“小發(fā)明、小制作”活動方案

袁營中學“小獨創(chuàng)、小制作”

活動方案為了活躍學生校內(nèi)業(yè)余生活，豐富學生科學文化學問，激發(fā)學生愛科學活動，增加學生動手實踐操作實力，培育學生創(chuàng)建性思維的實力。因此，我校確定實行小學生科學小獨創(chuàng)小制作活動，活動方案如下：一、活動宗旨實行科學發(fā)展觀，深化推動素養(yǎng)教化，培育小學生的科學精神和創(chuàng)新意識，培育具有科學潛質(zhì)和社會責隨意識的人才。二、活動范圍六年級全體學生三、活動事項1、活動內(nèi)容介紹：小獨創(chuàng)是指學生日常學習、生活、工作中，對那些感到用起來不稱心、不便利的物品，運用學過的科學學問或通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)新、設(shè)計、制造出目前還沒有的更稱心、更便利的新物品，它同大獨創(chuàng)比較起來，選擇的范圍比較窄，解決的問題比較單一，運用的材料比較好找，所花的經(jīng)費也不多，小制作是指一件作品從無到有或從半成品到成品，完全由學生依據(jù)想象和思索，自備原料（包括廢棄物）完成的，包括手工藝品、科技制作、模型制作等。2、活動時間支配：①每周星期二、星期四16:00—18:00參賽者完成參賽作品的設(shè)計與制作②作品評比3、作品要求①、由參賽者獨立設(shè)計，獨立制作參賽作品；②、作品要以實物形式參與競賽，向評委和參觀者介紹作品所表達的禺思O4、參與數(shù)量剛好間各班在初評基礎(chǔ)上報送數(shù)量為：舉薦上報5件，并于n月25日前，以班為單位上交于德育處，由學校集中組織評比。每件作品要注明班級、姓名、作品名稱、指導老師、作品簡介（附帶紙張說明）。四、獎項設(shè)置依據(jù)評審標準，最終確定特、一、二、三等獎。各獎項的獲獎名額為：一等獎10%、二等獎20%、三等獎20%,分別頒發(fā)證書。五、活動要求各班主動發(fā)動，仔細組織。由科學老師組織指導，班主任幫助發(fā)動組織。六、活動地點：本班教室七、指導老師：趙青麗呂紅杰倫鎮(zhèn)袁營中學二0一0月十一月一日“小制作”社團簡介基于學生的全面發(fā)展，學校確定于六年級成立“小制作”社團?？萍夹≈谱鞯奶攸c在于富含科技，結(jié)構(gòu)簡潔、材料好找、加工簡潔、花錢少、能夠獨立完成等特點，特殊適合于學生，能夠培育學生們的創(chuàng)作實力、思維實力及動手實力。老師可適當啟發(fā)學生，創(chuàng)作出質(zhì)量較高的小制作?？萍夹≈谱鞯念愋鸵罁?jù)科技小制作思索方式的不同可分為仿照型、創(chuàng)建型兩種。仿照型是指這類小制作主要是仿照別人而形成的。因為孩子年齡小，這是可以的，而且大部分孩子的科技小制作都是從仿照起先的。由仿照起先，漸漸有了愛好，就可以自己創(chuàng)作了。創(chuàng)建型是指實力的培育。小制作主要是孩子自己進行創(chuàng)建的。如自己制造一輛小汽車等等。創(chuàng)建有層次凹凸之分，一般孩子的科技小制作屬初級的東西，因此不能要求過高。進行科技小制作的困難科技小制作對于孩子來說，特別生動好玩，具有很大的吸引力。但在實際操作過程中，存在著很多困難，主要集中在兩個問題上，即時間問題和課題問題。.時間問題作為學生，搞科技小制作大部分是在課余時間，而在課余時間，孩子既要做學校老師布置的作業(yè)，又要休息玩耍，再加上要做小制作，時間是比較驚慌的。那么家長怎樣幫助孩子解決時間驚慌的問題呢?合理支配是充分利用時間的一個重要方法。因為通過支配，可以大大提高時間的利用率。比如，當孩子正聚精會神地進行小制作時，家長肯定不要打斷他的活動，以免擾亂思路耽擱更多的時間。.課題問題讓孩子進行科技小制作，做什么東西好呢?是制作小汽車，還是制作飛機?這就是課題問題。有了課題，才能進行小制作。但是，要叫孩子去確定一個課題是比較困難的事。那么，課題從何而來呢?它主要來自四個方面，即來自聽到的消息、來自偶然的發(fā)覺、來自試驗須要、來自事物的啟發(fā)?？茖W小獨創(chuàng)是依據(jù)少年兒童已有的科學技術(shù)學問和實際實力，在日常學習、生活、工作和勞動中，對那些感到不便利、不稱心的東西，加以改進、改革和創(chuàng)新。就社團的原則而言，我們社團遵循以下的原則：新奇性原則新奇性，就是選取的小獨創(chuàng)課題必需是別人沒有獨創(chuàng)過的、社會上沒有的，即前所未有的新東西，這是創(chuàng)建科學小獨創(chuàng)的本質(zhì)特征。假如這項獨創(chuàng)課題是社會上已有的，或是已經(jīng)申請獲得專利的（包括已經(jīng)失效的專利和目前有效的專利），或是在全國和省、市、縣歷屆青少年科學創(chuàng)建獨創(chuàng)競賽中已經(jīng)有過的，或是在報刊、書籍、廣播、電視、電影、展覽會上發(fā)表或展示過的，就不具有新奇性了。新奇性，從詳細上說，小獨創(chuàng)作品的主體結(jié)構(gòu)以及原理、方法應(yīng)是獨立思索、獨樹一幟、別出心裁的。假如只是外型不同，其主體結(jié)構(gòu)、原理、方法與社會上已有的產(chǎn)品基本相同，也不能算是新奇性。所以選取獨創(chuàng)題材后，就要進行廣泛的社會調(diào)查，查看全國和省、市、縣歷屆青少年科學創(chuàng)建獨創(chuàng)競賽得獎作品集，查找有關(guān)小獨創(chuàng)的書刊雜志，有條件的也可查找專利文獻索引，了解該項獨創(chuàng)課題是否社會上已有，否則歷經(jīng)千辛萬苦，徒勞無功。當然，他人已經(jīng)搞過的、社會上已有的獨創(chuàng)課題，也不是肯定不行以選擇的?？梢詮膭e人已有獨創(chuàng)成果的基礎(chǔ)上另辟蹊徑，運用創(chuàng)建性思維和方法，從另一個角度去思索獨創(chuàng)創(chuàng)建的路子。如選取“尺”為獨創(chuàng)課題，別人已獨創(chuàng)了“三角尺”，你可以搞“萬能尺”；別人有了“萬能尺”你可以搞“袖珍尺”。另外，小獨創(chuàng)活動的根本目的是在于提高少年兒童的創(chuàng)建力，對于大多數(shù)小學生來說，只要他自己設(shè)想出來的小改革、小獨創(chuàng)課題，而不是仿照別人的照搬照抄的，都可以作為小獨創(chuàng)課題。假如要選送參與小獨創(chuàng)競賽，就應(yīng)仔細調(diào)查了解，不能重復別人已有的獨創(chuàng)課題。先進性原則先進性，是指選取的小獨創(chuàng)課題不僅具有新奇的、前所未有的特點，而且要在同類產(chǎn)品或物品中具有各種優(yōu)勢，就是要考慮獨創(chuàng)成果的“品位”問題。如通過作物雜交培育出某種新品種，雖然符合新奇性原則，但與同類作物相比較不具有品質(zhì)上和產(chǎn)量上的優(yōu)勢，就是不具有先進性。先進性，從詳細上來說，一是技術(shù)上先進，就是在制作工藝、方法上能克服某些難點，有所創(chuàng)新、省時、省力或省材料，或引進先進的工具或方法；二是結(jié)構(gòu)、部件和材料上經(jīng)調(diào)整、組合、添換、省略、更新等改革后，產(chǎn)生比較穩(wěn)定、堅固、平安、靈活、有效等優(yōu)勢；三是在功能上，用途增多。運用便利，易于調(diào)控等優(yōu)勢。先進性是相對的，對小獨創(chuàng)來說，要求也不能太高，只要在技術(shù)上、結(jié)構(gòu)上和功能上有一點優(yōu)勢，就應(yīng)看作具有先進性。好用性原則好用性，是指選取的小獨創(chuàng)課題應(yīng)是實際須要的。作品應(yīng)具有運用價值，能夠解決日常生活、學習、工作和勞動生產(chǎn)中的某些實際問題，產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。小獨創(chuàng)是身邊科學，兒童少年應(yīng)從家庭生活、學校生活和四周環(huán)境中去找尋課題，才能符合實際須要。所謂運用價值，就是小獨創(chuàng)的作品能夠滿意人們的某種須要，得到實際應(yīng)用；經(jīng)濟效益，是指小獨創(chuàng)作品轉(zhuǎn)入生產(chǎn)后能得到經(jīng)濟利益。止匕外，還應(yīng)考慮到是否有利于社會效益，假如獨創(chuàng)的作品不利于人們的健康，對兒童少年有肯定的危急性，或有礙于精神文明的，都不符合好用性原則?？茖W性原則科學性，是指小獨創(chuàng)的選題必需有事實依據(jù)或理論依據(jù)，要重視實踐，符合科學原理，不能憑空想象，更不能犯有科學性的錯誤。小獨創(chuàng)選題要引導兒童少年擅長視察分析，動手試驗，應(yīng)用科學常識和原理去思索和提出問題?？尚行栽瓌t可行性，是指選取的小獨創(chuàng)課題，要符合主客觀條件。主觀條件是指兒童少年本身的科學學問，愛好愛好，實際實力，時間和精力；客觀條件是指完成小獨創(chuàng)課題所需的材料、工具、設(shè)備和經(jīng)費等。因此，選題要