高中化學(xué)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才C.普通高中化學(xué)課程提供多樣的、可供選擇的課程模塊D.普通高中化學(xué)課程要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)【答案】B6、分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，下列有關(guān)分類(lèi)正確的是（）。A.全部正確B.①②③⑤C.⑤⑨D.②⑤⑥⑦⑨⑩【答案】C7、（）是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略。A.教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】C8、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過(guò)程中，小麗沒(méi)有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實(shí)驗(yàn)C.推理D.歸納【答案】D9、下列關(guān)于探究學(xué)習(xí)與教學(xué)的認(rèn)識(shí)正確的是（）。A.探究學(xué)習(xí)重過(guò)程，輕結(jié)論B.探究學(xué)習(xí)中仍需要教師的指導(dǎo)C.所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用探究教學(xué)D.只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是探究教學(xué)【答案】B10、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)指南》是指導(dǎo)學(xué)生順利完成有關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書(shū)。指南的內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)（）。A.實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作要求、實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)和常見(jiàn)事故的處理方法B.簡(jiǎn)要說(shuō)明常見(jiàn)儀器、試劑、重要裝置的用途、性能、操作與使用要求、簡(jiǎn)單維修方法等C.對(duì)具體實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)D.對(duì)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)探究活動(dòng)報(bào)告的指導(dǎo)【答案】B11、一個(gè)化學(xué)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所獲得結(jié)果的一致性程度很高，這說(shuō)明這個(gè)化學(xué)測(cè)驗(yàn)的哪一項(xiàng)指標(biāo)很好?（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A12、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】A13、“能舉例說(shuō)明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應(yīng)熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，該內(nèi)容所屬的高中化學(xué)課程模塊是（）。A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)B.化學(xué)反應(yīng)原理C.化學(xué)與技術(shù)D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)【答案】B14、義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)編寫(xiě)強(qiáng)調(diào)STSE教育的滲透和融合，其中STSE是（）的縮寫(xiě)。A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】C15、教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，該環(huán)節(jié)主要包括（）。A.①②③④⑥B.②③④⑥⑦C.②③④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦【答案】D16、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的修訂遵循下列哪項(xiàng)原則?（）A.照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)B.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)C.倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式D.以中考化學(xué)試題為依據(jù)【答案】C17、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因?yàn)椋ǎ.碳和氧的電負(fù)性差值小B.碳原子存在孤對(duì)電子C.氧原子是π配健電子對(duì)接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對(duì)、又是π配健電子對(duì)的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D18、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A.教科書(shū)B(niǎo).提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.人的全面發(fā)展D.提高學(xué)生的動(dòng)手能力【答案】C19、下列分散系能產(chǎn)生“丁達(dá)爾效應(yīng)”的是（）。A.稀硫酸B.硫酸銅溶液C.氫氧化鐵膠體D.酒精溶液【答案】C20、下列關(guān)于有機(jī)物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應(yīng)B.皮革鞣制過(guò)程中使用的K2Cr2O7會(huì)使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過(guò)催化加氫可制得人造脂肪【答案】D21、下列關(guān)于有機(jī)物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應(yīng)B.皮革鞣制過(guò)程中使用的K2Cr2O7會(huì)使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過(guò)催化加氫可制得人造脂肪【答案】D22、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會(huì)不會(huì)是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過(guò)程中，小麗沒(méi)有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實(shí)驗(yàn)C.推理D.歸納【答案】D23、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理【答案】A24、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（）。A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)的結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師D.使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高【答案】B25、化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。下列說(shuō)法正確的是（）。A.石英可導(dǎo)電，能用于生產(chǎn)光導(dǎo)纖維B.粗鹽經(jīng)過(guò)溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶，即可得到純凈物氯化鈉C.明礬凈水，靠的是與水反應(yīng)生成的膠體D.常見(jiàn)的氮肥都屬于銨鹽類(lèi)無(wú)機(jī)物【答案】C26、紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式，中學(xué)化學(xué)教師往往根據(jù)班級(jí)學(xué)生的及格率來(lái)評(píng)定其教學(xué)效果，以調(diào)整其教學(xué)進(jìn)度。教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)叫作()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】B27、（）溶質(zhì)均勻擴(kuò)散于溶劑中的現(xiàn)象。溶液透明，無(wú)固體，不沉淀。A.溶解B.溶質(zhì)C.溶化D.結(jié)晶【答案】A28、2018年，一檔《輝煌中國(guó)》電視紀(jì)錄片，讓“厲害了，我的國(guó)”成了不少人的口頭禪。我國(guó)科技創(chuàng)新成果卓越，下列成果中獲得諾貝爾獎(jiǎng)的是（）。A.侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法B.屠呦呦發(fā)現(xiàn)抗瘧疾青蒿素C.閔恩澤研發(fā)石油煉制催化劑D.張青蓮主持測(cè)定了幾種元素相對(duì)原子質(zhì)量的新值【答案】B29、有機(jī)化合物與我們的生活息息相關(guān)，下列說(shuō)法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應(yīng)B.蛋白質(zhì)水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動(dòng)的能量C.石油裂解的目的是提高輕質(zhì)液體燃料的產(chǎn)量和質(zhì)量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A30、化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本目的是（）。A.促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面地發(fā)展B.對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況做出評(píng)價(jià)C.對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展情況做出評(píng)價(jià)D.為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境【答案】A31、某學(xué)生運(yùn)用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價(jià)態(tài)，那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類(lèi)D.類(lèi)比【答案】A32、下列有關(guān)乙炔的說(shuō)法不正確的是（）A.燃燒時(shí)有濃厚的黑煙B.實(shí)驗(yàn)室制乙炔時(shí)可用CuSO4除雜質(zhì)氣體C.為了減緩電石和水的反應(yīng)速率，可用飽和食鹽水來(lái)代替D.乙炔的收集方法可用排空氣法收集【答案】D33、學(xué)生把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型資料收集起來(lái)，以此反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程的評(píng)價(jià)方式是（）。A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.紙筆測(cè)驗(yàn)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】C34、紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式，中學(xué)化學(xué)教師往往根據(jù)班級(jí)學(xué)生的及格率來(lái)評(píng)定其教學(xué)效果，以調(diào)整其教學(xué)進(jìn)度。教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)叫作()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】B35、化學(xué)教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，正確的做法是（）。A.布置超出教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)題以鍛煉解題能力B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適合的難度C.學(xué)生遇到難解答的問(wèn)題，應(yīng)該立即將正確答案告知D.全部布置知識(shí)記憶性的練習(xí)【答案】B36、下列對(duì)農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學(xué)”的是（）。A.就地焚燒B.發(fā)酵后作農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣【答案】A37、在0.1mol/LCH3COOH溶液中存在如下電離平衡：CH3COOH==CH3COO-+H+。對(duì)于該平衡，下列敘述正確的是（）。A.加入水時(shí)，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)B.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)C.加入少量0.1mol/LHCl溶液，溶液中c（H+）增大，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)【答案】B38、學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后．再學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時(shí)．常用的邏輯思維方法是（）。A.類(lèi)比B.歸納C.演繹D.分類(lèi)【答案】A39、目前，我國(guó)人教版義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)融入了許多和人們?nèi)粘Ｐ袨橛嘘P(guān)的先行組織者材料，其主要目的是（）。A.體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念B.體現(xiàn)“用教材去教，不是教教材”的使用理念C.體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的課程理念D.體現(xiàn)“全方位發(fā)展，突破個(gè)性化”的培養(yǎng)理念【答案】C40、化學(xué)教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)B.保證板書(shū)內(nèi)容的科學(xué)性C.條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合D.板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性【答案】D41、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C42、利用下列數(shù)據(jù)的推斷，不正確的是（）。A.用沸點(diǎn)數(shù)據(jù)分析分子的穩(wěn)定性B.用溶解度數(shù)據(jù)推斷固體混合物分離的可能性C.用原子（離子）半徑數(shù)據(jù)推斷某些原子（離子）氧化性或還原性的強(qiáng)弱D.用C的燃燒熱和2CO（g）+O2（g）=2CO2（g）的反應(yīng)數(shù)據(jù)，推算2C（S）+O2（g）=2CO（g）的反應(yīng)熱【答案】A43、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.乙烷室溫下能與濃鹽酸發(fā)生取代反應(yīng)B.乙烯可以用作生產(chǎn)食品包裝材料的原料C.乙醇室溫下在水中的溶解度大于溴乙烷D.乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體【答案】A44、下列敘述錯(cuò)誤的是（）。A.SO2使溴水褪色與乙烯使KMnO4溶液褪色的原理相同B.制備乙酸乙酯時(shí)可用熱的NaOH溶液收集產(chǎn)物以除去其中的乙酸C.用飽和食鹽水替代水跟電石反應(yīng)，可以減緩乙炔的產(chǎn)生速率D.用AgNO3，溶液可以鑒別KCl和KI【答案】B45、下列說(shuō)法正確的是（）。A.吸熱反應(yīng)在一定條件下可以自發(fā)進(jìn)行，放熱反應(yīng)在任何條件下都可以自發(fā)進(jìn)行B.有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，若增大壓強(qiáng)（即縮小反應(yīng)容器的體積），可增加活化分子的百分?jǐn)?shù)，從而使反應(yīng)速率增大C.升溫能使化學(xué)反應(yīng)速率增大的主要原因是增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù)D.升高溫度或加入催化劑，可以改變化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱【答案】C46、下列物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系。正確的是()。A.晶體硅熔點(diǎn)高、硬度大，可用于制作半導(dǎo)體材料B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張D.氧化鐵能與酸反應(yīng).可用于制作紅色涂料【答案】B47、下列不屬于高中教育階段化學(xué)課程性質(zhì)的是（）。A.知識(shí)的啟蒙性B.學(xué)生的主體性C.模塊的選擇性D.知識(shí)的多樣性【答案】A48、下列屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)功能的是（）。A.能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境B.能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣C.能為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)，提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)D.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑【答案】C49、化學(xué)教師在開(kāi)展下學(xué)期的化學(xué)教學(xué)前。采用摸底考試了解學(xué)生對(duì)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】D50、義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要給學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展所需要的（）。A.最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能B.運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法C.化學(xué)科學(xué)探究的能力D.創(chuàng)新意識(shí)【答案】A大題（共10題）一、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題?；瘜W(xué)基本概念和基本原理是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反應(yīng)，在化學(xué)學(xué)科中，物質(zhì)及其變化本質(zhì)屬性的反應(yīng)就是化學(xué)概念?；瘜W(xué)基本概念是化學(xué)學(xué)科中較為基礎(chǔ)的、有廣泛應(yīng)用的化學(xué)概念?；瘜W(xué)基本原理是物質(zhì)及其變化的內(nèi)在規(guī)律的反映，它能把零散的化學(xué)知識(shí)按內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行組合．形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系．也能使人們從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律。結(jié)合上述材料．簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)化學(xué)概念和原理的教學(xué)適合采用什么樣的教學(xué)策略?(2)初中化學(xué)基本概念和原理在化學(xué)教學(xué)中具有什么樣的作用?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)策略(1)對(duì)化學(xué)概念和原理的教學(xué)，宜采用如下教學(xué)策略：①遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用直觀手段。在化學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)注意充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，保證學(xué)生獲得充足的關(guān)于物質(zhì)及其變化的事實(shí)和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。其次要對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)分析、綜合、概括、想象等抽象思維方式，對(duì)這些直觀感知獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和加工，理解概念和原理的內(nèi)涵。②加強(qiáng)聯(lián)系對(duì)比，注意分段要求。運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比的方法，既能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解，又能挖掘概念間的內(nèi)在聯(lián)系和差異，使概念系統(tǒng)化、清晰化。③注意邏輯推理，重視科學(xué)論證。在教學(xué)中，要注意把握化學(xué)基本概念和原理本身的嚴(yán)密的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰、條理、嚴(yán)密的邏輯推理，并重視科學(xué)論證，才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。④密切聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐應(yīng)用。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)應(yīng)注意密切聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解概念和原理的內(nèi)涵，同時(shí)將化學(xué)基本概念和原理聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①可以簡(jiǎn)化和深化元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，是元素化合物的凝練和升華，是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。②可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力?；瘜W(xué)基本概念和理論的學(xué)習(xí)需要對(duì)元素化合物知識(shí)提供的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的理性思維加工，挖掘和提取其中的本質(zhì)和規(guī)律。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展，同時(shí)其智力水平也得到提高。③可以幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和方法?；瘜W(xué)基本概念和原理的形成本身就是辯證唯物主義觀的體現(xiàn)，也是運(yùn)用科學(xué)方法的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀念，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和抽象概括的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、某教師設(shè)計(jì)了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境：分別取20g黃豆、綠豆和大米，請(qǐng)同學(xué)（2人或4人一組）數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來(lái)。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來(lái)越困難，同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地?cái)?shù)，就自然地會(huì)將它們分成堆，一堆一堆的來(lái)計(jì)量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子，當(dāng)我們要對(duì)它們計(jì)量時(shí)，更需要一堆一堆的進(jìn)行，這樣一個(gè)“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個(gè)基本物理量。問(wèn)題（1）在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課？（2）請(qǐng)分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)?！敬鸢浮咳?、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類(lèi)的水解”，多數(shù)聽(tīng)課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問(wèn)題：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái)，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以利用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對(duì)部分學(xué)生，而是針對(duì)全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動(dòng)策略多元互動(dòng)策略是從多個(gè)角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種弄整合互動(dòng)，形成多元智能的個(gè)性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問(wèn)題情景策略問(wèn)題情景策略是把若干個(gè)新知識(shí)滲透到有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，在新知識(shí)和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。③信息運(yùn)用策略信息運(yùn)用策略是一種教會(huì)學(xué)生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評(píng)判、合理利用信息的能力。四、閱讀下面素材，回答有關(guān)問(wèn)題：某教師在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有完全遵從教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生按照教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng)主題，制作各種水果電池，利用實(shí)驗(yàn)探究原電池原理，利用網(wǎng)絡(luò)查找燃料電池的相關(guān)資料等，讓學(xué)生選擇主題，開(kāi)展活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。請(qǐng)回答21題問(wèn)題：(1)上述過(guò)程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請(qǐng)簡(jiǎn)述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。（6分）(2)上述過(guò)程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書(shū)上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學(xué)生自身的情況，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行整合加工，教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。教師既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)達(dá)成上：“教教材”只重視知識(shí)與技能目標(biāo)，而忽視過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。（2）①構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡(jiǎn)單地“教教材”，而是精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，既注重了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握，又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的情感，落實(shí)了三維目標(biāo)。②符合學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)活動(dòng)主題，并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開(kāi)展活動(dòng)，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要。③通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題：1829年，德國(guó)化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí)．發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國(guó)地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門(mén)捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒怼：髞?lái)，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒?。之后，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開(kāi)了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問(wèn)題：(1)邁爾和門(mén)捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說(shuō)“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門(mén)捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類(lèi)。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門(mén)捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自然分類(lèi)。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來(lái)指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們?cè)谥芷诒硪欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒(méi)有停止對(duì)元素周期律的研究，但始終沒(méi)有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開(kāi)了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說(shuō)，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。六、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類(lèi)的水解”，多數(shù)聽(tīng)課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問(wèn)題：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái)，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以利用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對(duì)部分學(xué)生，而是針對(duì)全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動(dòng)策略多元互動(dòng)策略是從多個(gè)角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種弄整合互動(dòng)，形成多元智能的個(gè)性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。②問(wèn)題情景策略問(wèn)題情景策略是把若干個(gè)新知識(shí)滲透到有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，在新知識(shí)和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。③信息運(yùn)用策略信息運(yùn)用策略是一種教會(huì)學(xué)生如何收集選擇信息、加工信息，如何檢索提取信息、合理利用信息的基本規(guī)則與方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生快速檢索、加工處理、正確評(píng)判、合理利用信息的能力。七、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類(lèi)型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問(wèn)題串，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題．老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)中會(huì)遇到的一系列問(wèn)題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，首先從一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開(kāi)始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。(6分)(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)與討論的注意事項(xiàng)。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材，這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識(shí)，素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，只完成了知識(shí)與技能的教學(xué)，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)涉及很少．老師2是在用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)．更重要的是如何用知識(shí)解決問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系．實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。八、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問(wèn)正是這種星星之火。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)什么是化學(xué)課堂有效提問(wèn)，化學(xué)課堂提問(wèn)的功能有哪些?(2)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)注意什么?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)課堂提問(wèn)(1)化學(xué)課堂有效提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)。促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，由符合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的清晰表達(dá)的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題而引發(fā)的能促使學(xué)生質(zhì)疑、理解、探究真知的對(duì)話活動(dòng)?；瘜W(xué)課堂提問(wèn)的功能可概括為：探查已知，評(píng)價(jià)新知；激活思維，構(gòu)建知識(shí)；質(zhì)疑反思，提升能力。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中．提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中。表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)．合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。九、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中有這樣的表述：結(jié)合人類(lèi)探索物質(zhì)及其