狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案(4篇)方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家收集的方案范文，歡迎大家共享閱讀。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言，由于語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識(shí)，承載著文化。而學(xué)好?祖國(guó)的語言，關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識(shí)字的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。

運(yùn)用多種識(shí)字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識(shí)字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1．板書：18．《狐貍和烏鴉》

2．問：“狐貍〞兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?

3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(zhǎng)，耳朵三角形，尾巴長(zhǎng)，吃野鼠、鳥類、家禽等。

4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。

1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。

2．問：聽了這個(gè)故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?

1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。

2．有不明白的問題可提出來。

3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?

1．出示圖畫：一棵大樹。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩〞的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。

填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹上，一個(gè)住在樹底下，它們是鄰居。

2．出示烏鴉圖，學(xué)其次節(jié)課文及生字。

(1)師邊讀其次節(jié)課文邊演示。

出示生字：肉叼

問：“叼〞是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的'一部分，注意“叼〞的最終一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀其次節(jié)課文。

問：烏鴉為什么心里很高興?

(3)齊讀其次節(jié)課文。

3．出示狐貍圖，學(xué)其次節(jié)課文及生字。

(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)

指名讀。

探討上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)

(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴〞“饞〞。

出示生字：嘴、饞。

重點(diǎn)分析字形。

看圖理解“饞〞。

(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)其次句中“饞得直流口水〞。

4．齊讀一、二、三節(jié)課文。

1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個(gè)字寫個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫。

1．抽讀生字卡片。

2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。

1．方才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周邊的同學(xué)一起探討探討。

2．探討上述問題，隨意探討，出示：

“您好，心愛的烏鴉!〞

“心愛的烏鴉，您的孩子好嗎?〞

“心愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!〞

3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來了。

板書：想了想笑著

問：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐貍說的話。

5．狐貍在說這三次話的時(shí)候，烏鴉有沒有反應(yīng)?

板書：不作聲

問：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼。〞)

板書：得意極了

問：什么叫“得意極了〞?

指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了〞。

6．男女同學(xué)對(duì)讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀的話和烏鴉唱的“哇〞。

7．狐貍說第一、二次話時(shí)，烏鴉都不作聲，說第三次話時(shí)才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?

8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?

小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。

做課后第三題，讀拼音寫漢字。

出示黑板，自己核對(duì)。

1．齊讀課文。

2．啟發(fā)想象。

(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì)說些什么?

(2)烏鴉會(huì)怎么想?

(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?

出示：愛聽好話的人，簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)。

四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。

用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話

的，我們要把表達(dá)的話用動(dòng)作表演出來，讓大家看懂。

指名表演。

五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動(dòng))。

課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假使你是烏鴉呢?你會(huì)怎樣對(duì)付狐貍，假使肉騙走了，你會(huì)怎么樣?

(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)

漢語是一種“意合性〞的語言，浮現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性〞特點(diǎn)，決定了識(shí)字在閱讀教學(xué)中，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的特別地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是表達(dá)了在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何識(shí)字的示范價(jià)值。教師將識(shí)字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識(shí)字〞交待了故事背景；“看圖識(shí)字〞，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識(shí)字〞，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字〞，降低了識(shí)字難度；“隨堂習(xí)字〞，及時(shí)穩(wěn)定生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識(shí)字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀其次小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

１、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

２、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的樣子讀出來。

１、這時(shí)狐貍想出了什么方法？

２、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

３、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（１）出示狐貍和烏鴉的話。

（２）假使你是狐貍，你是怎樣說的？

（３）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

４、學(xué)習(xí)其次次對(duì)話。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（２）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

（３）師：前一次，狐貍是問候?yàn)貘f，這一次是問候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？

５、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個(gè)地方，你覺得烏鴉聽了很安逸？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（４）指名朗讀，指導(dǎo)。

６、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

１、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？

２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、通過朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。

3、進(jìn)一步穩(wěn)定給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，用自己的話說一說這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事，板書課題：。

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語拼音讀課文。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡查，幫助有困難的學(xué)生）

3、相互交流學(xué)習(xí)狀況

（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不確鑿的地方及時(shí)改正

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉：第五筆是“撇〞

漂：熟字“飄〞去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。

流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。

親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來）

叼漂亮心愛流口水不做聲

4、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參與班級(jí)展示。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評(píng)議。

（4）自己讀課文，提出問題。

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、有語氣地朗讀課文。

圖片投影（課文插圖）

教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。

板書課題：

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對(duì)烏鴉說話，都說了些什么？請(qǐng)用直線畫下來。

2、小組探討，交流看法，小組長(zhǎng)安排好說的順序，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)遇。

3、以小組為單位參與班級(jí)展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

過渡：狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

4．指導(dǎo)朗讀

（1）狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，心愛的烏鴉！〞（有意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）“您的孩子好嗎？〞（假裝關(guān)心、親近。）

（3）夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意稱贊的語氣。）

教師幫助學(xué)生歸納：正是由于狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動(dòng)人了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼

其次次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組探討：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會(huì)。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動(dòng)心。）

7、同桌協(xié)同讀的對(duì)話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)。

1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，勉勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。

1、穩(wěn)定本課所學(xué)的生字新詞。

2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。

3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

1、字詞句練習(xí)的投影片

2、的頭飾

1、讀詞語

烏鴉狐貍樹洞站在麻雀心愛流口水一片肉漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）

雅（）內(nèi)（）戰(zhàn)（）新（）飄（）級(jí)（）

1、自由讀

2、組內(nèi)讀

3、全班分角色讀

1、自愿結(jié)合，排練課本劇。勉勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。

2、匯報(bào)表演，大家評(píng)一評(píng)。

3、教師小結(jié)：

從排練的態(tài)度、對(duì)課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。

1、讀題目要求，獨(dú)立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

探究活動(dòng)

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。

2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假使你是烏鴉媽媽，你會(huì)你的對(duì)寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會(huì)不會(huì)再上一回？小組探討，編成故事演一演。

狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、分角色朗讀。

1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容：理解課文

一、板書課題

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

二、激趣引入

教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才好玩兒。

學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容

開啟書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀

小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

五、各小組分角色朗讀

師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

請(qǐng)?jiān)u比出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

六、說課文意思

師：回想一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？

學(xué)生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容

1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組探討，探討好了就開始表演。

學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。

請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)

一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

二、質(zhì)疑，引出寓意

1、大家有什么問題要問“狐貍先生〞和“烏鴉小姐〞嗎？

學(xué)生提出