（2023）中小學教師編制考試教育教學公共基礎知識題庫及答案

(2023)中小學教師編制考試教育教學公共基礎知識題庫 2.學校教育中最基本的活動是(D)4.把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是(A)5.道德認知模式首先是由哪位學者所提出?A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰6.學校行政體系中最基層的行政組織是A.學生會B.班級C.小組D.團委7.德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準叫做A.道德行為標準B.德育內容C.思想教育D.德育目標8.將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從下列哪一種角度來進行劃分的?(C)A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度9.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務，課的類型一般可分為A.新授課和鞏固課B.講授課和練習課C.單一課和綜合課D.理論課和實踐課10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量11.創(chuàng)造性思維的核心是(C)A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維12.學生中常見的焦慮反應是(D)A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于(A)A.以學生為中心的教學策略B.以教師為主導的教學策略C.個別化的教學策略D.交互式的教學策略14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做(C)A.注意B.需要C.動機D.興趣15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有(C)A.健康的人格B.健康的習慣C.健康的心理D.健康的生活16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做(D)A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗D.問題解決19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、A.行動B.內化C.執(zhí)行D.泛化20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是(A)A.形成性評價B.定性評價C.定量評價D.考查性評價21.師生關系中最基本的一種關系是(A)。A.工作關系B.心理關系C.道德關系D.個人關系22.教師職業(yè)道德的核心是(B)。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結協(xié)作D.以身作則23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型24.對學生的發(fā)展最有利的師生關系模式是(D)。C.專制型D.民主型25.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好(C)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型26.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產生興趣，易28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B)A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生29、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求國家實行三級課程管理體制。這三級課程是(D)A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程31、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是(D)①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體責任(D)。A改革B創(chuàng)新C變革。A重要B基本C必要D、以課堂教學為中心教學觀念41、教育的根本功能是。要有(A)A教材改革B課堂教學改革C課程改革D教師素質提高58、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生(C)A保持距離，建立威嚴B加強了解，打成一片C積極互動，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高A教材就是教科書B教材是指與教科書有關的教學資源C教材就是課程D教學參考書不屬于教材60、教學方式、學習方式轉變的基本精神是(A)A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新61、下列關于多元智能理論論述正確的是(B)A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關于教學策略的認識正確的是(D)A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關于教學設計的論述錯誤的是(B)A教學設計具有靈活性的特點B教學設計的方案一般不能修改C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價D教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計64、新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的是(A)A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是(A)A.在對待自我上，新課程強調反思B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神66、面對新教材，教師首先要做的是(A)①研究所③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是(B)A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知68、教學過程的本質屬性是(D)A教師完成教學任務B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)-C讓學生學會知識D師生的交往互動69、體現(xiàn)今后考試改①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差性學習的基本特征不包括(D)A問題性B開放性C過程性D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是(C)A.科學、人文融合的理念B.終身學習、教育的理念C.以學生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念72、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目新課改中教育觀念的轉變主要是指(D)①教育功能觀的轉變②教師觀的轉變③學生觀的轉變④教學觀的轉變⑤評價觀的轉74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準其價值取向出現(xiàn)了哪些變化(C)①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向學生發(fā)展本位③由側重知識層面走向關注整體素質④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是(A)⑤①教學目標上只規(guī)定知識方面的內容②內容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高③只強調教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇課程標準與教材的關系是(D)①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。⑤77.下列關于課程改革的背景的論述中正確的是(D)①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示③④⑤⑥78、新課程結構區(qū)別與現(xiàn)行課程結構的三個基本特征及調整原則是(A)①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性觀度和價值觀81.綜合實踐課主要包括(A)幾部分。習動技術教育82.信息技術與課程整合的研究從一開始只定技術運用相結合D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜合性選擇性C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性89.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的(D)A十二大B十三大C十四大D十五大90.鄧小平理論的精髓是(C)是D和平與發(fā)展91.十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學習的(C)A小康社會B信息化社會C學習型社會D社會主義社會92、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的(B)議93、課程標準作為衡量教育質量的基本依據(jù)，其核心部課程理念體現(xiàn)的課程理念是(B)A、關注學生對知識的收獲B、關注學生的情緒生活和情感體驗C、關注學生的健康成長D、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成95、新課程積極倡導的學生觀是(D)①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A、①②③B、96、創(chuàng)造新型的師生情感關系的努力方向是(C)①教師要真情對待學生，關心愛護學生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力97、新課程的核心理念是(D)。A、尊重學生的自主選擇B、進行雙基教學C、以學科為主教育D、一切為了每一位學生的發(fā)展98、我國基礎教育新課程管理的政策是(C)。A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課程管理為主C、實行國家、地方、學校三級課程管理D、全部下放權力，實行校本教材教學為主99、本次基礎教育課程改革是建國以來的第(D)次。101、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把(C)放在中心位置。A.學生B.教材C.教師D.教師和學生101、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長102、落實學生的主體地位，關鍵是根據(jù)具體的,調動學A.教學目標B.情感態(tài)度價值觀C.教學要求D.教學過程103、(B)是樹立正確學生觀的基礎。A.樂觀估計學生的天性B.關注每一位學生C.用發(fā)展的觀點認識學生D.信任學生104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是(D)的圣殿。A.情感體驗B.師生交流C.學生成才D.人性養(yǎng)育105、(A)是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。A.民主平等B.關心學生C.以人為本D.鼓勵學生做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展B、注重學生的全面發(fā)展C、注重學生的非智力因素的發(fā)展107、(B)是發(fā)展性教師評價制度的基礎。A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的處分教師的合法權益，提高教師的D地位。萬歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過(B)考試。據(jù)216.人們常說“教育有法而教無定法”,這反映教師勞動A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D.示范性218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式(A)A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知219.教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A.堅持學習課程理論和教學理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課C.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思220.心理學是研究人的下列哪種選項的科學(A)A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認識過程D.心理特征A.發(fā)展學生的智力B.使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧C.培養(yǎng)學生的思想品德D.培養(yǎng)學生的個性心理222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程223.主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是A.主體性教學B.嘗試教學C.反思教學224.“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好，興趣和差異(C)A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)，中，差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生225.教師分析研究所教學科的教材及課標(大綱),變革與完善自己的教學過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進行教育教學改革實驗是屬于教師哪一方面的工作A.教育工作B.教學過程C.教育科研D.管理與組織226.小組學習屬于新課程倡導的哪一種學習方式(C)A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習227.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目A.競爭目標結構B.合作目標結構C.個別化目標結構228.主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.發(fā)現(xiàn)學習229.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾A.直接強化B.自我強化C.替代強化230.在形式上，嘗試教學強調教與學的先后順序，下列屬A.先提出教學目標B.提出問題、學生鉆研C.學生讀書、教師指導D.先練后講、先試后導231.小組合作學習的意義在于(B)A.針對學習自主性B.人際交往，相互促進C.個性張揚232.發(fā)現(xiàn)教學法重視問題的認知屬性，其認識起點是A.教學的情感應力B.學習的心理動力C.問題刺激的閾值水平D.問題數(shù)量的多少233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進一步的發(fā)展，這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A)A.教育能力B.教學能力C.教育科研能力234.有兩個學生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預期是：甲生80分，乙生101分。結果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生C.兩生一樣大D.無法判定235.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對A.原型定向B.原型操作C.原型內化236.在教學中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主A.教師是教育過程的絕對權威B.學生參與教學評價過程C.學生按班主任意圖主持班會D.學生不完成教師布置的事237.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是(A)A.隨練習次數(shù)而提高B.隨練習次數(shù)而降低C.初期進步快，以后漸慢238.在教學中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(C)A.學生領會課文意思B.以學習小組形式討論學習C.通過材料感知產生疑問D.學生遇到問題不能解決239.行為主義學習理論的主要代表人物是(B)A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛240.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。”這句話直接與下列哪一思想、學說相支持(B)A.實用主義教育B.人本主義教育C.建構主義教育D.信息技術教育241.下列哪一說法與新課程教育思想一致(B)A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學業(yè)評價是為了促進發(fā)展C.考試是為了鑒別素質優(yōu)劣242.下列哪一項是學生綜合素質評價的常用方式(A)A.素質成長記錄袋B.學具展覽C.計算機動畫制作D.學科競賽243.成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任務，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平244.“教書育人，為人師表”,是對當代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是(A)A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉化差生C.傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。246.(B)年4月12日頒布了《中華人民共和國義務教育法》,建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。247.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容下列著作不屬四書范圍的(D)248.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是(C)A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況249.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有(B)A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性250.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任?(A)A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長251."學而時習之"“溫故而知新”體現(xiàn)的教學原則是A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進的原則D.鞏固性原則252.做好班主任工作的前提和基礎是(B)A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風D.做好后進生轉化工作253.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰A.學科課程論B.活動課程論C.實質教育論D.現(xiàn)代課程論254.三結合的教育一般是指(A)A.學校、家庭、社會教育三結合B.班主任、科任教師和家長教育三結合C.校長、教師和家長教育三結合D.家庭、環(huán)境和學校教育三結合255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上(B)A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克256.贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是(D)A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導作用的原則D.循序漸進原則257.下列說法不正確的是(A)A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會258.體育的根本任務是(B)A.通過體育對學生進行思想品德教育B.增強學生體質C.向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)秀運動員259.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為(B).A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制260.“教學相長”這一提法(C)A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學活動中的主導地位C.是我國新型的師生關系的特點之一D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素261.學校實現(xiàn)德育內容、達到德育目標的基本手段是A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動C.各科教學活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習262.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是(C)A.全面了解和研究學生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C.對學生進行品德教育D.教育學生努力學習263.班主任了解學生的基本方法是(A),班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調查法264.現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是(D)A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家 醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是(B)A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育D.騎士教育267.普及義務教育始于(C)A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會268.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、三”的學習階段和年限的學制是(D)A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制269.教材包括(D)A.教科書B.CAl軟件C.教學參考書D.以上三者皆是270.德育過程的基本矛盾是(C)A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D.學生的上進心與情性之間的矛盾271.課外校外教育是對課堂教學的一種(B)A.延展B.必要補充C.深化D.變革272.狹義的教育A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學校教育制度的的是古代(D)比較靈活為特征的是古代(D)A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代279.以“教育的終身化”為教育特征的是(D)A.古代B.文藝復興后的歐洲C