農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策-論文

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策研究2012級(jí)初等教育【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教學(xué)方法正在發(fā)生巨大改進(jìn)。黨和國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”和“營(yíng)養(yǎng)餐”等優(yōu)惠政策。并執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程計(jì)劃和新作息時(shí)間。按理說，學(xué)生應(yīng)該是安心學(xué)習(xí)了?？蓪?shí)際情況并不容樂觀，而今的農(nóng)村小學(xué)生多不愿意學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情況非常明顯，表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中，不想寫作業(yè)、不想上課，甚至逃學(xué)。國(guó)家創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生為什么還厭學(xué)呢？本文將從社會(huì)因素，學(xué)校因素，家庭因素，小學(xué)生個(gè)人因素等方面探究小學(xué)生厭學(xué)的原因，并針對(duì)這些原因采取相應(yīng)的有效的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；厭學(xué)；原因；對(duì)策一、引言問題的提出農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策的提出是基于新課程改革的不斷深入，教育理念、教學(xué)方法正在發(fā)生巨大改進(jìn)。黨和國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”和“營(yíng)養(yǎng)餐”等優(yōu)惠政策。并執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)新課程計(jì)劃和新作息時(shí)間。按理說，學(xué)生應(yīng)該是安心學(xué)習(xí)了?？蓪?shí)際情況并不容樂觀，而今的農(nóng)村小學(xué)生多不愿意學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情況非常明顯，表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中，不想寫作業(yè)、不想上課，甚至逃學(xué)。國(guó)家創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)條件，而小學(xué)生卻厭學(xué)。研究的意義1、促進(jìn)小學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。研究農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策是發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。幫助厭學(xué)的小學(xué)生找回信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，給予他們支持和關(guān)愛。使他們愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以順利完成學(xué)業(yè)。2、促進(jìn)小學(xué)生身心全面和健康發(fā)展。小學(xué)階段是人一生中發(fā)展的黃金時(shí)間，是開發(fā)智力的關(guān)鍵階段。小學(xué)生的厭學(xué)心理如果沒有得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，那將會(huì)影響小學(xué)生身心的全面和健康發(fā)展。3、促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。小學(xué)生是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況影響著教育教學(xué)效果。小學(xué)生的厭學(xué)問題成為影響小學(xué)教育的順利發(fā)展的因素之一。因此，要想順利發(fā)展小學(xué)教育教學(xué)，就必須先解決小學(xué)生的厭學(xué)問題。研究的目的研究小學(xué)生厭學(xué)問題的主要目的在于，從社會(huì)因素，學(xué)校因素，家庭因素，小學(xué)生個(gè)人因素等多角度去探討和分析小學(xué)生厭學(xué)問題的原因，并采取相應(yīng)的解決對(duì)策。以達(dá)到小學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、身心全面將康發(fā)展、小學(xué)教育順利發(fā)展，最后推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展的目的。（四）厭學(xué)的概念厭學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中，指接受方對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種消極心理。一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力不足，精力衰減，甚至消解。進(jìn)而對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生回避、逃避、反感甚至抗拒。根據(jù)厭學(xué)外部表現(xiàn)程度的不同，厭學(xué)可分為三種：一是輕度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為能堅(jiān)持上課不曠課，偶爾會(huì)對(duì)某門課程或?qū)δ澄唤處煯a(chǎn)生厭煩，討厭上某門課或不愿聽某位教師講課。二是中度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為經(jīng)常曠課或經(jīng)常對(duì)某位教師產(chǎn)生厭煩，上課經(jīng)常睡覺，不寫作業(yè)。某門課程或所有課程的學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)某門課程或任何課程的過程中會(huì)產(chǎn)生諸多如頭疼等生理反應(yīng)。三是重度厭學(xué)。通常表現(xiàn)為拒絕上學(xué)，因被父母逼迫上學(xué)而逃學(xué)或離家出走，對(duì)所有課程均不感興趣，對(duì)書本、教師、甚至是逼他（她）上學(xué)的父母充滿恨意。討厭閱讀、聽課或?qū)懽鳂I(yè)，一提到讀書學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)諸如頭疼、嘔吐等生理現(xiàn)象。二、小學(xué)生厭學(xué)的原因（一）社會(huì)因素1、價(jià)值觀、人生觀的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的思想、視野都有所變化。我國(guó)傳統(tǒng)的讀書思想是“學(xué)優(yōu)則仕”，可是現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)卻不是?！白x書無用論”的滋生蔓延，使許多不明事理的人和目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。與其花錢讀書，不如打工掙錢，這種思想逐漸影響到學(xué)生，使一些學(xué)生靜不下心來學(xué)習(xí)枯燥無味的知識(shí)。因此，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)潛在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至開始厭學(xué)。張文彬.學(xué)生“厭學(xué)”情緒分析及思考[J].四川經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)院報(bào)，2001，（4）.（二）學(xué)校因素1、學(xué)校的布局調(diào)整造成偏遠(yuǎn)兒童入學(xué)難、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍和周圍環(huán)境影響。（1）學(xué)校的布局當(dāng)然不是我們能夠決定的，而這里僅僅是分析其影響?，F(xiàn)在許多人數(shù)少的、教學(xué)設(shè)施不好的學(xué)校都被合并，這些學(xué)校的小學(xué)生就必須到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)。路途遙遠(yuǎn)，山路難以行走，尤其是雨季，小學(xué)生上學(xué)非常艱難。小學(xué)生開始害怕上學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至是厭學(xué)。（2）學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有巨大影響的。一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的，充滿歡快的，溫馨、安靜的校園環(huán)境。只有一個(gè)安靜的環(huán)境才能為學(xué)生提供一個(gè)安心學(xué)習(xí)的契機(jī)。相反，如果是一個(gè)懶散，消極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒肯定會(huì)受到影響。2、教師資源缺乏，教育形式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，不能適應(yīng)新教育發(fā)展要求。（1）在農(nóng)村，六個(gè)年級(jí)也就六個(gè)教師，每個(gè)老師每天幾乎要上所有科目。這樣，教師的精力疲憊，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，加之在農(nóng)村，信息閉塞，教學(xué)資源缺乏。畢竟每個(gè)老師的能力都是有限的，學(xué)生們每天每節(jié)課都面對(duì)同一個(gè)老師，老師也是每天每節(jié)課面對(duì)同一群學(xué)生，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的課堂教學(xué)，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至開始厭學(xué)。（2）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)生的視野也得到開拓，小學(xué)生要求更豐富更多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校單一的教學(xué)形式和單調(diào)的內(nèi)容，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還感到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，甚至開學(xué)厭學(xué)。吳明華，學(xué)生厭學(xué)的心理分析及輔導(dǎo)[J].廣西教育，2002，（14）.3、師生關(guān)系。教師的“重好輕差”偏見思想。每個(gè)人都喜歡好的，教師也一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)好的、紀(jì)律好的學(xué)生，往往受到老師的喜愛，而成績(jī)差的、紀(jì)律差的學(xué)生往往被老師所責(zé)備，甚至置之不理。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，越來越受鼓勵(lì)，成績(jī)?cè)絹碓胶?。相反，學(xué)習(xí)差的越來越被忽略，成績(jī)?cè)絹碓讲睿絹碓綁櫬?，甚至開始厭學(xué)。（三）家庭因素1、“留守兒童”現(xiàn)象。媽、老師、同學(xué)傾談自己的壓力?；蛘?，還可以通過寫日記、畫畫來表達(dá)自己的情緒、壓力和不滿。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的意義和知識(shí)的價(jià)值；另一方面要因時(shí)、因地、因人采取是一的方法和技術(shù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，讓學(xué)生樹立一種信念：“只有努力才有可能成功，不努力就注定要失敗”。同時(shí)，教師要理解和尊重學(xué)生有保護(hù)自我價(jià)值的需要，引導(dǎo)他們把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式與方向、積極的學(xué)習(xí)行為相聯(lián)系，避免學(xué)生不斷從環(huán)境中體驗(yàn)到對(duì)自我價(jià)值的威脅感，從而采取各種各樣自我妨礙的逃避策略。要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)學(xué)習(xí)中的情緒，尤其是那些可能妨礙學(xué)習(xí)興趣的負(fù)面情緒。伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].北京高等教育出版社,2013.