《讓輪胎滾動(dòng)在“高架橋”上》 論文

讓輪胎滾動(dòng)在“高架橋”上——淺談?dòng)螒蛑邪l(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平一、活動(dòng)背景：本學(xué)期安吉游戲材料的投放，孩子們都非常喜歡，自主探索各種材料，玩出了很多種玩法，但隨處可見(jiàn)的輪胎依舊是他們最喜歡的材料之一，孩子們根據(jù)不同的場(chǎng)地特征設(shè)計(jì)不同的玩法，有的自由滾動(dòng)奔跑，有的在輪胎上面跳來(lái)跳去，有的疊高爬山坡等。幼兒是游戲的主角，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索器械玩法，構(gòu)想游戲情節(jié)。大班以來(lái)班級(jí)里的孩子們一直非常喜歡搭建高架橋、馬路上等主題的建構(gòu)游戲，一次戶外游戲中沒(méi)想到孩子們把輪胎和平衡木結(jié)合起來(lái)搭建成高架橋，輪胎當(dāng)小汽車在高架橋上滾動(dòng)了起來(lái)。二、案例描述游戲觀察描述一：這一天孩子們開始自主游戲了，有在鉆輪胎的、滾輪胎的，走輪胎的，跳輪胎的；但有一群孩子自發(fā)的開始將旁邊的平衡木連接起來(lái)，金寶、睿睿和小宇等幾個(gè)男孩在搬動(dòng)著平衡木，小男生之間話不多但都在認(rèn)真的在忙活著，搭建起一架牢固的高架橋。只見(jiàn)他們?cè)谒奶帉ふ疫m合的平衡木，找到了再把平衡木合理的搭建在一起。睿睿說(shuō)：“往那邊搬?！绷ⅠR就有小朋友過(guò)來(lái)幫忙。這時(shí)候俊俊看到曦曦在高架橋上滾輪胎，有點(diǎn)抱怨的說(shuō)：“這個(gè)是走路的，他們用輪胎走。”宸宸也說(shuō)：“曦曦這上面不能走?！标仃卣f(shuō)：“可以試一試啊。我們可以控制輪胎在上面滾動(dòng)。”幼兒行為分析：通過(guò)觀察可以看出大班幼兒對(duì)于搭建高架橋路線已經(jīng)非常熟練，能夠利用平衡木相互連接，孩子們之間懂得相互合作，相互幫助搬運(yùn)平衡木，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)金寶是一個(gè)細(xì)心，有主見(jiàn)的男孩，他在平時(shí)有對(duì)高架橋仔細(xì)觀察，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，在和同伴搭建過(guò)程中，他非常關(guān)心高架橋的連接處，兩個(gè)平衡木連接是否吻合，能否保證輪胎順利滾動(dòng)。當(dāng)他看到有兩個(gè)斜坡面沒(méi)有連接上，就自己把平衡木推一下，讓平衡木連接上，他們搭建的過(guò)程中有孩子在滾動(dòng)輪胎，輪胎滾過(guò)去的時(shí)候，金寶會(huì)再回去看一下連接處是否平整，這一目的很明確，知道游戲過(guò)程中需要注意哪些。同時(shí)曦曦作為第一個(gè)讓輪胎在平衡木上走時(shí)，一開始男孩們會(huì)抱怨，但之后溝通后，他們也開始學(xué)著曦曦讓輪胎在“高架橋”上滾動(dòng)起來(lái)了。說(shuō)明大班幼兒社會(huì)方面發(fā)展較好，能夠有效溝通，合作解決問(wèn)題，讓游戲進(jìn)行下去。游戲中，幼兒學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索，嘗試積累的這樣一個(gè)過(guò)程，曦曦不局限于推著輪胎滾來(lái)滾去，而是利用場(chǎng)地中搭建的“高架橋”創(chuàng)想出新的玩法，當(dāng)她推動(dòng)著輪胎在高低狹窄的“高架橋”滾動(dòng)時(shí)，反映了孩子們的創(chuàng)造能力和探索精神，進(jìn)而在接下來(lái)孩子們反復(fù)嘗試中得到了一些啟發(fā)，展開了游戲活動(dòng)。游戲觀察描述二：平衡木高架橋基本搭建完成后，孩子們都開始推輪胎，嘗試在平衡木上開汽車，滾動(dòng)輪胎，搭建的平衡木有兩條路，孩子們也會(huì)根據(jù)道路的情況選擇路線。但有一條路線總是會(huì)出現(xiàn)擁堵的現(xiàn)象，這一條路上有一節(jié)獨(dú)木橋跟兩邊連接的不一樣高，每一次輪胎都會(huì)卡在那里，孩子們推不上去輪胎，不是換一條路線，就是用力抬起來(lái)或者旁邊的小朋友幫助下才能通過(guò)。金寶也滾動(dòng)輪胎開汽車，第一次他路過(guò)不順暢的路段時(shí)，他嘗試不抬起輪胎，但是輪胎卡住滾不動(dòng)，只能用力抬起來(lái)才能通過(guò)。后面的孩子通過(guò)這段路時(shí)力氣大的用力抬起輪胎，滾動(dòng)到下一段路，同時(shí)也用力控制好輪胎不讓輪胎滾落下來(lái)。而力氣小的搬不動(dòng)輪胎，輪胎只能滾落了下來(lái)。當(dāng)曦曦滾動(dòng)輪胎路過(guò)擁堵路段時(shí)，她選擇轉(zhuǎn)彎走另一條路，可是這條路上玥玥和凡凡從路口上來(lái)了，兩方對(duì)立，一會(huì)曦曦就選擇掉頭繼續(xù)走不平整的路段了。幼兒行為分析：滾輪胎孩子們玩的很常見(jiàn)，在平衡木上滾，極大的訓(xùn)練了幼兒的身體的平衡能力，手腳協(xié)調(diào)能力以及綜合力量，活動(dòng)中孩子們每次走到不順暢的路段，都用力抬起輪胎通過(guò)，或者轉(zhuǎn)彎走旁邊另外一條路。能看出雖然滾輪胎比較簡(jiǎn)單，但在平衡木上保持平衡還是有很大難度的，再加上輪胎又大又重滾起來(lái)比較費(fèi)勁，手用力推動(dòng)輪胎，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度就增加了很多，要想滾起來(lái)就要與平衡木的接觸面必須保持在中間位置，不然一偏輪胎就會(huì)滾落下來(lái)，孩子們?cè)跐L動(dòng)輪胎時(shí)也在不斷嘗試，讓輪胎在平衡木上保持平衡。觀察中也能發(fā)現(xiàn)寧寧是一個(gè)熱心的小朋友，很喜歡幫輪胎抬不動(dòng)的女生，曦曦是個(gè)有主見(jiàn)的女生，活動(dòng)中有自己的想法能夠遇到問(wèn)題，去想出方法解決，凡事也自己去做，不愿寧寧幫助她，相信自己能抬起輪胎通過(guò)。寧寧也不會(huì)因?yàn)殛仃卮舐曊f(shuō)：不要你幫忙，而生氣。說(shuō)明大班孩子思維活躍，接受能力強(qiáng)，自主，富有個(gè)性，從整體看人際交往能力及獨(dú)立解決問(wèn)題方面有突出進(jìn)步。游戲觀察描述三：游戲活動(dòng)繼續(xù)，擁堵的路段怎么辦呢？我站在一邊觀察了很久，很多孩子路過(guò)擁堵路段時(shí)知道會(huì)困難些，但沒(méi)有想辦法解決，玥玥路過(guò)這個(gè)路段，抬輪胎好幾次都抬不上去，輪胎滾落了下來(lái)，這時(shí)我詢問(wèn)她：“這里為什么會(huì)出現(xiàn)擁堵呢？”玥玥說(shuō)：“這里太矮了。”我說(shuō)：“那怎么辦呢？”玥玥說(shuō)：“拿個(gè)東西架起來(lái)。”金寶第二次走這段路時(shí)，我問(wèn)他：“金寶這一段路順暢嗎？”金寶說(shuō)：“這里要抬一下?！鲍h玥又一次走過(guò)來(lái)，我問(wèn)她：“這里你想出怎么解決了嗎？”玥玥說(shuō)：“可是沒(méi)有東西怎么辦?！苯饘毜谌芜^(guò)來(lái)我再一次問(wèn)他，這一次他放下了輪胎開始了行動(dòng)，嘗試一：金寶把矮的平衡木抬起來(lái)，架在兩個(gè)高的平衡木之間，嘗試了很多次，玥玥也來(lái)幫忙，細(xì)心的調(diào)整了最佳的距離，但這塊矮的平衡木兩邊太短，輪胎總是會(huì)把它滾塌下來(lái)。幾個(gè)孩子試了好多次都不行。嘗試二：新怡搬過(guò)來(lái)了一塊斜坡平衡木，孩子們不放棄那塊矮的平衡木，把它架在斜坡的平衡木上，輪胎一下就把平衡木弄塌了，新怡又搬來(lái)了一塊斜坡平衡木，孩子們這一次決定放棄那塊矮的平衡木了，金寶這時(shí)說(shuō)：“我有個(gè)辦法，來(lái)給我一下，我來(lái)搭?！苯饘毢蛶讉€(gè)男孩子一起把兩個(gè)斜坡平衡木搭建在了一起，最后滾動(dòng)輪胎，孩子們能順暢的滾動(dòng)輪胎，并且斜坡面一下子就讓輪胎滾到了收整區(qū)里，孩子們高興的歡叫著。幼兒行為分析：整個(gè)游戲活動(dòng)下來(lái)，孩子們?cè)谒枷?、情感、意志等方面得到提升，讓輪胎滾動(dòng)在“高架橋”上是幼兒自主自發(fā)的游戲，能根據(jù)場(chǎng)地的器材創(chuàng)新出這種新的玩法，能探索如何讓輪胎在高架橋上走的順暢的搭建方法，這時(shí)我介入了游戲中詢問(wèn)幼兒，孩子們的回答中能看出問(wèn)題，但是解決的方法沒(méi)有去想，我的介入也使他們有去想怎么解決的方向，金寶是個(gè)有行動(dòng)力的孩子，第二次他做出了他的想法，之后孩子們都在針對(duì)問(wèn)題如何解決發(fā)揮著他們的小腦筋，搬來(lái)了新的器材，能看出這時(shí)孩子們的思維靈活了起來(lái)，去探索，去研究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展溝通能力，獲得成長(zhǎng)，我想這就是在學(xué)中玩、玩中學(xué)的最好體現(xiàn)吧。三、反思與收獲發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)：一個(gè)完整的游戲過(guò)程必定是需要游戲玩法的，活動(dòng)中曦曦的一次創(chuàng)新性的嘗試是這次游戲展開的起點(diǎn)，孩子們都在嘗試中變得熟練、靈活的將輪胎在狹窄的平衡木上滾動(dòng)，這個(gè)游戲玩法有一定的挑戰(zhàn)難度，但也大幅度的調(diào)動(dòng)了孩子們的參與度，有對(duì)搭建路線感興趣，有對(duì)在滾輪胎感興趣，讓孩子們對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力有了自我掌握能力，激起了更強(qiáng)烈的游戲積極性。在游戲中除了動(dòng)作能力的發(fā)展外能看出孩子們很多的閃光點(diǎn)，曦曦敢于挑戰(zhàn)，有創(chuàng)新想法、有自主性、金寶細(xì)心有主見(jiàn)、有良好的溝通能力、，觀察力注意力強(qiáng)，寧寧樂(lè)于助人，孩子們能團(tuán)結(jié)幫助，互相配合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，這些游戲品質(zhì)是難能可貴的。除了創(chuàng)新玩法外，孩子們的想法也在創(chuàng)新，其中部分孩子創(chuàng)新性表現(xiàn)非常明顯，金寶最為主動(dòng)的一位，在活動(dòng)中能看出他在游戲中具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并去悄悄的解決問(wèn)題，在整個(gè)游戲中也擔(dān)當(dāng)了主導(dǎo)游戲的角色。新怡一開始沒(méi)有參與游戲中，但最后看到大家都在想辦法的時(shí)候，能搬來(lái)新的器材，給游戲發(fā)展提供了新的思路。幾個(gè)男孩子也是對(duì)游戲發(fā)展積極主動(dòng)地參與，給其他參與的孩子們一個(gè)積極的影響。在觀察中教師的成長(zhǎng)：一、對(duì)幼兒提供寬松自主的環(huán)境，讓幼兒享受游戲《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！痹谟螒蛑惺紫任乙鳛橐粋€(gè)旁觀者不加干涉，讓他們自由探索，憑自己的力量尋求方法，解決問(wèn)題，使幼兒發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)成功或失敗，增強(qiáng)了自信心和參與游戲的興趣，提高自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這樣一個(gè)寬松自主的環(huán)境中，幼兒享受著游戲的快樂(lè)，我想這就是安吉游戲帶給我的最大的啟發(fā)。二、對(duì)幼兒放手，讓幼兒自主探究當(dāng)幼兒嘗試讓大直徑的輪胎從細(xì)窄的平衡木上滾動(dòng)時(shí)，這是他們創(chuàng)造能力和探索欲望的體現(xiàn)。幼兒的判斷推理比較直接他們認(rèn)為輪胎能在平衡木上滾起來(lái)，但在嘗試中發(fā)現(xiàn)想要滾得遠(yuǎn)是有一定難度的，這使幼兒的游戲熱情不斷高漲。教師接納了幼兒的各種想法，讓他們自由去探索，保護(hù)了幼兒探索的興趣，讓幼兒的學(xué)習(xí)更有意義，更具挑戰(zhàn)性。三、對(duì)幼兒適時(shí)的指導(dǎo)，激發(fā)游戲興趣教師的指導(dǎo)策略也是非常的重要，當(dāng)孩子們遇到困難，教師適時(shí)的提出導(dǎo)向性問(wèn)題，有助于激發(fā)幼兒的興趣，啟迪幼兒的思維，提高幼兒的解決問(wèn)題的能力。今后我將利用各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)水平的不斷提升?；顒?dòng)過(guò)程中，以游戲參與者的身份與幼