有余數(shù)的除法評(píng)課稿

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用有余數(shù)的除法解決問題評(píng)課稿

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：

一、追求完善的精神令人折服。

聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參與野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答此題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻消失了。鑒于這種狀況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對同學(xué)解決生活中的實(shí)際問題特別必要，是特別重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，所以特地設(shè)計(jì)了本節(jié)課，以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓同學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課，很能表達(dá)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊學(xué)問溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特殊是余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不行以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在同學(xué)的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分同學(xué)因不理解題意，亂帶單位，還有的同學(xué)不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容奇妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法精確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們常常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知肯定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊學(xué)問的溝通與聯(lián)系，王老師查找學(xué)問的生長點(diǎn)特殊準(zhǔn)，而且利用得也特殊好。

三、最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加熱忱

1、以嬉戲?yàn)橐劳小?/p>

課前嬉戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心進(jìn)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓同學(xué)猜數(shù)老師伸手指這一嬉戲，一方面極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加熱忱，給同學(xué)留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到嬉戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)同學(xué)的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓同學(xué)喜愛是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取同學(xué)感愛好的材料為依托就是一種較好的'方法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種同學(xué)喜愛的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，同學(xué)自始至終愛好盎然，探究的主動(dòng)主動(dòng)。

四、較好地發(fā)揮了同學(xué)的主體作用

本來這節(jié)課內(nèi)容對同學(xué)來說，有肯定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓同學(xué)先親自動(dòng)手嘗試，主動(dòng)思索后，讓同學(xué)說出自己的答案，然后通過同學(xué)互相爭辯，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到勝利的喜悅，同時(shí)消失錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使同學(xué)的大腦始終處于主動(dòng)的狀態(tài)之中，避開了課堂上被動(dòng)的接受。

五、加強(qiáng)對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能珍貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，王老師還引導(dǎo)同學(xué)把兩種方法進(jìn)行對比，讓同學(xué)透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)分。

《用有余數(shù)的除法解決問題》評(píng)課稿

《用有余數(shù)的除法解決問題》評(píng)課稿

所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延長。對其執(zhí)教老師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，推動(dòng)老師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是我收集的《用有余數(shù)的除法解決問題》評(píng)課稿，歡迎大家保藏。

《用有余數(shù)的除法解決問題》評(píng)課稿1

何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問題》這節(jié)課，是同學(xué)在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過程。聽了這節(jié)課，何老師大方自如的課堂駕馭力量、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)奇妙，層次清楚，重難點(diǎn)突出，是一節(jié)勝利的課?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

一、注意同學(xué)語言完好性的培育。同學(xué)語言完好性的培育是我校梁校長工作坊的課題項(xiàng)目，這節(jié)課我側(cè)重觀看了何老師在這方面的落實(shí)狀況。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離。教學(xué)本身是一門藝術(shù),而兒童化的語言和體態(tài)'語言'更是一門高深的學(xué)問。在課堂上老師假如能適時(shí)、適度使用兒童語言和體態(tài)語言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛、讓同學(xué)輕松開心的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一節(jié)課中，何老師運(yùn)用了兒童化的語言和體態(tài)語言，如：一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一次信任或鼓舞的眼神。這些都能制服、激勵(lì)了同學(xué)。同學(xué)在鼓舞、關(guān)心下，伴隨著和氣、親切、熱忱的'學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)習(xí)的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是老師用規(guī)范、簡潔的語言對同學(xué)適時(shí)的引導(dǎo)。

二、課前嬉戲設(shè)計(jì)奇妙，你猜我找，為新課教學(xué)埋下了伏筆，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教材挖掘深化，理解透徹。可見何老師對課標(biāo)的討論很深化，并且理念也能夠落到實(shí)處。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，給人耳目一新的感覺。

五、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，尤其在對余數(shù)問題的處理上，做到層層遞進(jìn)，層層深化。

六、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，課堂紀(jì)律井然有序，同學(xué)書寫整齊，完好。

七、評(píng)價(jià)性語言豐富多樣，妙趣橫生。

八、練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣主題，層次分明。注意數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注意人文情懷。

最終我要說，通過相約課堂活動(dòng)，讓我們共同在探究中體驗(yàn)，在合作中溝通，在反思中成長。我們經(jīng)受著觀點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。

《用有余數(shù)的除法解決問題》評(píng)課稿2

本課時(shí)內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡潔問題，有肯定的生活閱歷，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓同學(xué)熟悉“進(jìn)一法”和“去尾法”，并初步能依據(jù)詳細(xì)狀況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：

一、追求完善的精神令人折服。

聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參與野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答此題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻消失了。鑒于這種狀況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對同學(xué)解決生活中的實(shí)際問題特別必要，是特別重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，所以特地設(shè)計(jì)了本節(jié)課，以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓同學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課，很能表達(dá)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊學(xué)問溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特殊是余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不行以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在同學(xué)的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分同學(xué)因不理解題意，亂帶單位，還有的同學(xué)不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容奇妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法精確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們常常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知肯定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊學(xué)問的溝通與聯(lián)系，王老師查找學(xué)問的生長點(diǎn)特殊準(zhǔn)，而且利用得也特殊好。

三、最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加熱忱

1、以嬉戲?yàn)橐劳小?/p>

課前嬉戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心進(jìn)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓同學(xué)猜數(shù)老師伸手指這一嬉戲，一方面極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加熱忱，給同學(xué)留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到嬉戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)同學(xué)的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓同學(xué)喜愛是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取同學(xué)感愛好的材料為依托就是一種較好的方法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種同學(xué)喜愛的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，同學(xué)自始至終愛好盎然，探究的主動(dòng)主動(dòng)。

四、較好地發(fā)揮了同學(xué)的主體作用

本來這節(jié)課內(nèi)容對同學(xué)來說，有肯定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓同學(xué)先親自動(dòng)手嘗試，主動(dòng)思索后，讓同學(xué)說出自己的答案，然后通過同學(xué)互相爭辯，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到勝利的喜悅，同時(shí)消失錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使同學(xué)的大腦始終處于主動(dòng)的狀態(tài)之中，避開了課堂上被動(dòng)的接受。

五、加強(qiáng)對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能珍貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，王老師還引導(dǎo)同學(xué)把兩種方法進(jìn)行對比，讓同學(xué)透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)分。

總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有許多，假如是雞蛋里面挑骨頭，我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。

1、假如講解“去尾法”時(shí)用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“假如你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？”效果會(huì)更好。而課堂所用的例子是：有36個(gè)福娃玩具，每5個(gè)裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？同學(xué)會(huì)認(rèn)為剩下的一個(gè)雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個(gè)來銷售，賣的廉價(jià)點(diǎn)。假如用買橡皮的的習(xí)題做例子，更便于同學(xué)理解，而且貼近同學(xué)生活，同學(xué)人人都有這方面的閱歷。

2、新課探究中，配上動(dòng)畫演示效果會(huì)更好。

本節(jié)課內(nèi)容有肯定難度，假如課堂上發(fā)揮多媒體的幫助功能，介紹“進(jìn)一法”和“去尾法”用動(dòng)畫演示一下，效果會(huì)更好。

3、課后練習(xí)小組合作效果更好。

最終練習(xí)中讓同學(xué)兩人一組舉誕生活中見到的“進(jìn)一法”和“去尾法”實(shí)例，不如讓同學(xué)在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學(xué)困生聽后再說，這樣學(xué)困生便有了扶手，有了思索的余地，也能參加其中，從而使課堂真正做到面對課堂全體同學(xué)。

二班級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿

二班級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿

二班級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿1

各位老師，大家下午好：

下午聽了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的熟悉》我感受頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織力量給我們留下了深刻的印象，我覺得林老師這節(jié)課有以下幾方面特別值得我去學(xué)習(xí)：

1、合理把握教材

教材是學(xué)問的載體，在充分把握教材學(xué)問點(diǎn)的前提下敏捷處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所提倡的重要理念之一。《有余數(shù)的除法》原來是人教版三班級(jí)上冊的一個(gè)的單元，教材改革后編排到了二班級(jí)下冊。相比于之前，如今的教材同學(xué)更簡單把握，有些老師會(huì)把單元的第一、其次課時(shí)合并一起上。但這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)比較倉促，不易于深化的學(xué)習(xí)。林老師依據(jù)我們學(xué)校同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)以及實(shí)際狀況，把第一課時(shí)的內(nèi)容上得很扎實(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)主要讓同學(xué)理解并把握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而到達(dá)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家別出心裁的一節(jié)課。

2、重視同學(xué)的動(dòng)手操作、合作探究

在本節(jié)課中，林老師支配了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓同學(xué)嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤。這是同學(xué)原有的學(xué)問基礎(chǔ)，經(jīng)受平均分而沒有剩余。其次次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤。使同學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而同學(xué)經(jīng)受把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使同學(xué)在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3、注意數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來，才能使同學(xué)切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是親密聯(lián)系了同學(xué)生活中常常會(huì)遇到發(fā)生的事例，比方分草莓、分氣球、分面包等都是同學(xué)生活中常常遇到的事例。這樣的練習(xí)不僅激起了同學(xué)的探究欲望，也讓同學(xué)很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)目光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題、用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)。

下面是我個(gè)人覺得略微有瑕疵的地方：

可能農(nóng)村的孩子少上公開課，今日孩子們的表現(xiàn)略微有些緊急，舉手的人也不是太多，所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也略微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的留意力在同學(xué)的身上有關(guān)。

二班級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿2

1、這堂課引入有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除〔幾個(gè)一組〕而沒讓同學(xué)平均分，可以讓同學(xué)通過分小棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓同學(xué)把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分給幾個(gè)人？同學(xué)邊操作邊完成表格，然后讓同學(xué)認(rèn)真觀看表格，把分的幾種狀況進(jìn)行比較并分類。同學(xué)通過觀看比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余的，一種是有剩余的。這時(shí)同學(xué)就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動(dòng)水到渠成，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使同學(xué)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

2、課外拓展的還不夠，因此同學(xué)把握狀況無法很好地進(jìn)行對比。應(yīng)再出示以下幾類：

請你來當(dāng)小老師，推斷對錯(cuò).14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3

猜數(shù)嬉戲.有一個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾為什么假如除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾

假如除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾假如除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個(gè)

二班級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿3

二班級(jí)李老師講的《有余數(shù)的除法》一課，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方

首先，課的設(shè)計(jì)層次分明，首尾呼應(yīng)，有層次、有高度。老師的語言簡潔、清楚，引導(dǎo)孩子說劃或讀書時(shí)，同學(xué)的語言清楚、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒適。

其次，這節(jié)課的容量特殊大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書，最終總結(jié)出：生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀！這些內(nèi)容李老師處理的都特別緊奏，同學(xué)理解的也特別透徹，所以感覺同學(xué)學(xué)的還是特別好的，總體感覺不錯(cuò)。

但是，當(dāng)我遇到一個(gè)課的內(nèi)容比較大時(shí)，怎樣進(jìn)行才算高效！是做的充實(shí)才算高效，還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效！我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班同學(xué)的狀況，如同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況，接受的狀況等。假如同學(xué)預(yù)習(xí)的好，同學(xué)接受力量強(qiáng)，可以進(jìn)行完。假如狀況不是這樣，可以把教材分開來進(jìn)行，分兩課時(shí)完成也未嘗不行。

另外，李老師說“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”，同學(xué)理解不是太透徹。我想緣由就出在：同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，也就是分詳細(xì)的物品時(shí)，分著分著〔分過一輪兩輪后〕無法連續(xù)分了，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：為什么不能連續(xù)分？由于剩下的不夠每份分一個(gè)，所以不能再分了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強(qiáng)調(diào)一次：為什么不能連續(xù)分？讓同學(xué)心里明白：每份不夠分一個(gè)了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。

二班級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿4

從王老師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級(jí)公開課，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點(diǎn)是既秉承了良好的傳統(tǒng)，也融入了自己的創(chuàng)新之舉。

一、挖掘生活素材，奇妙整合課程資源

王老師根據(jù)自己所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及同學(xué)的實(shí)際狀況，對教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇、組合、再造，制造性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個(gè)小組的同學(xué)起立嬉戲綻開，既是嬉戲又是初步讓同學(xué)感知了有余數(shù)，第一組兩個(gè)兩個(gè)起立，多出了一個(gè)小伴侶，而其次組兩個(gè)兩個(gè)起立，小伴侶剛剛好。接著新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開展，從熟悉有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個(gè)生活素材，讓同學(xué)分一分、擺一擺、理一理，這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將學(xué)問化靜為動(dòng)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中到處有數(shù)學(xué)。

二、注意開展自主學(xué)習(xí)，供應(yīng)充分的探究空間

在本節(jié)課中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)供應(yīng)給了同學(xué)探究空間，在理解有余數(shù)的除法意義時(shí)，讓同學(xué)把小棒當(dāng)作草莓?dāng)[一擺，在擺的過程中讓同學(xué)感知為什么會(huì)有余數(shù)。其次環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)通過擺小棒，四人小組共同探討，填寫表格〔表格設(shè)計(jì)比較合理簡潔〕。不過在理解有余數(shù)除法意義時(shí)，王老師是在沒有擺過小棒，還沒真正讓孩子們理解“分了以后余下來的必要性”之前，就讓同學(xué)匯報(bào)列算式，然后才讓孩子們擺小棒，要求：“結(jié)合小棒檢查算式”，我感覺學(xué)問呈現(xiàn)的跳動(dòng)性太大了，才導(dǎo)致同學(xué)理解有余數(shù)除法的意義，及如何書寫有余數(shù)除法有所欠缺。

三、課堂思索比較理性，語言簡潔有力

王老師的課可以說突出了許多值得我們秉承的傳統(tǒng)，要求同學(xué)有清楚的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以文字方式呈現(xiàn)讓同學(xué)悄悄地作業(yè)，理性的思索及語言的精煉。也正是由于有了理性思索才能在環(huán)節(jié)的構(gòu)建上力求簡潔有效，練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，注意針對性和實(shí)效性，課堂中少了嘩眾取寵的`學(xué)習(xí)材料以及形式化的學(xué)習(xí)方式。

在課中，感覺王老師的追問還比較欠缺，比方說：在同學(xué)呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時(shí)，迫不及待得想得出正確想法，而忽視了讓同學(xué)商量釋疑、暢所欲言，這時(shí)王老師假如能很好準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行追問，“如今的余數(shù)應(yīng)當(dāng)輪到4了吧？”、“假如除數(shù)是5，余數(shù)會(huì)是誰呢？”奇妙地用同學(xué)的話題引出更深層次的論點(diǎn)，課堂中讓同學(xué)感悟到的將會(huì)更多。

二班級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿5

李老師的這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法學(xué)問的延長和擴(kuò)展。通過教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在同學(xué)已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫法的基礎(chǔ)上，通過讓同學(xué)分花的情境，在活動(dòng)中體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物體平均分后，還有余數(shù)的狀況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法，為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書寫格式以及了解余數(shù)的概念并知道余數(shù)要比除數(shù)小。李老師本節(jié)課能夠抓住重難點(diǎn)，課前老師發(fā)給同學(xué)15張卡片，讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過不同的分組，產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而產(chǎn)生余數(shù)的概念。這與同學(xué)的進(jìn)展水平相連接，將抽象化的學(xué)問詳細(xì)化，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)老師將除法豎式板演在黑板上，明確每部分的名稱以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細(xì)致，并能依據(jù)現(xiàn)有水平進(jìn)行提升。

同時(shí)也存在一些缺乏，由于整堂課的內(nèi)容過多致使課堂結(jié)構(gòu)消失“前松后緊”的感覺，同時(shí)由于后面的時(shí)間的過緊，所以在比較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí)，一些同學(xué)不能清楚的找到其中的關(guān)系。

二班級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿6

始終以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以必需上得一板一眼，但聽了劉**老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課，使我對如何上數(shù)學(xué)課有了新的熟悉：

首先，數(shù)學(xué)課的算理必需給同學(xué)講清晰，讓同學(xué)有明確的熟悉。

劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí)，問同學(xué)什么是被除數(shù)，劉老師說被除數(shù)就是被分的數(shù)，一部分分走就是除數(shù)，一部分留下就是余數(shù)。假如一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法。那么30÷7分走4個(gè)7，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白，同時(shí)同學(xué)學(xué)得也很輕松。

另外，劉老師的課形式新奇、趣味性強(qiáng)，使人耳目一新，不僅會(huì)牢牢的吸引住同學(xué)，就連聽課老師也被他牢牢的吸引了。

新奇不僅表達(dá)在習(xí)題的形式上，比方小青蛙跳水，同學(xué)說完答案后喊123青蛙就跳開。真好玩！小猴子挑桃子，最簡潔的習(xí)題形式，被劉老師給予的“有余猴”“沒余猴”兩個(gè)名詞給趣味化，生動(dòng)化了。另外，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)分同音詞的方式，“魚數(shù)”、“愚數(shù)”，“愉數(shù)”，并列舉了余字的其他組詞的方式來讓同學(xué)充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的“余”字的含義。不但聞所未聞，而且我信任經(jīng)過劉老師的講解孩子們會(huì)徹底明白什么是“余數(shù)”了。并且會(huì)一生不忘。

新奇還表達(dá)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)的，題目難易呈遞增性。并且到開放性。不僅如此，在解題的過程中，除時(shí)時(shí)滲透算理外，還教給同學(xué)多角度看問題，做題什么數(shù)逆向思維等。例如：41÷=…6同學(xué)給出了兩個(gè)答案，7和5，5和7.劉老師緩緩善誘地引導(dǎo)同學(xué)不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并且讓同學(xué)明白應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)多角度看問題。還有小猴子挑桃子一組題，各個(gè)都有深意。有廣度，有開放性，而且題題目標(biāo)明確。4÷23÷56÷6填幾有余數(shù)，填幾沒余數(shù)。老師把同學(xué)的思維充分激活了。題目新奇，形式敏捷，趣味性強(qiáng)。

還有，我想說，劉老師真會(huì)“玩”。

你瞧，不管是找不同，或是搶答題，還是一個(gè)個(gè)小嬉戲，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理，細(xì)細(xì)想來，都是劉老師帶著同學(xué)在“玩”中進(jìn)行的，你看一“老”帶著一幫“少”玩得多快樂：小青蛙會(huì)跳；小猴子被命名為“有余猴”“沒余猴”。就連“余數(shù)”這個(gè)名詞，還被放在那么多詞語“親戚”中叫同學(xué)辨別，多好玩，孩子多愛玩啊，真好！

可見，復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡潔，習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理，必需老師自己有明確的認(rèn)知，而且習(xí)題是為讓同學(xué)明白算理服務(wù)的。再者把課上得生動(dòng)好玩，也是吸引同學(xué)的關(guān)鍵。除此，從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了老師肯定要多花心思去分析教材，鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新奇，趣味性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。什么樣的課是好課？我認(rèn)為同學(xué)喜愛上的，能牢牢的吸引住同學(xué)，讓同學(xué)在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到學(xué)問的課就是好課。一節(jié)好課不肯定上得花里胡哨，熱喧鬧鬧，各種信息化手段非得都用上，它需要的是老師沉下心來，好好的鉆研教材，討論教法，細(xì)心設(shè)計(jì)題型，多一些預(yù)設(shè)才會(huì)有新的生成，這也是我所欠缺的，以后我會(huì)朝這方面多努力，力爭使自己做到發(fā)覺了問題，準(zhǔn)時(shí)解決問題。

劉老師這樣的課，我喜愛。我想，同學(xué)更喜愛。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

有余數(shù)的除法評(píng)課稿

有余數(shù)的除法評(píng)課稿

在本課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)動(dòng)手操作，建立表象，讓同學(xué)利用已有學(xué)問和閱歷，給同學(xué)供應(yīng)思索空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深熟悉。通過一層層遞進(jìn)熟悉后，引導(dǎo)同學(xué)自主探究余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過同學(xué)的觀看、操作、猜想、推理等活動(dòng)，讓同學(xué)自己找到規(guī)律，解決問題。

在數(shù)學(xué)過程中，同學(xué)思維活躍，主動(dòng)性高。在本課的教學(xué)中，讓同學(xué)從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中，直觀感知。從課堂反饋的狀況來看，老師一旦給同學(xué)供應(yīng)了制造的空間，同學(xué)的想象力是非常豐富的，有的同學(xué)擺的是三角形，有的同學(xué)擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過讓同學(xué)說說他擺小棒的過程，促使同學(xué)熟悉到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合同學(xué)用10根小棒擺三角形這個(gè)例子，讓同學(xué)嘗試列式計(jì)算，同學(xué)有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來看，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)。老師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。

在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，先鼓舞同學(xué)大膽猜測，然后連續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中思索：剩下的`小棒數(shù)怎樣時(shí)，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就不能再分。同學(xué)明確剩下的小棒數(shù)少于小伴侶的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小伴侶的人數(shù)時(shí)，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小伴侶的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。同學(xué)運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。

總之，整堂課下來效果較好，同學(xué)學(xué)問把握的比較到位，并且同學(xué)有愛好，在思維上給了同學(xué)延長的空間。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿1

今日早晨我們共同觀了年輕老師萬方的一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍Φ母惺埽?/p>

一、三個(gè)優(yōu)點(diǎn)

1、注意同學(xué)語言表達(dá)力量的訓(xùn)練。

課堂上，萬老師多次對同學(xué)的回答進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完好、說出這樣理解的理由、鼓舞同學(xué)們存在不同的思索方式，特殊是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)，循序漸進(jìn)的說清了，同時(shí)也把握了。

2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分表達(dá)自然美。

走進(jìn)萬老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺，像是我們經(jīng)常提到的婉約派老師。整個(gè)課堂特別和諧，同學(xué)在其中也會(huì)有一種放松的感覺，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探究數(shù)學(xué)學(xué)問，順應(yīng)和促進(jìn)了同學(xué)自然進(jìn)展。

3、板書設(shè)計(jì)簡潔明白。

首先是幻燈片的制作力求簡練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，關(guān)心同學(xué)理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮亮的對比，讓同學(xué)一目了然。

二、兩點(diǎn)值得商榷的地方

1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬老師對話溝通：

?這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的？

在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？有余數(shù)與沒有余數(shù)的對比；算式與圖的結(jié)合。

突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對比？同學(xué)對余數(shù)的熟悉深刻嗎？結(jié)合實(shí)物就簡單理解各部分關(guān)系，脫離實(shí)物，數(shù)會(huì)特別抽象?！灿鄶?shù)的來歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，關(guān)心同學(xué)精確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系〕

2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠敏捷。

全課萬老師主要采納對話溝通的方式進(jìn)行講授，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下更多的通過語言表達(dá)進(jìn)行溝通。假如在新授和練習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)同學(xué)擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加，邊操作邊對應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對搞清晰商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。

三、一點(diǎn)改良建議

1、我想，許多問題是共性的，也包括我自己，在將來的課堂上，做到三個(gè)充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo)，充分挖掘教材。

最終，特別感謝萬老師為此節(jié)公開課做出的努力，也感謝大家的參加。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿2

李老師的這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法學(xué)問的延長和擴(kuò)展。通過教學(xué)，可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在同學(xué)已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫法的基礎(chǔ)上，通過讓同學(xué)分花的情境，在活動(dòng)中體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物體平均分后，還有余數(shù)的狀況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法，為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于除法豎式的書寫格式以及了解余數(shù)的概念并知道余數(shù)要比除數(shù)小。李老師本節(jié)課能夠抓住重難點(diǎn)，課前老師發(fā)給同學(xué)15張卡片，讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過不同的分組，產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而產(chǎn)生余數(shù)的概念。這與同學(xué)的進(jìn)展水平相連接，將抽象化的學(xué)問詳細(xì)化，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)老師將除法豎式板演在黑板上，明確每部分的名稱以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細(xì)致，并能依據(jù)現(xiàn)有水平進(jìn)行提升。

同時(shí)也存在一些缺乏，由于整堂課的內(nèi)容過多致使課堂結(jié)構(gòu)消失“前松后緊”的感覺，同時(shí)由于后面的時(shí)間的過緊，所以在比較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí)，一些同學(xué)不能清楚的找到其中的關(guān)系。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿3

從王老師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級(jí)公開課，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點(diǎn)是既秉承了良好的傳統(tǒng)，也融入了自己的創(chuàng)新之舉。

一、挖掘生活素材，奇妙整合課程資源

王老師根據(jù)自己所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及同學(xué)的實(shí)際狀況，對教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇、組合、再造，制造性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個(gè)小組的同學(xué)起立嬉戲綻開，既是嬉戲又是初步讓同學(xué)感知了有余數(shù)，第一組兩個(gè)兩個(gè)起立，多出了一個(gè)小伴侶，而其次組兩個(gè)兩個(gè)起立，小伴侶剛剛好。接著新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開展，從熟悉有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個(gè)生活素材，讓同學(xué)分一分、擺一擺、理一理，這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將學(xué)問化靜為動(dòng)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中到處有數(shù)學(xué)。

二、注意開展自主學(xué)習(xí)，供應(yīng)充分的探究空間

在本節(jié)課中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)供應(yīng)給了同學(xué)探究空間，在理解有余數(shù)的除法意義時(shí)，讓同學(xué)把小棒當(dāng)作草莓?dāng)[一擺，在擺的過程中讓同學(xué)感知為什么會(huì)有余數(shù)。其次環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)通過擺小棒，四人小組共同探討，填寫表格〔表格設(shè)計(jì)比較合理簡潔〕。不過在理解有余數(shù)除法意義時(shí)，王老師是在沒有擺過小棒，還沒真正讓孩子們理解“分了以后余下來的必要性”之前，就讓同學(xué)匯報(bào)列算式，然后才讓孩子們擺小棒，要求：“結(jié)合小棒檢查算式”，我感覺學(xué)問呈現(xiàn)的跳動(dòng)性太大了，才導(dǎo)致同學(xué)理解有余數(shù)除法的意義，及如何書寫有余數(shù)除法有所欠缺。

三、課堂思索比較理性，語言簡潔有力

王老師的課可以說突出了許多值得我們秉承的傳統(tǒng)，要求同學(xué)有清楚的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以文字方式呈現(xiàn)讓同學(xué)悄悄地作業(yè)，理性的思索及語言的精煉。也正是由于有了理性思索才能在環(huán)節(jié)的構(gòu)建上力求簡潔有效，練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，注意針對性和實(shí)效性，課堂中少了嘩眾取寵的學(xué)習(xí)材料以及形式化的學(xué)習(xí)方式。

在課中，感覺王老師的追問還比較欠缺，比方說：在同學(xué)呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時(shí)，迫不及待得想得出正確想法，而忽視了讓同學(xué)商量釋疑、暢所欲言，這時(shí)王老師假如能很好準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行追問，“如今的余數(shù)應(yīng)當(dāng)輪到4了吧？”、“假如除數(shù)是5，余數(shù)會(huì)是誰呢？”奇妙地用同學(xué)的話題引出更深層次的論點(diǎn)，課堂中讓同學(xué)感悟到的將會(huì)更多。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿4

何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問題》這節(jié)課，是同學(xué)在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過程。聽了這節(jié)課，何老師大方自如的課堂駕馭力量、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)奇妙，層次清楚，重難點(diǎn)突出，是一節(jié)勝利的課。縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

一、注意同學(xué)語言完好性的培育。同學(xué)語言完好性的培育是我校梁校長工作坊的課題項(xiàng)目，這節(jié)課我側(cè)重觀看了何老師在這方面的落實(shí)狀況。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離。教學(xué)本身是一門藝術(shù),而兒童化的語言和體態(tài)'語言'更是一門高深的學(xué)問。在課堂上老師假如能適時(shí)、適度使用兒童語言和體態(tài)語言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛、讓同學(xué)輕松開心的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一節(jié)課中，何老師運(yùn)用了兒童化的語言和體態(tài)語言，如：一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一次信任或鼓舞的眼神。這些都能制服、激勵(lì)了同學(xué)。同學(xué)在鼓舞、關(guān)心下，伴隨著和氣、親切、熱忱的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)習(xí)的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是老師用規(guī)范、簡潔的語言對同學(xué)適時(shí)的引導(dǎo)。

二、課前嬉戲設(shè)計(jì)奇妙，你猜我找，為新課教學(xué)埋下了伏筆，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教材挖掘深化，理解透徹。可見何老師對課標(biāo)的討論很深化，并且理念也能夠落到實(shí)處。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，給人耳目一新的感覺。

五、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，尤其在對余數(shù)問題的處理上，做到層層遞進(jìn)，層層深化。

六、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，課堂紀(jì)律井然有序，同學(xué)書寫整齊，完好。

七、評(píng)價(jià)性語言豐富多樣，妙趣橫生。

八、練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣主題，層次分明。注意數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注意人文情懷。

最終我要說，通過相約課堂活動(dòng)，讓我們共同在探究中體驗(yàn)，在合作中溝通，在反思中成長。我們經(jīng)受著觀點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿5

本課時(shí)內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡潔問題，有肯定的生活閱歷，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓同學(xué)熟悉“進(jìn)一法”和“去尾法”，并初步能依據(jù)詳細(xì)狀況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：

一、追求完善的精神令人折服。

聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參與野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答此題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻消失了。鑒于這種狀況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對同學(xué)解決生活中的實(shí)際問題特別必要，是特別重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，所以特地設(shè)計(jì)了本節(jié)課，以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓同學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課，很能表達(dá)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊學(xué)問溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特殊是余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不行以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在同學(xué)的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分同學(xué)因不理解題意，亂帶單位，還有的同學(xué)不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容奇妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法精確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們常常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知肯定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊學(xué)問的溝通與聯(lián)系，王老師查找學(xué)問的生長點(diǎn)特殊準(zhǔn)，而且利用得也特殊好。

三、最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的`參加熱忱

1、以嬉戲?yàn)橐劳小?/p>

課前嬉戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心進(jìn)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓同學(xué)猜數(shù)老師伸手指這一嬉戲，一方面極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加熱忱，給同學(xué)留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到嬉戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)同學(xué)的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓同學(xué)喜愛是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取同學(xué)感愛好的材料為依托就是一種較好的方法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種同學(xué)喜愛的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，同學(xué)自始至終愛好盎然，探究的主動(dòng)主動(dòng)。

四、較好地發(fā)揮了同學(xué)的主體作用

本來這節(jié)課內(nèi)容對同學(xué)來說，有肯定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓同學(xué)先親自動(dòng)手嘗試，主動(dòng)思索后，讓同學(xué)說出自己的答案，然后通過同學(xué)互相爭辯，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到勝利的喜悅，同時(shí)消失錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使同學(xué)的大腦始終處于主動(dòng)的狀態(tài)之中，避開了課堂上被動(dòng)的接受。

五、加強(qiáng)對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能珍貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，王老師還引導(dǎo)同學(xué)把兩種方法進(jìn)行對比，讓同學(xué)透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)分。

總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有許多，假如是雞蛋里面挑骨頭，我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。

1、假如講解“去尾法”時(shí)用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“假如你拿10元錢買3元一塊的橡皮，能買幾塊？”效果會(huì)更好。而課堂所用的例子是：有36個(gè)福娃玩具，每5個(gè)裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售？同學(xué)會(huì)認(rèn)為剩下的一個(gè)雖然裝不滿一盒，但也可以裝在盒里單個(gè)來銷售，賣的廉價(jià)點(diǎn)。假如用買橡皮的的習(xí)題做例子，更便于同學(xué)理解，而且貼近同學(xué)生活，同學(xué)人人都有這方面的閱歷。

2、新課探究中，配上動(dòng)畫演示效果會(huì)更好。

本節(jié)課內(nèi)容有肯定難度，假如課堂上發(fā)揮多媒體的幫助功能，介紹“進(jìn)一法”和“去尾法”用動(dòng)畫演示一下，效果會(huì)更好。

3、課后練習(xí)小組合作效果更好。

最終練習(xí)中讓同學(xué)兩人一組舉誕生活中見到的“進(jìn)一法”和“去尾法”實(shí)例，不如讓同學(xué)在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說，學(xué)困生聽后再說，這樣學(xué)困生便有了扶手，有了思索的余地，也能參加其中，從而使課堂真正做到面對課堂全體同學(xué)。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿6

本課時(shí)內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡潔問題，有肯定的生活閱歷，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓同學(xué)熟悉“進(jìn)一法”和“去尾法”，并初步能依據(jù)詳細(xì)狀況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問題。聽過何老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：

一、追求完善的精神令人折服。

聽課前，我重新翻看了二班級(jí)的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參與野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答此題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻消失了。鑒于這種狀況，何老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對同學(xué)解決生活中的實(shí)際問題特別必要，是特別重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，所以特地設(shè)計(jì)了本節(jié)課，以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓同學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。何老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課，很能表達(dá)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊學(xué)問溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特殊是余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以何老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不行以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在同學(xué)的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分同學(xué)因不理解題意，亂帶單位，還有的同學(xué)不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而何老師卻把本節(jié)內(nèi)容奇妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法精確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們常常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知肯定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊學(xué)問的溝通與聯(lián)系，何老師查找學(xué)問的生長點(diǎn)特殊準(zhǔn)，而且利用得也特殊好。

三、最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加熱忱

1、以嬉戲?yàn)橐劳小?/p>

課前嬉戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心進(jìn)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)愛上數(shù)學(xué)。何老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓同學(xué)猜數(shù)老師伸手指這一嬉戲，一方面極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的參加熱忱，給同學(xué)留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到嬉戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)同學(xué)的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓同學(xué)喜愛是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取同學(xué)感愛好的材料為依托就是一種較好的方法。所以何老師在課堂上用到同學(xué)自己的手指來進(jìn)行嬉戲，激活了同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)，同學(xué)自始至終愛好盎然，探究的主動(dòng)主動(dòng)。

四、較好地發(fā)揮了同學(xué)的主體作用

本來這節(jié)課內(nèi)容對同學(xué)來說，有肯定的難度。盡管如此，何老師在出示每一道例題之后也都讓同學(xué)先親自動(dòng)手嘗試，主動(dòng)思索后，讓同學(xué)說出自己的答案，然后通過同學(xué)互相爭辯，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到勝利的喜悅，同時(shí)消失錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使同學(xué)的大腦始終處于主動(dòng)的狀態(tài)之中，避開了課堂上被動(dòng)的接受。

五、加強(qiáng)對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能珍貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，何老師還引導(dǎo)同學(xué)把兩種方法進(jìn)行對比，讓同學(xué)透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)分。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿7

聽了孔老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：

一、新舊學(xué)問溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特殊是余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不行以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)肯定要比除數(shù)小這一學(xué)問點(diǎn)在同學(xué)的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分同學(xué)因不理解題意，亂帶單位，還有的同學(xué)不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容奇妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法精確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們常常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知肯定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的生長點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊學(xué)問的溝通與聯(lián)系，孔老師查找學(xué)問的生長點(diǎn)特殊準(zhǔn)，而且利用得也特殊好。

二、較好地發(fā)揮了同學(xué)的主體作用

本來這節(jié)課內(nèi)容對同學(xué)來說，有肯定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓同學(xué)先親自動(dòng)手嘗試，主動(dòng)思索后，讓同學(xué)說出自己的答案，然后通過同學(xué)互相爭辯，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到勝利的喜悅，同時(shí)消失錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使同學(xué)的大腦始終處于主動(dòng)的狀態(tài)之中，避開了課堂上被動(dòng)的接受。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿8

始終以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以必需上得一板一眼，但聽了劉**老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課，使我對如何上數(shù)學(xué)課有了新的熟悉：

首先，數(shù)學(xué)課的算理必需給同學(xué)講清晰，讓同學(xué)有明確的熟悉。

劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時(shí)，問同學(xué)什么是被除數(shù)，劉老師說被除數(shù)就是被分的數(shù)，一部分分走就是除數(shù)，一部分留下就是余數(shù)。假如一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法。那么30÷7分走4個(gè)7，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白，同時(shí)同學(xué)學(xué)得也很輕松。

另外，劉老師的課形式新奇、趣味性強(qiáng)，使人耳目一新，不僅會(huì)牢牢的吸引住同學(xué)，就連聽課老師也被他牢牢的吸引了。

新奇不僅表達(dá)在習(xí)題的形式上，比方小青蛙跳水，同學(xué)說完答案后喊123青蛙就跳開。真好玩！小猴子挑桃子，最簡潔的習(xí)題形式，被劉老師給予的“有余猴”“沒余猴”兩個(gè)名詞給趣味化，生動(dòng)化了。另外，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)分同音詞的方式，“魚數(shù)”、“愚數(shù)”，“愉數(shù)”，并列舉了余字的其他組詞的方式來讓同學(xué)充分體會(huì)“余數(shù)”一詞中的“余”字的含義。不但聞所未聞，而且我信任經(jīng)過劉老師的講解孩子們會(huì)徹底明白什么是“余數(shù)”了。并且會(huì)一生不忘。

新奇還表達(dá)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計(jì)的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)的，題目難易呈遞增性。并且到開放性。不僅如此，在解題的過程中，除時(shí)時(shí)滲透算理外，還教給同學(xué)多角度看問題，做題什么數(shù)逆向思維等。例如：41÷=…6同學(xué)給出了兩個(gè)答案，7和5，5和7.劉老師緩緩善誘地引導(dǎo)同學(xué)不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并且讓同學(xué)明白應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)多角度看問題。還有小猴子挑桃子一組題，各個(gè)都有深意。有廣度，有開放性，而且題題目標(biāo)明確。4÷23÷56÷6填幾有余數(shù)，填幾沒余數(shù)。老師把同學(xué)的思維充分激活了。題目新奇，形式敏捷，趣味性強(qiáng)。

還有，我想說，劉老師真會(huì)“玩”。

你瞧，不管是找不同，或是搶答題，還是一個(gè)個(gè)小嬉戲，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理，細(xì)細(xì)想來，都是劉老師帶著同學(xué)在“玩”中進(jìn)行的，你看一“老”帶著一幫“少”玩得多快樂：小青蛙會(huì)跳；小猴子被命名為“有余猴”“沒余猴”。就連“余數(shù)”這個(gè)名詞，還被放在那么多詞語“親戚”中叫同學(xué)辨別，多好玩，孩子多愛玩啊，真好！

可見，復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡潔，習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理，必需老師自己有明確的認(rèn)知，而且習(xí)題是為讓同學(xué)明白算理服務(wù)的。再者把課上得生動(dòng)好玩，也是吸引同學(xué)的關(guān)鍵。除此，從劉老師的課中我還深切的體會(huì)到了老師肯定要多花心思去分析教材，鉆研教法。把題設(shè)計(jì)的新奇，趣味性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。什么樣的課是好課？我認(rèn)為同學(xué)喜愛上的，能牢牢的吸引住同學(xué)，讓同學(xué)在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到學(xué)問的課就是好課。一節(jié)好課不肯定上得花里胡哨，熱喧鬧鬧，各種信息化手段非得都用上，它需要的是老師沉下心來，好好的鉆研教材，討論教法，細(xì)心設(shè)計(jì)題型，多一些預(yù)設(shè)才會(huì)有新的生成，這也是我所欠缺的，以后我會(huì)朝這方面多努力，力爭使自己做到發(fā)覺了問題，準(zhǔn)時(shí)解決問題。

劉老師這樣的課，我喜愛。我想，同學(xué)更喜愛。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿9

二班級(jí)李老師講的《有余數(shù)的除法》一課，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方

首先，課的設(shè)計(jì)層次分明，首尾呼應(yīng)，有層次、有高度。老師的語言簡潔、清楚，引導(dǎo)孩子說劃或讀書時(shí)，同學(xué)的語言清楚、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒適。

其次，這節(jié)課的容量特殊大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書，最終總結(jié)出：生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀！這些內(nèi)容李老師處理的都特別緊奏，同學(xué)理解的也特別透徹，所以感覺同學(xué)學(xué)的還是特別好的，總體感覺不錯(cuò)。

但是，當(dāng)我遇到一個(gè)課的內(nèi)容比較大時(shí)，怎樣進(jìn)行才算高效！是做的充實(shí)才算高效，還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效！我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班同學(xué)的狀況，如同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況，接受的狀況等。假如同學(xué)預(yù)習(xí)的好，同學(xué)接受力量強(qiáng)，可以進(jìn)行完。假如狀況不是這樣，可以把教材分開來進(jìn)行，分兩課時(shí)完成也未嘗不行。

另外，李老師說“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”，同學(xué)理解不是太透徹。我想緣由就出在：同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，也就是分詳細(xì)的物品時(shí)，分著分著〔分過一輪兩輪后〕無法連續(xù)分了，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：為什么不能連續(xù)分？由于剩下的不夠每份分一個(gè)，所以不能再分了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強(qiáng)調(diào)一次：為什么不能連續(xù)分？讓同學(xué)心里明白：每份不夠分一個(gè)了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。

《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿10

各位老師，大家下午好：

下午聽了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的熟悉》我感受頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織力量給我們留下了深刻的印象，我覺得林老師這節(jié)課有以下幾方面特別值得我去學(xué)習(xí)：

1、合理把握教材

教材是學(xué)問的載體，