華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件

華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴員工職業(yè)發(fā)展體系建設理念·實踐·案例職業(yè)發(fā)展體系建設的目的拓展員工發(fā)展通道塑造組織核心優(yōu)勢支持組織戰(zhàn)略落地體育教學是學校常規(guī)教學的重要組成部分。在當前廣泛推行素質(zhì)教育的課改新教學時代，小學體育教學的初衷與目的是培養(yǎng)學生健康的體魄、頑強的毅力。加強學校體育教學工作，是推進基礎教育改革的關(guān)鍵。小學體育教學的重要任務是增強學生的體質(zhì)，促進學生身體及機能正常發(fā)育。作為一名小學體育教師，只有充分掌握兒童的心理及生理特點，了解少年兒童的身體發(fā)展規(guī)律，制定科學合理的體育教學計劃，才能實現(xiàn)體育教學的科學化、人性化，達到最佳的教學效果。一、打破傳統(tǒng)教學觀念由于受應試教育固有陳舊落后觀念的影響，學校片面追求學生考試升學率，忽視學生體育課程的重要性，認為體育教學就是玩樂教學，沒有多大的實際意義。而受僵化思維模式的影響，體育教學在教學內(nèi)容及教學方法上都存在一定的局限性。因而，科學合理的體育課程設置顯得尤為重要，在體育教學過程中，教師可以依據(jù)學生身體素質(zhì)靈活制定課時安排、教學計劃、教學內(nèi)容等。體育教學以課程設置為依據(jù)，符合體育教學大綱的相關(guān)規(guī)定，體現(xiàn)體育教學內(nèi)容的引導性，充分落實了體育教學內(nèi)容，提高了體育課堂教學效率。小學體育課程教育要以學生的身體素質(zhì)為體育教學的核心，身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。受小學生身體發(fā)育相關(guān)因素的影響，在體育教學中進行力量練習時，要結(jié)合小學生身體發(fā)育的顯著特征，采用負荷較輕、動作較快的練習，或中等負荷的練習，做速度性力量練習，以期提高并改善關(guān)節(jié)伸縮功能。體育教師有針對性指導學生進行體育鍛煉，對學生各種身體活動能力及身體素質(zhì)的提升均有一定的好處。二、創(chuàng)新體育課程教學體系傳統(tǒng)小學體育在教學內(nèi)容、教學方法、課時設置等方面均受應試教育固有僵化思維模式的影響，陳舊的教學理念及教學方法無法適應新課改下體育教學大綱的基本要求。要改變陳舊的體育教學模式，適應新課程體系下的體育教學發(fā)展的趨勢，只有推行體育課程教學體系的創(chuàng)新才是符合學生身心的特點，才符合素質(zhì)教育理念新體育教學大綱的相關(guān)規(guī)定。新的體育教學課程教學體系可以充分落實體育教學大綱所規(guī)定的教學任務，創(chuàng)新體育課程教學內(nèi)容設計，體育教學課程增設趣味教學、情境教學等，打破模式化的常規(guī)體育課程教學模式，體育課程設置與學生實際生活緊密相連接，體育課程與情境教學兩者相互融合，以期通過體育情境教學提高學生體育運動的技巧技能，在體育教學的潛移默化中培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的思想意識，讓學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣，終身受益。創(chuàng)新體育教學課程體系，受創(chuàng)新體育教學課程理念的影響，體育教師在課時設置安排的過程中，下意識地結(jié)合小學生的心理特征、興趣愛好，教學過程中關(guān)注學生的情緒變化，利于提高學生體育鍛煉的積極性。此外，體育教師要做到生動形象的講解和準確的動作示范，力求使教學方法多樣化、興趣化。三、施行學生健康人格發(fā)展教育體育教學源于傳統(tǒng)競技體育，教師在體育教學的過程中應當增設競技體育教學的相關(guān)思想介紹。在對體育競技知識介紹過程中讓學生得以感知體育競技能力，認識到體育競技不僅可以為國家獲得榮耀，更可以讓運動員的民族精神及民族自豪感等得以強烈的彰顯。通過在體育教學中增設這些內(nèi)容可以提升學生體育鍛煉的興趣，從而提升學生熱愛祖國、熱愛中華民族的意識歸屬感。在體育教學中，教師可以通過精心的體育課時設計、課程安排，以團隊合作鍛煉項目，培養(yǎng)學生團隊合作意識，讓學生在互幫互助共同完成體育鍛煉項目的過程中，認識到合作的重要性；在體育團隊鍛煉協(xié)作完成體育項目，體會到團隊協(xié)作的重要性，發(fā)揚團隊精神為獲得勝利而共同配合。四、體育教學方法創(chuàng)新小學生受思維發(fā)展模式、心理特征、年齡等相關(guān)特征的影響，其性格特征主要表現(xiàn)為好動、思維活躍等?；谝陨舷嚓P(guān)因素分析，小學體育教學方法應該多樣化，體育教學方法的多樣化，可以適應小學生的身心發(fā)展，符合小學生信息接受能力，當前所提倡的情境教學正是體育教學方法創(chuàng)新的體現(xiàn)。該新穎的教學方法，以學生心理特征為教學基礎，設計相關(guān)的體育教學情境模式，讓學生在情境教學中充分領會動作要領，體育教師采用適當?shù)慕虒W方法進行引導教學，在情境教學的開始和結(jié)束階段，注意集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，可以收到良好的教學效果，有利于體育教學的順利完成。在教學過程中，教師要注意與學生之間的溝通與交流，改變傳統(tǒng)體育教學的單向模式，以老師為體育教學的主體，重視學生調(diào)動需求，在體育教學之中更多地改變教師機械地教，學生被動地學，增強師生之間的溝通與協(xié)作，重視體育教學中學生的需求，更多地為學生創(chuàng)造參與體育課程教學提供條件。小學體育教學結(jié)合學生的實際特點，以新課標下體育教學綱要為教學指導思想，與學生自我實際情況相結(jié)合，使體育課程教學多樣化、生動化，充分發(fā)揮開設體育課程，強健學生體魄的重要意義。【摘?要】現(xiàn)代教育的根本目的，就是培養(yǎng)具有自主精神和創(chuàng)新能力的一代新人。體現(xiàn)在課堂教學中，就要突出學生的主體學習地位，培養(yǎng)其積極主動參與課堂教學的意識，從而使他們成為學習的真正主人。中學語文新課程標準指出，語文課應當成為學生語文實踐活動的場所，要重視教師的指導，更要強調(diào)學生自主的、積極的、多樣的，充分的參與，使語文學習真正成為師生的一種生命活動。這就意味著語文課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，真正形成以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主線的課堂教學結(jié)構(gòu)。然而，時下語文的課堂教學實際過程中，發(fā)揮學生主體性往往集中表現(xiàn)為發(fā)言、討論、表演等等泛泛而又熱鬧的場景。這種為求形式而無多少實際內(nèi)容的做法，根本不能實現(xiàn)新課改對發(fā)揮學生的主體性的要求，更不能實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效培養(yǎng)。因此，針對當前教育教學現(xiàn)狀，筆者覺得在初中語文教學中，可運用"讀-引-點-練-評"的課堂教學方式。首先是"讀"。"讀"是"閱讀"。閱讀是理解文本的根本前提。讀萬卷書，行萬里路。語文教學的關(guān)鍵，是必須讓學生靜下心來認真讀書，主動利用原有的知識和文本儲備，調(diào)動自己的思想情感進入文本的意境?；钣萌~圣陶先生的話說，就是"潛心會文本"。學生在積極思考的基礎上，把文章真正讀通、讀懂、讀透，才能圍繞文本發(fā)現(xiàn)、探究、體味，從而體會作者的思想感情，感受文本美的魅力和意蘊，升華自身的思想感情，培養(yǎng)自己的理想人格。如果教師不重視學生的文本閱讀，把文本拋在一邊進行所謂的"發(fā)揮學生的主體性"的講解，必然會造成學生對課文的囫圇吞棗式的生吞，從而既不得文本要領也不得文本其解。其次是"引"。"引"是"引導"。教師的引導是學生學習的保證。閱讀文本，既是一種理解活動，也是一種審美活動，更是一種創(chuàng)造活動。但由于人們的立場觀點、生活經(jīng)驗和藝術(shù)素養(yǎng)的不同，對作品的理解和鑒賞也就會智者見智。但這種主觀差異性并不是可以無限夸大的。因為理解和鑒賞的主觀差異并不能改變文本自身的基本內(nèi)涵，而這種基本內(nèi)涵是從文本的整體述說中體現(xiàn)出來的。因此，教師在鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨到見解的同時，對學生不成熟的，有偏差的，甚至錯誤的見解，要加以正確引導。如果"學生說的都是對的"，"學生的主體性"就成為一句沒有意義的空話。而學生誤讀文本是正常的，關(guān)鍵是要老師引導到正確解讀的路上來。這就要求教師一改過去"滿堂灌"傳統(tǒng)教學方法，成為學生探索知識、追求理想境界的引路人。第三是要"點"。"點"是"點撥"。教學中，教師要把握學生的學習進程，根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的思維障礙，注意適時、適度的點撥。點撥的主要內(nèi)容應是教的重點和難點；點撥的基本要求應是點在關(guān)鍵，撥在思路，切切不可點通、點透，要留給學生再思考的余地，使學生經(jīng)過一番思索后明白其中的道理，悟出解決問題的方法。語文教學中，可供教師點撥方法及形式極多，有事例點撥，如比較抽象的問題或事物可舉具體例子以幫助學生理解；有比喻點撥，如有些事物如果學生沒見過，可以用淺顯的比喻來幫助學生獲得知識；有想象點撥，如教師引導學生通過展開想象，去領會某種意境等。第四是"練"。"練"是"精練"。"練"是學生形成學習能力的重要一環(huán)。在各個教學環(huán)節(jié)中，教者應精心設計或組織各種層次，不同形式的課堂練習和課外練習，以幫助學生加深所學知識的理解與掌握，并且要注意把"練"貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，做到"引"中有"練"，重在能力培養(yǎng)；"點"中有"練"，意在矯正失誤，鞏固所學知識。第五是"評"。"評"是"促評"。評議的目的是為了調(diào)動學生的學習積極性和促進學生認識能力的提高，因此，在教學評價過程中，教師要注重做到激勵性評價與學生自我評價相結(jié)合、個別評價與集體評價相結(jié)合，特別是要激勵學生的主體作用發(fā)揮。評價的方式，一是引導自我評價。在學生學完新內(nèi)容、完成練習后，教師讓他們借助教科書、字、詞典等，進行自我評判，及時發(fā)現(xiàn)自己的失誤，實現(xiàn)自主式的自我矯正。而教師的作用只在必要時對容易混淆的內(nèi)容稍作辨析矯正。二是運用小組評價。讓學生由同桌或鄰桌三四人組成學習小組，互幫互助，以優(yōu)帶差，評價、矯正錯誤較高、自評自查不能解決的或有爭議的問題，讓他們在平等互信的基礎上實現(xiàn)自我教育。三是開展教師評價。教師引導學生對一些較難的問題進行討論互評，肯定學生的成績的同時，啟發(fā)學生尋找規(guī)律，找準矯正要點。評價的過程中，教師還要對學生的各種評價進行及時反饋。教師要相信學生，不斷地給學生以肯定，相信所有的學生都能學習，表揚每一位學生的哪怕是極小的進步和閃光點，從而促進學生的自主能力提高?？傊?，課文課堂教學的藝術(shù)根本，就是于發(fā)揮學生積極主動的學習意識，從而使他們學會學習，真正成為學習的主人。"讀-引-點-練-評"的課堂教學結(jié)構(gòu)，能充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動他們的學習積極性，從而體現(xiàn)新課改的要求而實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系1、紀律是管理關(guān)系的形式。—1員工職業(yè)發(fā)展體系建設理念·實踐·案例員工職業(yè)發(fā)展體系建設2職業(yè)發(fā)展體系建設的目的拓展員工發(fā)展通道塑造組織核心優(yōu)勢支持組織戰(zhàn)略落地職業(yè)發(fā)展體系建設的目的3職業(yè)發(fā)展體系建設的步驟梳理崗位體系設計職業(yè)發(fā)展通道搭建任職資格管理體系目結(jié)果應用基礎崗位通道設計任職資格標準開發(fā)招聘選拔閔位族群職級職等任職資格認證任晉升任用崗位序列比例控制職資格結(jié)果應用培訓學習路徑設計績效改進薪酬調(diào)整職業(yè)發(fā)展體系建設的步驟4HRe7incent騰訊|ane華為騰訊萬科HRe7incent騰訊|ane5HUAWEI華為HUAWEI6劃分任職資格等級體系技術(shù)任職資格壬職資共分為六級,營銷任職資格職業(yè)等2.普通等專業(yè)任職資格4我備等并形成了詳細的任職資格標準體系》管理任職資格劃分任職資格等級體系7構(gòu)建職業(yè)發(fā)展通道任職資格要求管理人員專業(yè)/技術(shù)人員任職資格要求管理任職資格五級高層管理者資深專家專業(yè)技術(shù)資格六級管理任職資格四級專業(yè)技術(shù)資格三級以上(中層管理者專家專業(yè)技術(shù)資格五級管理任職資格三級專業(yè)技術(shù)資格三級以上基層管理者核心骨干專業(yè)技術(shù)資格四級專業(yè)技術(shù)資格三級基層業(yè)務人員專業(yè)技術(shù)資格二級專業(yè)技術(shù)資格一級基于任職資格的職業(yè)發(fā)展通道構(gòu)建職業(yè)發(fā)展通道8建立任職資格標準任職資格標準基本條件核心標準參考項?！儽匦屑妓貜氖侣毼粯I(yè)效備為‖能質(zhì)品性驗‖獻|識任職資格標準是基于崗位責任和要求,對承擔該崗位的長期綜合繢效優(yōu)秀的員工被證明了的成功行為和能力要素進行歸納而形成的評價指南?！虡藴书_發(fā)源于業(yè)務發(fā)展和職位責仼,不同級別的標準應有明顯的區(qū)分度,并能夠牽引員工持續(xù)改進任職能力建立任職資格標準9任職資格認證H(核中評審任職資格認證10任職資格結(jié)果應用招聘選拔考都準職業(yè)生涯管溫培訓學習圖升那配應用方向培訓求與薪酬調(diào)整課習設計績效管理「績效導與任職資格結(jié)果應用11華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件12華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件13華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件14華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件15華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件16華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件17華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件18華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件19華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件20華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件21華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件22華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體系課件23華為、騰訊、萬科員工職業(yè)發(fā)展體