2023年金色花教學(xué)反思

2023年金色花教學(xué)反思金色花教學(xué)反思1

我所上的《金色花》一課采納多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個個真實(shí)的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1、讀出“語文味”，創(chuàng)建詩意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教化(主要是教學(xué))過程中，在主見語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感謝發(fā)、語言品嘗、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人沉醉的、富有學(xué)科特性和教學(xué)特性的審美快感。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)建詩意的課堂。學(xué)生讀得特別仔細(xì)，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告知你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲。

2、關(guān)注動態(tài)生成，把握瞬間精彩

聞名教化家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教化”探究性的探討時，就提出：一個真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推動過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)驗(yàn)，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，用“動態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

上《金色花》一課時，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?”請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，假如她須要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。在這種氛圍中，很多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與賜予中擁有一個豐富美妙的人生!”

在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，放開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細(xì)微環(huán)節(jié)同時都是理念。”從這個意義上說，本人所上的《金色花》一課在很多細(xì)微環(huán)節(jié)處理上反映了老師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深化，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素養(yǎng)，讓語文課因每一個富有特性的“我”而精彩吧。

金色花教學(xué)反思2

在《金色花》的備課中，我將余映潮老師的板塊教學(xué)與主問題設(shè)計(jì)的理念結(jié)合在一起。對于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個板塊：讀一讀，讀懂內(nèi)容，讀出情味；品一品，品析形象；寫一寫，傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)以主問題：母子間的對話引出對文章內(nèi)容和兩個角色的情感的把握，以朗讀貫穿始終，將學(xué)問實(shí)力和情感價值觀滲透其中。其次環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接，因?yàn)樘└隊(duì)柕莫?dú)特身份以及其寫詩的目的性，還有當(dāng)時的遭受，必需加入宗教的介紹，但又不能深化，所以要以資料的形式來補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本，并從文章中走出來，指導(dǎo)和熬煉學(xué)生的寫作實(shí)力。

語文的閱讀教學(xué)中要求工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，雖然現(xiàn)在許多人對人文性有所質(zhì)疑,認(rèn)為人文性不是語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，其實(shí)我認(rèn)為在語文教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生的學(xué)問實(shí)力的提升而忽視情感價值觀的培育，語文學(xué)科的教學(xué)也不能只是培育一群積累學(xué)問的機(jī)器，而應(yīng)當(dāng)是活生生的、有情有義、有才有識的生命個體。在教授《金色花》的時候，除了一般的教學(xué)任務(wù)如學(xué)問的積累，方法的駕馭外，我還特殊支配了一個朗讀的環(huán)節(jié)，就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對話，因?yàn)槲野l(fā)覺現(xiàn)在的學(xué)生對于親人的愛表現(xiàn)的很漠然，甚至認(rèn)為父母的付出是天經(jīng)地義，通過朗讀不僅讓學(xué)生體會孩子和母親的特性和情感，尤其是要感受媽媽的多樣的情感，感受母子間純粹的、唯美的愛意。我還支配了一個環(huán)節(jié)：“寫一寫傳情達(dá)意”有的孩子不那么冷淡，但又不會表達(dá)，不知如何感謝父母的付出，我讓學(xué)生借鑒泰戈?duì)柕姆绞?，表達(dá)對親人的愛。學(xué)生借泰戈?duì)柕墓P法進(jìn)行了一次精神的洗禮。有的學(xué)生切實(shí)的想到母親的手，想變成一支護(hù)手霜，讓母親的手得到滋潤不再受凍開裂。我想這就達(dá)到關(guān)注父母的目的。

在課堂的生成過程中，也存在問題，如對語言的揣摩和品析還不夠細(xì)膩，對母親性格的把握還不夠到位。

金色花教學(xué)反思3

1、在上這堂課當(dāng)中，我本著讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛的感情的精神，讓學(xué)生先從文本入手，進(jìn)行了一次“感謝母愛”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文動身，體驗(yàn)了母愛的無私，以及對于母愛的回報。將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培育學(xué)生良好的語感。而培育語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感。朗讀過程很好的調(diào)動學(xué)生參加課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中更深刻地把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，熬煉了學(xué)生思索問題的實(shí)力。

當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解，注意學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。從這個角度來說，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價值。

2、我在教學(xué)實(shí)踐中，最為強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則，泰戈?duì)柍旱膶懽骷记桑覀冸m不說能學(xué)到他那種境界，但是學(xué)其精髓，能在實(shí)踐中用點(diǎn)皮毛，也總是好的，實(shí)力不就是在一點(diǎn)一滴中進(jìn)步的嗎？于是我本著培育學(xué)生想象手法的實(shí)際運(yùn)用實(shí)力的目標(biāo)，將想象的作用在學(xué)生腦海中深化，在用這種手法來改改自己的作文，做到學(xué)以致用。

3、在本課例中，也還存在著一些不足。比如在體會泰戈?duì)柮鋾r，學(xué)生投入還不夠，或許是初一的學(xué)生，還不能把握深層次的感情；另外就是學(xué)生在修改自己的作文時，遇到一些困難，就是想象的內(nèi)容陳舊，想象的范圍狹窄，讓我知道，要培育學(xué)生創(chuàng)新和想象的實(shí)力時一個長期而艱苦的過程，須要在以后教學(xué)中不斷深化。

金色花教學(xué)反思4

泰戈?duì)柕摹督鹕ā肥且黄饩趁利?、朗朗上口的美文，探討他的教法與學(xué)法的文章有許多，且各有各的側(cè)重點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)嘗試將課文的教學(xué)與名著閱讀的指導(dǎo)教學(xué)結(jié)合起來，從在課堂的廣度和深度方面加以拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生名著閱讀的愛好，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

《金色花》屬七年級上冊其次單元的課文，詩歌營造了溫馨和諧的母子情深畫面，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，突出體現(xiàn)了本單元“至愛親情”的主題。詩歌短小精致，活潑歡快，適合朗誦，因此我在設(shè)計(jì)這堂課時，重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀融入意境，感悟親情。

《金色花》是印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑娂缎略录分械囊皇祝└隊(duì)柺莵喼瞢@諾貝爾文學(xué)獎第一人，他以清爽美麗的語言抒寫“愛、快樂、光明”，詩歌自由的結(jié)構(gòu)、深邃的思想、靈動的想象、神奇的宗教氣息，在20世紀(jì)初的中國文壇曾引起了轟動，影響了郭沫若、冰心、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

這樣一位文學(xué)巨匠，學(xué)生們自然會有一種仰慕，渴望更多地了解他，而泰戈?duì)柕纳⑽脑娭良冎琳妫S富靈動的想象又很貼近青春萌動學(xué)生對愛與美的志向追求，學(xué)生的閱讀愛好深厚，因此我又從拓展初中學(xué)生閱讀視野的角度增設(shè)了“品讀泰戈?duì)柕木略娋鋵?dǎo)入”“走近詩圣——泰戈?duì)枴?，“拓展閱讀深賞析《新月集》中的《告辭》《憐憫》《花的學(xué)?！贰锻婢摺返荣N近學(xué)生實(shí)際的精致詩作”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對泰戈?duì)柤捌渲饕娮饔羞M(jìn)一步的了解，逐步培育學(xué)生經(jīng)典閱讀的實(shí)力和習(xí)慣。

整堂課既有誦讀品嘗，親情感悟，也有經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，課堂容量大，覆蓋面廣。自由讀、齊讀、分角色朗讀、想象畫面，描述場景，對比閱讀等教學(xué)方法敏捷多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，課堂氣氛較好。

但因泰戈?duì)柕脑娝枷雰?nèi)涵豐富深邃，要深化去領(lǐng)悟思想的精髓須要做較為深化的探討，一堂課時間較緊，一些作品只能是做一些淺層次的分析，如何使課堂效果更佳，今后還需進(jìn)一步深化探討。

金色花教學(xué)反思5

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過閱讀的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力，激發(fā)想象力。我留意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性，讓教學(xué)在師生同等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的探討，而是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的閱歷、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。老師應(yīng)當(dāng)參加其中，營造一種同等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，老師的感情和思想也應(yīng)當(dāng)參加到學(xué)生的感情和思想之中，共享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感愛好的材料，感悟家庭之愛。通過一系列關(guān)于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩。

二是通過美讀感悟詩中情感。

三是通過品讀分析讓學(xué)生更多的干脆接觸散文詩。老師要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗(yàn)，讓學(xué)生在溝通和探討中，作出自己的推斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深對散文詩的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思索。

四是注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。

金色花教學(xué)反思6

泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā肥前押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ挥型?，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，簡單引起學(xué)生的共鳴。

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的實(shí)力。

2、揣摩品位，學(xué)會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

3、學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實(shí)力。

反復(fù)誦讀，感知詩歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感。

利用想象嘗試借助詳細(xì)的形象或事物來寫詩抒情。

采納自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們，我們現(xiàn)在來觀賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今日就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛親情吧。（板書文題）

二、學(xué)習(xí)《金色花》

師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種淘氣的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

師：有點(diǎn)意思，但是似乎味道還有點(diǎn)不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，最終發(fā)覺孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

生3：她還會很興奮

師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請留意小男孩和媽媽不同的語氣。

（師配樂朗讀，生鼓掌）

師：感謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌肯定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出?！本涫秸f話。

（學(xué)生思索片刻）

生1：我從中讀出了一個淘氣的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告知你，媽媽?！笨梢钥闯觥?/p>

師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，留意讀出撒嬌、淘氣、歡快的語氣。（生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

生5：我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子?！笨梢钥闯觥?/p>

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章，大家肯定還有不少的感受。我們都有一個華蜜的家庭，都有關(guān)愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細(xì)微環(huán)節(jié)？

生1：小時候，我生病住院了，媽媽成天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很膽怯 ，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

師：是啊，父母是天底下最關(guān)切我們的人，假如你想回報這份愛，你情愿變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽觀賞。

師：很富有詩意。

生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個細(xì)心孝順的孩子。

生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出好聽的曲子，使媽媽不再苦惱，恒久年輕。

……

師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種詳細(xì)形象表達(dá)對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再詳細(xì)點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫詳細(xì)的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

一、注意朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：

“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我在教讀本詩時，也留意了以下幾個問題：

1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如駕馭重音、限制速度、運(yùn)用語調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩歌的實(shí)力。在本詩的教學(xué)中，我配樂范讀，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)學(xué)問與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，在朗讀中獲得美麗的意境，得到美的熏陶。

2、將朗讀和評點(diǎn)適時結(jié)合。我在教學(xué)時就采納了這樣的模式，將讀和評相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評，這既培育了良好的傾聽習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評價的實(shí)力，這樣老師在抓住時機(jī)適時賜予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能相識不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的主動性會很高。

3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語言結(jié)合起來，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又熬煉了自己的朗讀水平。

二、調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注意培育學(xué)生的發(fā)散性思維，許多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思索。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受，就須要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育他們的聯(lián)想想象實(shí)力。在本課拓展延長的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個感人的細(xì)微環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們綻開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂生氣活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很高。

三、進(jìn)行仿照寫作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫作水平，仿照寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)建。

總之，語文課恒久是一門藝術(shù)課，還須要我們把它完善成自然而好用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探究，做一個新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

金色花教學(xué)反思7

《金色花》是七年級上冊第五單元中以“親情，家庭”為主題的一篇課文。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內(nèi)容，留意積累字詞。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生有感情地朗讀，并能感受泰戈?duì)柹⑽脑姷脑姰嬅篮驮娨饷馈?/p>

上課之前，我對這堂課進(jìn)行了細(xì)心的打算，上網(wǎng)查閱了大量資料，資料基本上也都把朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，確定重點(diǎn)后，我確定把這堂課設(shè)計(jì)為以朗讀為主。因?yàn)樵谶@之前，學(xué)生并沒有真正的了解過朗讀要留意的一些事項(xiàng)，所以我又把指導(dǎo)朗讀作為朗讀的關(guān)鍵，設(shè)想以此活躍課堂氣氛，讓學(xué)生較具體的了解朗讀要旨。

除了從語言上把握詩歌的美感之外，課文關(guān)鍵語句分析也是幫助理解詩歌情感的重中之重，我把這些融入課文小問題研討，期望培育學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)會分析探討。當(dāng)然對課文內(nèi)容的探討離不開聯(lián)系事實(shí)生活，而且這首詩歌的母愛主題與生活緊扣，最簡單從詩歌入手，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體悟生活。

金色花教學(xué)反思8

我在確定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩《金色花》，是在同事熱忱的幫助和激勵中下定決心的。假如說本節(jié)課有那么一點(diǎn)點(diǎn)可取之處，那是集體的才智和力氣的結(jié)晶。現(xiàn)在反思，這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。

較為勝利的有兩點(diǎn)：

第一，重視了朗讀。教學(xué)時，我通過多層次、多形式的朗讀（有齊讀、小組讀、個別讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會人物特點(diǎn)，在讀中受到感情熏陶，收到了課堂實(shí)效。

其次，落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。我的教學(xué)緊緊圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計(jì)，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生于聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練之中，提高了語文素養(yǎng)，熬煉了學(xué)生的動手、動筆、動腦實(shí)力。

這節(jié)課也有許多亟待變更或提高的地方：

1、探究的問題沒有引出來之時，老師過于焦急，有時把答案呈現(xiàn)出來了。老師應(yīng)當(dāng)多些耐性，按部就班的引導(dǎo)，培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。

2、小組合作溝通，只注意優(yōu)生的展示，最好讓各個階段學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，小組成員集體補(bǔ)充，這樣才能調(diào)動起整體的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。

金色花教學(xué)反思9

一、導(dǎo)入

幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學(xué)們，老師今日考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是暖和的陽光，花朵在陽光的照射下絢麗地開放。

師：就“母子”與“子母”的用詞訂正一下。

生：媽媽像花一樣漂亮。

生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。

師：同學(xué)們的想象特別好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)對母親深深的愛。今日我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩──《金色花》。

二、讀

請同學(xué)們朗讀課文，思索以下問題。

幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次游戲？各是什么內(nèi)容？

學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，訂正字音，然后思索。

生：寫了三次游戲，第一次寫媽媽作禱告時，“我”把花香送給媽媽；其次次寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時，“我”再落到地上，懇求媽媽給我講故事。

生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，靜靜到開放花瓣，看著媽媽工作。

師：歸納起來共講了三種狀況。板書如下：

靜靜開放，散發(fā)香氣

游戲投影在書頁上，伴媽媽讀書

傍晚在牛棚現(xiàn)身，請媽媽講故事

三、品

師：下面我們來品讀這首詩?；脽舫鍪疽螅?/p>

分組探討：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，探討后每組選一代表發(fā)言。

全班溝通：

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。

師：你怎么體會出來的？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛細(xì)致地嗅一嗅，看一下有什么感覺。

生：好香啊，我感到心情開心，似乎有一股清泉從我心中緩緩流過。

師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對母親的什么感情？

生：對母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？

生讀。

師：這位同學(xué)讀得很好。

生：我認(rèn)為“我不告知你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

師：他為什么不告知媽媽？

生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而興奮，還要對媽媽保密，讓她稀里糊涂。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動。

生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀，充溢童趣。

師：這位同學(xué)讀得很細(xì)致，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，特別貼切。

生讀。

……

四、悟

幻燈出示要求：

分組探討：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。

生：我感到母愛子，子愛母，母子特別融洽密切。

師：同學(xué)們的體會都特別深刻。板書：

對母親深深的愛融洽的親情

五、拓展延長

出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？

生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我淘氣地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧?！薄昂茫　眿寢尨饝?yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了?！闭f著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了。”

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學(xué)主動鼓掌）

生：去年放寒假時，我得了一張獎狀?；氐郊遥瑡寢屨谙匆路?，我靜靜地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，有意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后快樂地笑了。”

六、活動：請你露一手

出示要求：本文借助一種詳細(xì)的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的愛。

生：假如我是一片云

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當(dāng)媽媽在田間勞作時

我會飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

當(dāng)媽媽流下汗珠時

我會灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

（師生同時熱情地鼓掌）

師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情??！

……

七、小結(jié)

今日，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

金色花教學(xué)反思10

1、朗讀中留意敬重學(xué)生自己的感受，設(shè)計(jì)的自由朗讀和默讀，都是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷和理解程度來解讀課文，雖然會有層次的差異，但正是因?yàn)橛辛瞬町?，才會有學(xué)生的主動反思，才會有進(jìn)步。而事實(shí)上，學(xué)生大多都能理解詩歌的主題，對關(guān)鍵句子的把握也比較精確。

2、合作朗讀，相互點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，從第四段起先，讀的學(xué)生特殊多；最終兩個自然段，也許有三十多個學(xué)生站起來讀?！斑@首詩寫的是孩子對母親的愛，可是剛才讀第一、二小節(jié)的時候太平淡，沒有突出母子之間的華蜜和甜蜜。”另外還有同學(xué)從節(jié)奏和重音方面來點(diǎn)評。從這樣的點(diǎn)評看來，在聽的過程中，“合作朗讀”讓我知道了同學(xué)們大多喜愛詩歌最終幾段，因此，對詩歌的解讀就以第8段的母子對話為突破口：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告知你，媽媽。”。朗讀指導(dǎo)的過程也就是師生共同探究文字背后蘊(yùn)涵的

詩人感情的過程。以學(xué)生最喜愛的詩句為突破口，順應(yīng)了“民意”；反復(fù)的朗讀和相互點(diǎn)評，有利于深化理解關(guān)鍵句，也同時活學(xué)活用了朗讀技巧，從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。

3、中國有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，假如教學(xué)《金色花》卻只讓孩子愛自己的母親，那是缺憾的。愛自己的母親，愛別人的母親到愛那些和母親一樣圣潔、正直和和善的人，這才是泰戈?duì)査枷胫械摹按髳邸?。利用“金色花”的宗教色調(diào)，讓學(xué)生理解詩中贊頌的是包括母愛在內(nèi)的“大愛”，拓展學(xué)生對“愛”的理

金色花教學(xué)反思11

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是詩的語言美，二是詩的情感美。我覺得本課最勝利的地方是：是在教學(xué)中，既激勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時，還駕馭了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩。所以本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生的朗讀多有提高，真正做到了以讀代析。

但是還是存在不足，尤其是在學(xué)生進(jìn)行分組合作探究時，還是流于形式。學(xué)生只是把課前在參考書上抄來的答案念一遍，根本沒有進(jìn)行深層次的思索。今后肯定要避開這樣問題的發(fā)生。

金色花教學(xué)反思12

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培育學(xué)生良好的語感。而培育語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣?？v觀整個教學(xué)過程，把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的，朗讀過程很好的調(diào)動學(xué)生參加課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，熬煉了學(xué)生思索問題的實(shí)力。

讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感謝母愛”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文動身，體驗(yàn)了母愛的無私，以及對于母愛的回報。當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解，注意學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。從這個角度來說，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價值。

但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過程忽視了老師自己的示范朗讀，而老師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌娮鲿r，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最終，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握，作到收放自如，這是始終困擾著我的一個問題，希望在將來的教學(xué)中能總結(jié)閱歷，解決問題。

金色花教學(xué)反思13

《金色花》是詩人泰戈?duì)柕腵一篇美麗的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個奇妙的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童游戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美妙與圣潔。

在本課教學(xué)時，我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課，教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個擊破，授給學(xué)生學(xué)問的同時培育他們鑒賞詩歌的實(shí)力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會人間摯愛親情，培育健康高尚的審美情趣和審美實(shí)力。（詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。）其次，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。

教學(xué)方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行朗讀，理解，感悟，表達(dá)。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀、評讀、范讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)建詩意的課堂。我覺得本課最勝利的地方是最終一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

假如你突然具備了文中小男孩的神力，你打算變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的乏累；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)摩挲著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡孓o》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗(yàn)。

總結(jié)這節(jié)課的勝利閱歷，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既激勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時，還駕馭了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨(dú)支配一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)愛好，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，老師美麗的語言也讓課堂富有情韻。

本堂課，也有不完備的缺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促。我原設(shè)計(jì)通過《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正駕馭借物抒情這一寫作方法，通過對學(xué)生當(dāng)堂寫作的片段的點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生的寫作思路。惋惜留下的是缺憾。

我想，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，主動創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會得到更大的提高。

金色花教學(xué)反思14

《金色花》一課雖然篇幅比較短小，但是意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個奇妙的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我們面前呈現(xiàn)的是一幅兒童游戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機(jī)智可愛的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次游戲。第一次游戲，是在母親禱告時，靜靜地開放花瓣散發(fā)香氣；其次將游戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次游戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，復(fù)原原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親特別依戀?！拔摇睙o趣天真，卻藏著自己的隱私，惟有他母親不知道，最終母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告知你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)智“詭譎”的，又是天生和善的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是和善的、慈祥的。兩人的性格形成顯明的對比。和善、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而