幼兒小小班5月份教師隨筆

幼兒小小班5月份教師隨筆幼兒小小班5月份老師隨筆5篇

您送我進入一個彩色的天地，您將我?guī)胍粋€無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。這里給大家共享一些關(guān)于幼兒小小班5月份老師隨筆，供大家參考學(xué)習(xí)。

幼兒小小班5月份老師隨筆【篇1】

我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不情愿把自己明白的告知大家，但是與小伴侶在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過認真分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜愛老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛護孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長就應(yīng)專心協(xié)作老師，進一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的愛好。讓幼兒享受勝利的歡樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要賜予鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，信任更相宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，準時發(fā)覺像尹中玉這樣帶有某種自己抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信念，克服害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會主動的表達。還能夠用嘉獎小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒小小班5月份老師隨筆【篇2】

魏金昊小伴侶最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就用勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗?！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜愛吃?！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學(xué)著我的樣貌夾起一點青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來?？吹竭@種狀況，我非常擔(dān)憂，不吃菜感冒怎樣能快點好呢？我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做嘉獎，好嗎？”魏金昊非常興奮，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小伴侶，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

幼兒小小班5月份老師隨筆【篇3】

戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前?！笆裁礀|西我看看。”孩子們像發(fā)覺了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小伴侶：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛?！薄坝夯ā！薄懊藁?。”“小鳥身上的羽毛。”孩子們你一言我一語。我告知他們這是蒲公英的種子。同時引導(dǎo)孩子認真觀看它的外形與顏色，孩子們仔細地看著。麗潔說：“它像小傘?！薄八前咨?。”“小伴侶說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，簡單被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到生疏的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飄舞的小毛毛甭提有多興奮了。

借著戶外活動的機會，孩子們熟悉了蒲公英，增長了學(xué)問。作為幼兒老師應(yīng)多留心觀看抓住每一次教育機會，豐富孩子的學(xué)問閱歷。

幼兒小小班5月份老師隨筆【篇4】

狀況分析：

現(xiàn)在我發(fā)覺我們班的欣欣小伴侶越來越喜愛手工，也越來越喜愛光盤制作”的教學(xué)活動，在活動的過程，會觀賞自己的創(chuàng)作，也懂得觀賞別人的。還有，就是對于自己的作品得到大人和同伴的認可和表揚，樂觀性又有很大的提高。在光盤制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)漸漸適應(yīng)，并喜愛，所以可以漸漸加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們越來越喜愛手工活動。

觀看一：

欣欣小伴侶對這次的特色活動很感愛好，活動中也特別投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時侯，假如制作的特別好看，她會邀請其他小伴侶來觀賞，還會看看旁邊的小伴侶他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動。

分析及措施：

在今日的創(chuàng)意活動中，我引導(dǎo)幼兒開展了用廢舊的光盤涂上顏料進行制作光盤風(fēng)鈴。在活動中幼兒特別快樂，會用各種各樣的材料的進行制作光盤風(fēng)鈴，活動一開頭看老師示范時，好多孩子都表現(xiàn)出極大的愛好，都想動手一試。在動手操作過程中發(fā)覺由于平常接觸此類活動的機會不是太多，因此桌面顯得有點臟，在以后的活動中要多加強。另外在制造力方面還需多加強。

觀看二：

特色活動又開頭了，在今日開展的手工教學(xué)的活動中，我先請小伴侶運用光盤進行拼拼，貼貼，一開頭，欣欣只是在任憑的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，似乎突然有了靈感一樣，自己開頭重新創(chuàng)作。我發(fā)覺同伴有時的作用比老師還厲害，由于老師可能只會供應(yīng)幾個范例，會把你的思維局限，但是小伙伴之間的力量存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好伴侶卻可以。我只是走過去，問問今日的你準備創(chuàng)作一幅什么樣的作品，以及是如何會產(chǎn)生這個想法的，然后并和你一起爭論，如何把你的想法更好的展現(xiàn)出來。我邊鼓舞她在操作的過程中，我發(fā)覺你在漸漸的進步，這次你肯定還會做出更完善的的作品。

分析及措施：

在我看來，她的進步，幼兒主觀能動性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個樂觀的因素。然而我還發(fā)覺他的家庭教育和有效影響因素，可以說是她的重要支持和關(guān)心。我們需要家園多多地聯(lián)系和供應(yīng)相應(yīng)的資料來溝通，彌補不足的，促進他的更大進步！

觀看三：

我看我們欣欣可愛的一面，在今日地的光盤小人中只見你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒有什么想法與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤合適的位置。該小伴侶有時的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜愛聽表揚的話，假如激勵他就會有好的表現(xiàn)。但是自身掌握力量較差，平?；顒右步?jīng)常顯得不用心。雖然想與同伴一較高下，但是動手力量又不好。

我走去，輕聲地問，欣欣今日又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來呢？他告知我說是外星人。我說，老師看過的外星人圖片可不是這個樣子的，欣欣的這個外星人是什么星球的啊，怎么沒有手和腳啊。在我們的交談中，他漸漸有了想法，而且手在貼粘也變得有規(guī)律，不在是亂七八糟的。

分析及措施：

每個幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個幼兒的特點，然后因材施教，實行多種方式，與幼兒進行溝通溝通，幼兒會一天一天漸漸轉(zhuǎn)變。而且在活動中老師就應(yīng)找準自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動順當進行。

觀看四：

手工活動開頭了，今日老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不愿動手，不知道是什么緣由，你始終看著別的小伴侶在動手進行自己的創(chuàng)作，而你照舊這樣，莫非今日的你是如此的不情愿做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說了很多和今日手工的方法與學(xué)問，盼望在以后的活動中，你在遇到這種狀況的時候，可以大膽地舉手尋求老師的關(guān)心，也可以和四周的小伴侶爭論應(yīng)當怎么做。

分析及措施：

平常，你就是個文雅的小女孩，喜愛做一些寧靜的事情，如做手工、繪畫、玩穿珠……你又比較內(nèi)向，不擅長和人溝通，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達的意思。但是今日你卻不動手，是不是你沒有看清晰老師是如何操作的，老師可以漸漸再示范一遍的。欣欣動手操作的時候，我發(fā)覺她的動手圖畫力量較弱，遇到自己完成不了的時候，就會依靠老師幫忙，因此常常支配一些幼兒簡單完成的繪畫來熬煉幼兒對圖畫的把握力量是很有必要的。

效果：

手工是美術(shù)教育的一個重要組成部分，有著不行或缺的作用。孩子能夠在觀看、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過手工的詳細活動來完成，也是制造表現(xiàn)的過程，是培育幼兒動手力量，樹立幼兒自信念的一個重要途徑。某些詳細的交際要求還可以再開放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰做得最精致”，其實可以有許多夸獎的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不肯定只是從“制作精致”的角度。每次過程中，每一個孩子的作品都有人觀賞，每一個孩子都可以從中獲得自信，享受樂趣。

幼兒小小班5月份老師隨筆【篇5】

老師，一個神圣而高尚的職業(yè)，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的敬重，是因它不僅是學(xué)問的傳播者，啟蒙者，還是文明的化身，行為的楷模。

為人師表，幼兒老師的本身就是最現(xiàn)實的活教材。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的第一站。人生最初的幾年，是打算和影響人一生的進展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒老師是這個時期對其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物。這個期間的孩子情趣廣泛奇怪???心強，活潑好動仿照力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師、家長、四周人的語言行為，為人處事，時刻都對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒今后的一生都會產(chǎn)生深遠的影響，老師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里老師的話比父母的話還重要，在他們眼里老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒老師一個有別于其它職業(yè)的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習(xí)慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體