教科版科學(xué)三年級(jí)上冊第二單元《空氣》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)科學(xué)上冊第二單元空氣1單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息序號(hào)123456我們來作“熱氣球”78二、單元分析性質(zhì)特征，討論、歸納、總結(jié)、提煉。學(xué)生能觀察并描2、知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，4、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣與我們生活中常見成風(fēng)、供動(dòng)植物呼吸等，空氣是地球上重要的資本次作業(yè)設(shè)計(jì)的教材，選用的是教育科學(xué)出版質(zhì)和地球資源展開深入研究的。因?yàn)榭諝鉄o色、無味察上的困難，所以教科書借助大量的體驗(yàn)活動(dòng)、對(duì)比認(rèn)識(shí)到空氣不僅具有物質(zhì)的典型特征——會(huì)占據(jù)空間流動(dòng)成風(fēng)、供動(dòng)植物呼吸等，認(rèn)識(shí)到空氣是地球上重要條件。在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，存和人類的生活。人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影空氣進(jìn)行了初步的研究，但研究方法僅限于使用感官簡單進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將采用感官和各種輔助工具，慣。大部分學(xué)送已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量以學(xué)生熟悉的生活中的例子，可三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)在本單元的探究活動(dòng)中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、種性質(zhì)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，實(shí)現(xiàn)科讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)的，自然界中的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中主要是以活動(dòng)探究為主，鼓勵(lì)氣，然后通過簡單的實(shí)驗(yàn)，如直倒扣的杯子、注射器、在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)該模塊以課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自己親身體驗(yàn)，完成科普小知識(shí)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)資料，開拓學(xué)科學(xué)的熱情。通過以上不同層次的模塊訓(xùn)練，使學(xué)單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)，涵蓋了本單元所學(xué)知識(shí)，題目的設(shè)計(jì)形式情況。大膽創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科融合的教育理念，培養(yǎng)了學(xué)五、課時(shí)作業(yè)第1課時(shí)感受空氣你認(rèn)為空氣有哪些特征？你是如何知道的填好氣泡圖）讓學(xué)生選擇合適的容器，分別把石頭（固體）、水（液體）和空氣（氣體）裝進(jìn)這些容器中，然后依次傳給小組的每一個(gè)同學(xué)。傳遞的方式有兩種：一是連同容器一起傳遞石塊、水和空氣，二是把石塊、水和空氣從一個(gè)學(xué)生的容器中傳遞到另一個(gè)學(xué)生的容器中。為何要這樣傳遞？裝石塊選擇裝水選擇裝空氣選擇說一說下面的幾種說法你認(rèn)可嗎？如果不認(rèn)可試著說說你的理由。（根2、爸爸給我買的氣球破了一個(gè)小洞，從洞口吹出一股涼氣，氣球3、中午放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)媽媽正在廚房做飯，滿屋子都充滿香味?？諝獾奶卣鳎簾o色、透明、無味、會(huì)流動(dòng)等?？諝獾淖饔茫耗苤鷥?yōu)秀三顆星★★★,良好兩顆星★★,合格一顆星★。通過本次作業(yè)得到了學(xué)生的觀點(diǎn)和方法，還要引導(dǎo)學(xué)生用簡單、科學(xué)的關(guān)鍵詞或短句清晰表達(dá)出來。對(duì)一些學(xué)生描述不清楚的詞匯或啰唆的長句，教師可以幫助他們提煉概括，規(guī)范科學(xué)用詞表達(dá)。本次作業(yè)可以長時(shí)間、多課時(shí)地記錄學(xué)生對(duì)“空氣”概念不斷完善的過程，這個(gè)記錄表可以貫穿整個(gè)單元。隨著探究的逐漸深入，幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)詞匯，對(duì)空氣特征的概念建構(gòu)更加立體、多維。析本課作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)思維工具——?dú)馀輬D，這是一種典型的圖形化思維工具，可以幫助學(xué)生提取和結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)他們對(duì)空氣特征和作用的原有認(rèn)知。在本單元最后一課也呈現(xiàn)了這個(gè)氣泡圖。前后呼應(yīng)式的安排，目的就是全面地呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)于空氣認(rèn)知的不斷發(fā)展、豐富和修正的過程。在完成整個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以用不同顏色的筆，在本氣泡圖上添加新發(fā)現(xiàn)的空氣特征和作用，當(dāng)然，也可以對(duì)原有認(rèn)知邏輯結(jié)構(gòu)中不合理、不科學(xué)、不完善的部分進(jìn)行調(diào)整?？偟膩碚f，這份氣泡圖的出現(xiàn)，有助于學(xué)生更全面地歸納描述空氣的特征和作用，有助于提高學(xué)生邏輯概括能力。1、認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。2、根據(jù)學(xué)生的喜愛來選題，突出了本次作業(yè)的自主性。3、愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。4、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以氣泡圖組織、整理信息。第2課時(shí)空氣能占據(jù)空間嗎想一想做一做A、紙團(tuán)掉在水中B、紙團(tuán)碰到②、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，將水杯豎直扣在水里，發(fā)現(xiàn)水并沒有到杯底，這A、水太少了B、杯子里面有空氣將杯底和水面1、我們可以將氣球吹的很大，這是因?yàn)檎紦?jù)了氣球里2、家里買了一袋500g的食鹽，媽媽讓你將食鹽裝在鹽罐子里，你用了450g才將鹽罐子裝滿，這時(shí)剩下的鹽袋子里占據(jù)空間最多想一想做一做 1A②B③空氣有流動(dòng)性，杯子里的空氣從空里面流到杯子外面，最終被水完全占據(jù)原來空氣的空間。（答案試一試優(yōu)秀三顆星★★★,良好兩顆星★★,合格一顆星★。析可以把做一做可以作為演示項(xiàng)目，也可作為家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如果時(shí)間條件允許，還可以組織一場專門的比賽活動(dòng)。教師可以在制作前，明確評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，比如，噴水的時(shí)間長、制作的時(shí)間短等。學(xué)生在制作時(shí)，要及時(shí)調(diào)整方案，考慮什么樣的設(shè)計(jì)制作會(huì)更好，最后進(jìn)行小組展示。4、空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以學(xué)以致用，解決生活中的問題。第3課時(shí)壓縮空氣想一想我們在接種新冠肺炎疫苗時(shí)，護(hù)士打針之前，為什么要先從做一做1、我們用注射器吸入空氣（圖1），堵住注射器口，用力壓活2、我們用注射器吸入水（圖2），并堵住注射器口，然后用力壓用一用1、空氣占據(jù)的空間（2、小游戲：制作課本中介紹的空氣壓縮槍，利用了空氣被壓縮后的（壓力、彈力）將橘子皮，像子彈一樣發(fā)射出想一想做一做用一用優(yōu)秀三顆星★★★,良好兩顆星★★,合格一顆星★。記錄要同時(shí)畫出兩個(gè)部分，一個(gè)是活塞所在位置的刻度線，一個(gè)是注射器內(nèi)的物質(zhì)。刻度的問題好解決，畫一條線就可以表示，表征物質(zhì)需要教師進(jìn)行提前說明，要引導(dǎo)學(xué)生確定好恰當(dāng)?shù)膱D示方法——比如用小圓圈代表空氣微粒和水微粒。學(xué)生可能會(huì)有很多不同的表征方法，比如涂顏色、畫陰影（斜線、波浪線、虛線），但這些方法都不利于最后根據(jù)現(xiàn)象展開科學(xué)解釋。教師根據(jù)學(xué)生反饋的形式給予評(píng)價(jià)。析1、教師要提示學(xué)生在兩次實(shí)驗(yàn)操作中，用同樣大小的力，以保證實(shí)驗(yàn)公平。同時(shí)，還要提示學(xué)生為防止空氣從注射器管口跑出，不要用太大的力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、在做“用一用”第一小題時(shí)，需要學(xué)生回答兩個(gè)問題：①觀察到什么現(xiàn)象？②如何解釋？對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生可以從兩個(gè)角度來描述現(xiàn)象。①刻度的變化，和水相比，空氣占據(jù)的空間受力后容易壓縮和擴(kuò)張。②力的感受，在向下壓和向上拉的時(shí)候，雖然可以壓縮和擴(kuò)張空氣所占空間，但都會(huì)感受到一個(gè)相反方向的力在阻止空氣的壓縮和擴(kuò)張。對(duì)于第二個(gè)問題，需要學(xué)生用所畫的圖進(jìn)行解釋和說明。教師可以從微粒的間隙、數(shù)量、分布等3個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從我們實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課作業(yè)希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度解釋現(xiàn)象。第4課時(shí)空氣有質(zhì)量嗎想一想做一做A、平衡B、不平衡C、無A、氣球B、小鐵塊C、無A、向氣球里多打氣B、多掛一些重物C、換一個(gè)畫一畫請(qǐng)你畫出向氣球吹氣前后，氣球里空氣的變化情況用吹氣前吹氣后想一想做一做畫一畫況，也鞏固了學(xué)生們的認(rèn)知，空氣是有質(zhì)量的。教師可以從微粒的間隙、數(shù)量、分布等3個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。析學(xué)生可能更習(xí)慣用“重量”這個(gè)詞，當(dāng)有第一個(gè)學(xué)生提到這個(gè)詞，教師要注意用科學(xué)詞匯進(jìn)行糾正，可以指著板書課題中的“質(zhì)量”二字，簡單解釋：我們今天用一個(gè)第5課時(shí)一袋空氣的質(zhì)量是多少想一想我們使用的物品看得見摸得著，它有重量，空氣我們看不見做一做上節(jié)課我們制作了簡易天平，我們用這個(gè)簡易天平來測量一袋空氣的質(zhì)量：不同于上節(jié)課的測量“標(biāo)準(zhǔn)物”，本次測量可以選擇自己喜歡的物品來測量，例如:豆子、回形針、乒乓球、小泡沫塊等物品，希望學(xué)生能用不同的物品來分別衡量40筒空氣到1、我們在袋子里收集好空氣之后，要馬上把口扎起來，這是因?yàn)?、測量開始之前，我們先將一個(gè)皮球放在天平的一端，另一端放算一算如果實(shí)驗(yàn)測量8筒空氣的質(zhì)量是1克，那么40筒空氣的質(zhì)量是想一想做一做算一算豆子這種對(duì)比物，也直觀了解了20筒本次作業(yè)用多種物體作為參照物去測量2第6課時(shí)我們來做“熱氣球”想一想做一做A、輕B、重福之用。男女老少親手寫下祝福的心愿，相傳五代(公元907~960)時(shí)，莘七娘想一想做一做析第7課時(shí)風(fēng)的形成A.空氣沒有固定的形狀B.空氣可以流動(dòng)C.空氣第8課時(shí)空氣和我們的生活我們的生活離不開空氣，我們可以利用空氣做很多事情（例如：空氣炸鍋，空氣能熱水器等）。請(qǐng)你結(jié)合本單元所學(xué)的知六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)這個(gè)冒出來的水泡里面是(2、物體會(huì)占據(jù)空間，空氣(3、固體占據(jù)的空間不容易被壓縮體占據(jù)的空間容易被壓縮。4、我們使用的物體都有質(zhì)量，雖然空氣看不見，A、能流動(dòng)B、沒有氣味C、不A.難以推動(dòng)B.推一段距離之后推不動(dòng)C.推到注4.簡易天平左邊和右邊不一樣高測量空氣的質(zhì)量。A、不能B、能C、無A、冷空氣重B、熱空氣重C、加熱前加熱后六、科學(xué)樂園（50分）大氣層是在地球引力作用下，聚集在地球表面的一層混合氣體，是地球最外部的氣體圈層，包圍著海洋和陸地。地球大氣層中的氣體混合物。它主要由水蒸氣、雜質(zhì)等)組成。大氣層的氣體隨著離地面高度的增加而變得愈來愈每天我們要呼吸大約23000次，很幸運(yùn)的是，每一次呼吸不需要我們特我們的身體都是由非常多的細(xì)胞構(gòu)