科學(xué)教案錦集（8篇）

第第頁科學(xué)教案錦集（8篇）

科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標：

過程與方法

能夠通過觀測，描述滑輪構(gòu)造上的特點；

會做滑輪的試驗，并通過數(shù)據(jù)分析，說明定滑輪和動滑輪的作用。

知識與技能

知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類；

知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

情感、立場與價值觀

通過科學(xué)探究活動，體驗和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。

教學(xué)預(yù)備

1、老師預(yù)備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。

分組試驗材料：各式各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、試驗記錄表等。

2、同學(xué)預(yù)備：每組預(yù)備堅固的繩子5米左右和兩根厚實的木棍。

教學(xué)過程設(shè)計

一、引入新課，觀測滑輪。

1、談話：每天早晨，我們學(xué)校都要進行莊重的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？

2、講解并描述：你有沒有留意到旗桿頂上有一個小小的裝置？——那就是滑輪〔板書：滑輪〕。

3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？老師拿出事先預(yù)備好的各種滑輪，讓同學(xué)觀測，查找結(jié)構(gòu)上的特點。

4、溝通爭論：

滑輪外形——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動。輪子外有框，框上有小鉤子。

5、小結(jié)：滑輪是用來提升物體的一種簡約裝置。它事實上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。

6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？

老師利用投影等手段出示生活中運用滑輪的圖片或生活場景。

7、運用滑輪有什么好處？滑輪究竟有什么作用？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、了解滑輪的分類及作用。

1、出示兩種滑輪裝置，老師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？

2、閱讀教材第6頁上半部分的內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動滑輪。

〔固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動的滑輪，叫動滑輪?！?/p>

3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有改變呢？同學(xué)提出假設(shè)，老師依據(jù)同學(xué)的回答歸納、書寫部分假設(shè)。

4、分組實踐活動：

⑴各個小組依據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。

⑵實踐操作，討論兩種滑輪在提升重物時的不同作用。

附：“討論定滑輪的作用”試驗方案

試驗方案

試驗題目：討論定滑輪的作用

試驗器材：定滑輪〔固定在支架上，不隨重物上下移動〕、細繩、鉤碼、鐵架臺、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。

猜測：可以省力。

試驗過程：

1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過滑輪。用兩個鉤碼懸吊在細繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。

2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，記錄在表格內(nèi)。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。

鉤碼的質(zhì)量牛頓鉤碼提升距離厘米

彈簧秤的拉力牛頓彈簧秤下拉距離厘米

結(jié)論結(jié)論

試驗結(jié)論：

5、溝通試驗現(xiàn)象，匯報試驗收獲。

6、分析試驗數(shù)據(jù)，爭論：運用定滑輪和動滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點和不同點？

定滑輪動滑輪

可以轉(zhuǎn)變用力的.方向不能轉(zhuǎn)變用力的方向

不能省力可以省力

7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎？說明一下為什么運用定滑輪不能夠省力，運用動滑輪可以省力？

〔滑輪是一種變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿；動滑輪是動力臂是阻力臂兩倍的杠桿?！?/p>

8、講解并描述：定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點，事實上單獨運用很少，應(yīng)用的時候，經(jīng)常既要省力，又要轉(zhuǎn)變力的方向，運用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來運用，揚長避短，這樣就組成滑輪組?！渤鍪具\用滑輪組的場景〕猜測一下：滑輪組有什么作用呢？

三、游戲體驗，討論滑輪組的作用。

1、布置游戲活動：

⑴游戲工具：兩根厚實的木棍、8米長的繩子

⑵游戲目的：通過活動和游戲讓同學(xué)體驗滑輪組的能量，了解滑輪組的連接方式。

⑶游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進行活動。

⑷游戲方式：

A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。

B、請兩位同學(xué)站在距離一米遠的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。

C、第三位同學(xué)當(dāng)心地拉動繩子的另一端。

觀測并體驗：結(jié)果怎么樣？

2、組織爭論：

⑴當(dāng)你拉動繩子時，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動嗎？

⑵假如把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會怎么樣？再繞一圈呢？

⑶繩子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？

3、拓展討論活動：

組裝滑輪組，討論滑輪組的作用。

4、找一找，你四周哪些地方用到了滑輪？他們分別發(fā)揮著什么作用？

四、課外拓展討論。

1、課外探究：升降電梯的奧秘。

2、以小組為單位制作滑輪裝置。

科學(xué)教案篇2

科學(xué)概念

同學(xué)通過提供的工具和自己的觀測認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

過程與方法

同學(xué)利用工具，多種途徑發(fā)覺巖石的成分。通過對巖石的觀測，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。

情感立場與價值觀

同學(xué)對討論身邊的礦物有深厚的愛好，將生活中的發(fā)覺利用所學(xué)知識檢索定位。

教學(xué)重點：觀測幾種常見巖石，了解巖石的'組成。

教學(xué)難點：能描述常見的礦物。

教學(xué)預(yù)備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。

教學(xué)過程：

一、引入

上節(jié)課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今日這節(jié)課來討論巖石的組成。

二、探究過程

1、討論花崗巖

師：請大家拿出花崗巖，認真觀測花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發(fā)覺花崗巖的奧秘多。

〔1〕同學(xué)進行觀測活動，師巡回指導(dǎo)。(預(yù)備：放大鏡)

〔2〕匯報溝通。小組派一代表，參與其他組的爭論討論，溝通發(fā)覺所得。

〔3〕老師提供云母、長石、石英礦物標本。

投影圖片：云母、長石、石英標本

〔4〕同學(xué)利用放大鏡認真觀測，它們各有什么樣的特點？

同學(xué)溝通、匯報：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透亮顆粒。

〔5〕利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。

比較：花崗巖中的什么物質(zhì)與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

〔6〕同學(xué)再次觀測并進行匯報。

小結(jié)：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石?；◢徥褪怯墒?、長石、云母組成的。

2、常見的礦物

老師提供一些礦物標本，同學(xué)試著觀測，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求同學(xué)不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。〕

〔1〕投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石

〔2〕師解說：世界上已發(fā)覺的礦物近4000種。我們身邊有很多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

〔3〕你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。

〔4〕同學(xué)閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

〔5〕溝通匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物？〔同學(xué)：名稱、性狀、用途〕

〔6〕老師提供礦物，同學(xué)明確描述礦物著重于哪些方面后，試著仿照描述。

〔7〕同學(xué)制作礦物鑒定分析卡。

〔8〕匯報溝通，老師與同學(xué)共同修正。

三、總結(jié)

1、通過這節(jié)課的討論我們知道了什么？

2、全部的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

四、課外延伸

制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。

科學(xué)教案篇3

活動目標

1、嘗試用感官感知冷和暖

2、初步了解一些取暖的方法。

活動預(yù)備

1、聲音-小動物叫聲

2、各種取暖的物品〔手套、圍巾、外套、熱水袋等〕、小動物玩具假設(shè)干。

活動過程

1.老師用涼水洗手后，與寶寶握手，引出主題。

讓幼兒比較誰的手冷？誰的手暖？

2.爭論：

怎樣讓老師的手、身體變得暖暖的？

3.老師依據(jù)寶寶的回答出示相應(yīng)的`取暖物品，讓寶寶感知暖。

4.以小動物叫聲引起寶寶的留意。

小動物也要過冬呀，我們援助小動物預(yù)備過冬的物品吧。

5.游戲：小動物過冬

引導(dǎo)寶寶做媽媽，為小動物帶上不同的取暖物品。

學(xué)說：寶寶，現(xiàn)在還冷嗎？

6.表揚“爸爸、媽媽”們的積極表現(xiàn)。

培育寶寶愛惜動物的情感。

科學(xué)教案篇4

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

同學(xué)們都吃過水果糖，今日我們來做個吃水果糖競賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位同學(xué)。設(shè)定條件是：

甲同學(xué)放在口里含著不許動，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學(xué)把糖果放在口里，允許舌頭動，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。

結(jié)果是：甲同學(xué)吃糖果度較慢，乙同學(xué)吃糖果速度較快。

師問：是什么緣由，一個吃糖果慢,一個吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個問題我們學(xué)習(xí)新的一課。板書課題——《溶解的快與慢》。

二、探究新知：

1、試驗一：是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀測〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透亮杯最好〉

設(shè)定條件是：同時放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌。〔強調(diào)設(shè)定條件，只有這樣才能保證明驗的對比公正與公正，保證明驗結(jié)論的精確性?！?/p>

試驗結(jié)果是：經(jīng)攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。

2、試驗二：水的溫度與溶解快慢的關(guān)系。

將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個玻璃杯中，再放入同樣規(guī)格的維生素B2片各一片。

留意設(shè)定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時攪拌〈主要是為了節(jié)約時間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。

試驗結(jié)果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。

3、試驗三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關(guān)系。

取兩片同樣規(guī)格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時放入盛同樣多水的杯中。

留意試驗設(shè)定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。

試驗結(jié)果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的'慢些。

三、師生共同總結(jié)

老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們討論了哪些問題？你們學(xué)到了什么新知識？

同學(xué)1：我知道了溶解時攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。

同學(xué)2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。

同學(xué)3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。

老師啟發(fā)：誰能全面總結(jié)一下，溶解的快慢都與哪些因素有關(guān)？

同學(xué)4：我來總結(jié)：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關(guān)系。

同學(xué)5：我今后在溶解時，要想溶解的快一些，詳細做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。

老師激勵同學(xué)：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)愛好真高，不但能積極參加試驗，而且能積極思索問題，仔細總結(jié)所學(xué)知識，還能與現(xiàn)實生活聯(lián)系，科學(xué)學(xué)習(xí)就需要這種學(xué)習(xí)精神，盼望大家今后繼續(xù)努力，肯定能成為一個德才兼?zhèn)涞暮猛瑢W(xué)。〔目的是實時確定評價，給同學(xué)以表揚和激勵，養(yǎng)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〕

四、鞏固教學(xué)效果，首尾呼應(yīng)

老師：現(xiàn)在你對吃水果糖快慢的緣由弄明白了嗎？誰能說說。

同學(xué)6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動相當(dāng)與攪拌功能，口腔里的唾液相當(dāng)于熱水。所以溶解快的幾個因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來吃糖果就快；反之，含在口里不許動就缺少了粉碎、攪拌的作用，那么溶解的慢即吃水果糖就慢。

老師：你回答的很棒。不但對書本知識學(xué)的好，還與實際生活小事聯(lián)系，理由談的很充分。

五、課后反思

1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來溶解，由于是黃色藥片，觀測效果更明顯，加強了直觀感。

2、把課文中最末的加快水果糖溶解的內(nèi)容調(diào)整到開始進行吃糖果競賽游戲，使授課導(dǎo)入順暢，又節(jié)約教學(xué)時間。從同學(xué)最熟識又喜愛的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時設(shè)疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開始就抓住了同學(xué)主動學(xué)習(xí)的心理愛好，為同學(xué)試驗的目的、思索問題、解決問題、正確回答理由提前埋下了伏筆。

3、反復(fù)強調(diào)試驗的設(shè)定條件，就是要保證明驗兩種對比的公正與公正，確保試驗結(jié)論的精確性?？茖W(xué)試驗結(jié)論不能涌現(xiàn)誤導(dǎo)和偏差，肯定要事實求是，這是從小培育同學(xué)科學(xué)討論一絲不茍的嚴謹精神，這一點很重要。

科學(xué)教案篇5

眼睛眼睛在這里

活動目標:

1、熟識五官的位置,了解五官的名稱,能用“**,**在這里”講解并描述。

2、傾聽指令,正確指出五官的位置。

活動預(yù)備:

空白的臉譜和五官的磁性圖片。

活動過程:

1、出示空白的臉譜圖片,引導(dǎo)幼兒認識五官及位置。

老師:這是什么?臉上缺少什么?

老師分別出示五官圖片貼在黑板上,帶領(lǐng)幼兒說出五官名稱。

老師:我們的`臉上有幾張嘴巴?幾只眼睛?幾只耳朵?幾個鼻子?他們在我們臉上的什么地方?請個別幼兒上來將五官的磁性圖片,貼在空白的臉譜圖片上。

2、游戲活動:嘴巴嘴巴在這里

老師介紹游戲玩法。老師:全體幼兒拍手,老師做發(fā)令者:**,**在哪里?全體幼兒邊指邊說:**,**在這里。(最末一拍時,用手指相應(yīng)的部位)

老師帶領(lǐng)全體幼兒開展游戲,鼓舞幼兒邊說邊指相應(yīng)的五官。也可以與個別幼兒玩游戲。

延伸活動:

老師指導(dǎo)幼兒在指五官的基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)幼兒指扣子、褲子、小腳、肩膀、口袋、膝蓋等。

科學(xué)教案篇6

教材分析

本課是本冊第三個主題——“人與環(huán)境”中的第三篇課文。第一篇是“|人對環(huán)境的需求”，第二篇是“人對環(huán)境的影響”。學(xué)習(xí)本課，是學(xué)習(xí)了前兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因而，學(xué)習(xí)本課，讓同學(xué)知道，人類維持生命所需要的一切物質(zhì)都來自于自然。人類對自然的破壞和過度開發(fā)是在毀壞人類生存的環(huán)境，進而危害人類自身。為了生存，人類需要愛護自然，珍愛生命，盡可能減削對環(huán)境的破壞，與自然和諧相處。

學(xué)情分析

五班級同學(xué)已經(jīng)學(xué)會觀測，懂得辨別是非。他們的`已有知識能使他們更好地進行現(xiàn)場考察，搜集資料，依據(jù)主題進行宣揚活動，并暢想將來。

教學(xué)目標

1、仔細閱讀兩那么消息，開展辯論，懂得：為了自身的生存，愛護環(huán)境花費再多的錢也值得。

2、搜集資料，了解人類與大自然和諧相處都做了哪些努力。

3、懂得設(shè)計愛護環(huán)境的宣揚方案。

4、暢想將來的城市，懂得要與大自然和諧相處，從小事做起，從自身做起。

教學(xué)重點和難點

1、重點：引導(dǎo)同學(xué)仔細閱讀兩那么信息，開展辯論，得出結(jié)論；搜集資料，了解人類與大自然相處都做了哪些努力。

2、難點：設(shè)計愛護環(huán)境的宣揚方案。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、引導(dǎo)同學(xué)回顧本主題前兩課的內(nèi)容，讓同學(xué)明白：為了生存，人類需要愛護自然，與自然和諧相處。

2、板書課題，讀課題，解課題。

3、齊讀課文的第一段，并用自己喜愛的符號畫下來。

二、閱讀信息，開展辯論。

1、齊讀信息。

2、組建團隊：正、反兩方組成兩個團隊。正方坐到1、2大組，反方坐到3、4大組。

3、團隊分工：找好隊長、發(fā)言人，聲控人、記錄員。

4、辯論開始。

正反兩方的發(fā)言人為自己的觀點列舉充分的理由，辯論過程中，記錄員要記錄好支持對方觀點的理由。

5、寫出結(jié)論。

三、列舉實例。

1、列舉人類與大自然和諧相處的方式。用小卡記錄下來。

2、小組合作：交互小卡。

3、選出各小組代表發(fā)言。

4、總結(jié)。

四、設(shè)計宣揚方案。

1、閱讀文中材料，并從生活中發(fā)覺破壞環(huán)境的現(xiàn)象。

2、團隊爭論，確定主題、宣揚方式、宣揚地點。

3設(shè)計愛護環(huán)境的宣揚方案。

小組成員分工合作。

4展示成果。

5、評價。

五、作業(yè)：暢想將來的城市。

要求：讀文中未完成的對將來城市暢想的散文，發(fā)揮想象續(xù)寫。

科學(xué)教案篇7

教學(xué)目標：

1、知識與技能：植物的生長離不開陽光、空氣和水。

2、過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光、水、空氣的試驗，用對比試驗的方法觀測，記錄影響植物生長的條件。

3、情感、立場、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

教學(xué)重點：

通過試驗分析，植物生長離不開的因素有哪些

教學(xué)難點：

在設(shè)計對比試驗中嚴格掌握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。

教學(xué)預(yù)備：

試驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽，盒子、燒杯

板書設(shè)計：

綠豆的生長需要哪些條件

陽光

水分

空氣

教學(xué)過程：

一、承接上一課，同學(xué)把綠豆種在土壤中，溝通自己把綠豆種在土壤中的狀況和發(fā)覺

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

同學(xué)描述自己的'綠豆長勢狀況，再看看別人的，進行比較

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、爭論影響綠豆芽生長的因素，老師隨機板書。

同學(xué)依據(jù)自己的閱歷，可能會提出綠豆生長需要陽光、水等，并讓同學(xué)說出推想的理由是什么

〔意圖：讓同學(xué)把綠豆移植到土壤中，就是讓同學(xué)獵取肯定的感性認識，為討論綠豆的生長需要的條件奠定基礎(chǔ)〕

二、試驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、爭論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設(shè)計對比試驗?zāi)兀?/p>

重點指導(dǎo)：

〔1〕我們只能轉(zhuǎn)變哪些條件？不轉(zhuǎn)變哪些條件？

〔2〕兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

〔3〕轉(zhuǎn)變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？

3、同學(xué)完成試驗方案，溝通。

4、提供試驗記錄表，引導(dǎo)同學(xué)做好觀測記錄?！膊杉{圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等〕

三、試驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的試驗，讓同學(xué)進行觀測。老師介紹試驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端潮濕。

2、爭論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推想？認真觀測還有什么發(fā)覺？

3、概括：植物的生長需要肯定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境轉(zhuǎn)變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的改變。

四、觀測更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平常還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

記錄單1：例如：

綠豆芽生長需要〔陽光〕一周后

科學(xué)教案篇8

教材分析

本節(jié)課是在同學(xué)發(fā)覺植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先依據(jù)自己的閱歷對這種現(xiàn)象的緣由、條件、過程進行猜想;然后通過查閱資料,借助他人的討論成果,作出更全面的猜想。最末通過實地觀測、訪問、分析等方法,摒除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問題,預(yù)備進一步的討論。

同學(xué)分析

同學(xué)已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長需要陽光和水進行光合作用,知道植物的根有汲取水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運輸養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會對植物產(chǎn)生影響。六班級的同學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。同學(xué)具有肯定的對某一現(xiàn)象的緣由、條件、結(jié)果進行猜想的技能。沒有借助資料進行更全面的猜想,提出一個科學(xué)問題的意識和技能還不足。

教學(xué)目標

1.知識與技能

能對現(xiàn)象的緣由、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想。

能借助資料完善自己的猜想。

會從眾多的問題中選出科學(xué)問題。

2.過程與方法

能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3.情感、立場、價值觀

樂于接受他人的觀點,學(xué)會借助他人的討論成果進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點

1.借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。

2.通過各種方法選出科學(xué)問題。

教學(xué)難點

選出科學(xué)問題。

教具預(yù)備

幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,預(yù)備好的資料文件夾。

教學(xué)過程

一、觀測與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。

師:不知道什么時候,窗臺邊上的鳳仙花,都靜靜的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,似乎被窗外的某種能量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?

同學(xué)思考,可以有少部分的同學(xué)回答。

師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(老師出示照片)。對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認識和迷惑?請同學(xué)們溝通。

二、猜想與假設(shè)

師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過程進行猜想。

同學(xué)爭論后溝通。老師記錄同學(xué)的猜想。

師:要找到真正的答案,我們很有須要要借助他人的討論成果,援助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的討論、學(xué)者的報告,書上的資料等。(請同學(xué)們打開電腦,從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。)請同學(xué)們查閱資料,并把可能成立的緣由記錄下來,有利于溝通。

同學(xué)溝通資料內(nèi)容。老師記錄同學(xué)的猜想。

三、分析與總結(jié)

師:哈哈,這么多猜想,到底真正的答案是什么呢?

同學(xué)迷茫。

師:我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應(yīng)實時摒除,以確保更具有價值的假設(shè)能得以討論。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》)

師:哪個假設(shè)最不可能成立呢?說說理由。

請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。由于這幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報,還可以實地觀測。

記錄同學(xué)最末留下的科學(xué)問題。

師:我們不能對全部的猜想都進行探究,由于時間、技能、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們經(jīng)常借助他人的討論成果來援助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進行選擇,可以用觀測、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進行進一步的探究。

四、計劃與組織

假如時間充分,具體進行這個環(huán)節(jié)。否那么,布置成作業(yè)。

師:你預(yù)備討論哪個問題呢?討論第一個問題的同學(xué)請舉手,你們可以坐在一起,第二個問題的同學(xué)坐一組?，F(xiàn)在就可以分組了。

師:試驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行試驗?zāi)?請同學(xué)們爭論你們所選問題的試驗思路。

同學(xué)爭論,老師巡察。

溝通。重點是思路的調(diào)整和確定,材料的預(yù)備。

師:依據(jù)同學(xué)們的試驗思路,我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗材料。為下節(jié)課的試驗做好預(yù)備。

下課。

植物的生活環(huán)境包括什么因素?

生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會受到各種因素的影響。拿小麥來說,它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的.影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

為什么植物也會動?

高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動,以適應(yīng)環(huán)境的改變,這就是植物的運動。高等植物的運動主要有兩種類型:向性運動和感性運動

運動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動,分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運動。

為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上?

感性運動的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動,稱為感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,很多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在常常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來臨時,最初落到植株上的幾滴雨點,就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時,可以使整個植株免遭損害;

為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動?

植物隨光的方向而彎曲的技能稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最相宜利用光能的位置,有利于接受充分的陽光而進行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點,所以葉子能盡量處于最相宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向轉(zhuǎn)變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽的運動而轉(zhuǎn)動,例如向日葵和棉花等。

棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動,即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽運動是一個繁復(fù)的過程?？ò滋祀S太陽由東而西轉(zhuǎn)動,正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的?？ǖ倪\動機制尚無深入的討論。

植物的根為什么都向下生長?

地球上的植物在重力影響下,保持肯定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長,和豎直向下的重力方向相反,是負向重力