小學(xué)生常見心理問題及教育對策

小學(xué)生心剪發(fā)展特點(diǎn)及常見心理問題一、小學(xué)生心剪發(fā)展特點(diǎn)一年級：小朋友剛?cè)雽W(xué)不久，對小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)；對學(xué)習(xí)有好奇感，卻極難做到用心聽講，獨(dú)立完畢作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；尤其信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價(jià)；諸多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動習(xí)慣，對其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無常，輕易疲憊；行為動搖不定，不善于控制，輕易沖動和尤其敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，而且有直觀、詳細(xì)、形象等思維特點(diǎn)。二年級：學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們懂得學(xué)校的規(guī)章制度，懂得某些行為常規(guī)，而且樂意努力遵守。在上課聽講、完畢作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長、簡樸的自我服務(wù)性勞動等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說，對常規(guī)的認(rèn)識不深刻，動作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好體現(xiàn)自己，競爭意識和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目的，都想爭取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、詳細(xì)性、形象性依然是其共同的特點(diǎn)。三年級：學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向發(fā)明性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情輕易激起和暴發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很單薄，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會道德原則的評價(jià)原則，評價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的看法，但不善于全方面地評價(jià)一種人的行為體現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很輕易受到外界的影響。四年級：學(xué)生正處于由小朋友期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨(dú)立意識開使增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生愛好。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，愛好愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣，樂意參加集體活動，也逐漸樹立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比此前擴(kuò)大，接觸社會比此前多。但他們看問題依然比較幼稚，對復(fù)雜的是非常辨別不清，對日常生活的基本準(zhǔn)則雖然懂得，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。五年級:學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處于由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有如下特點(diǎn)：能認(rèn)識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立看法，但他們的看法極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德原則來評價(jià)人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性。對學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思索選擇接受。已經(jīng)有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對新提出的行為要求則輕易知行脫節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思索、追求、探索。學(xué)習(xí)的愛好更為廣泛。同學(xué)間開始進(jìn)行個人簡樸交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，但依然缺乏自我約束的能力。

六年級:學(xué)生接觸社會的面比此前廣，吸收的信息也更多，對社會現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強(qiáng)，還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。六年級學(xué)生敬佩英雄和名人，愛抄名人名言，想當(dāng)英雄，但在日常生活中卻又缺乏克服困難的意志和毅力；他們對小學(xué)生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅(jiān)持做；同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。六年級學(xué)生在小學(xué)里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充斥感情，另一方面又不滿足于小學(xué)生活，向往進(jìn)入新的更高一級的學(xué)習(xí)環(huán)境。六年級學(xué)生獨(dú)立意識和成人感增強(qiáng)，他們不希望老師家長把他們當(dāng)小孩看待，但他們在獨(dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。二、小學(xué)生常見的心理問題(一)入學(xué)適應(yīng)問題小朋友從幼稚園進(jìn)入小學(xué),有一種逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。對小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這么一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)小朋友心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于部分心剪發(fā)展迅速的學(xué)生，以及在幼稚園受到過入學(xué)準(zhǔn)備教育小朋友，他們能不久適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但部分小朋友則會出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表目前：產(chǎn)生情緒障礙，如焦急、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，爾后對學(xué)習(xí)失去愛好；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。一般經(jīng)過幾周的自我調(diào)整能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)學(xué)生可能會連續(xù)數(shù)月之久。一般個性內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、暴躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生輕易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。（二）厭學(xué)與逃學(xué)問題據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%——10%。這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏愛好，學(xué)習(xí)比較吃力，造成長久跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地予以鼓勵，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要么就在課堂上打瞌睡；或者干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。（三）人際交往方面的問題1、自私

體現(xiàn)為心胸狹窄，自私自利，常為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較，把個人利益看得過重，經(jīng)常感到委屈，吃虧而郁郁不樂，具有較強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。2、自卑

自卑也稱“自卑感”，是指個體遭遇挫折、無法達(dá)成目的時的無力感、無助感及對自己失望的心態(tài)。

自卑心理使人感到自己事事不如人又沒有勇氣趕上去悲觀失望悲觀處事十分不利于小學(xué)生的身心健康。3、孤僻

主要體現(xiàn)是喜歡獨(dú)處，實(shí)屬單飛的雁，不愿與別人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴(yán)重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤單無助的境地。4、妒忌

妒忌是對別人在某方面超出自己而引起抵觸的悲觀的情緒體驗(yàn)，也是不甘心自己比不上別人而煩惱的不快樂情感，以及由此所引起的相應(yīng)行為。三、家庭教育策略1、為孩子樹立楷?？Ｊ且詣e人的好思想好行為來影響和教育子女的主要方式。猶如學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)異品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對象。不論家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。所以，家長在日常生活中應(yīng)時時刻刻、到處檢點(diǎn)自己的言行。2、給孩子發(fā)明一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境家長要有意識地發(fā)明良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場合，家長要組織好生活，處理好組員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美妙情操。3、尊重孩子說服教育的詳細(xì)做法：一是談話，家長根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點(diǎn)不正確要敢于認(rèn)可。4、實(shí)際鍛煉，讓孩子在實(shí)踐中成長實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周圍環(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會交際等等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為何)，提出詳細(xì)要求(怎么做)，鼓勵他們克服困難，堅(jiān)持究竟。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須合適。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過分苛求，家長不能因怕孩子吃苦而半途停止鍛煉。5、表揚(yáng)獎勵孩子，精神獎賞為主表揚(yáng)獎勵是對子女的思想行為予以肯定和好評。經(jīng)過肯定和好評，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭取更大的進(jìn)步。表揚(yáng)獎勵要實(shí)事求是，要及時，要闡明原因，而且應(yīng)以精神獎賞為主，物質(zhì)獎賞為輔。6、批評處分不能少，但不要欺侮孩子批評和處分都是對子女不良思想行為的否定，但是后者是對嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評處分時，首先要全方面了解情況，掌握不良思想行為的詳細(xì)情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯誤的實(shí)際出發(fā)，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯誤的動力。批評時不要挖苦，不要奚落，不要謾罵。處分主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是欺侮人格和摧殘身心。7、指導(dǎo)孩子合理地安排生活良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效措施。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長能夠在旁指點(diǎn)。8、陪同引導(dǎo)孩子多讀課外書指導(dǎo)子女閱讀書報(bào)雜志，從中吸收有益的精神營養(yǎng)。家長要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女