初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)策略的思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)策略的思考摘 當(dāng)前，數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要課題就是建構(gòu)一套全新的課程知識(shí)體系，加速改革教育思想、創(chuàng)新教育理念，在這一背景下，大單元整合教學(xué)概念應(yīng)運(yùn)而生。大單元整合教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系本文將從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)的具體策略進(jìn)行深入的分析，以期能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些行之有效的參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，大單元整合，教學(xué)策略引言：在新課改的不斷深化下，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)傳統(tǒng)的課程改革朝著高質(zhì)量發(fā)展的方向邁進(jìn)，建構(gòu)一套嶄新的課程教學(xué)系統(tǒng)已成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。在這樣的情況下，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)從單一知識(shí)的教學(xué)角度轉(zhuǎn)向單元式的整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建大單元教學(xué)框架，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，如何將大單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)思想融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是值得廣大教育工作者深思的問(wèn)題。一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)大單元整合教學(xué)的價(jià)值大單元整合是將課程整合理念融入到課程教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是課程整合思維的一個(gè)重要媒介，它是當(dāng)今教育中普遍存在的“大概念”的一個(gè)重要內(nèi)容。所謂的大單元整合，其實(shí)就是要脫離以前的教學(xué)方式，在宏觀的基礎(chǔ)上向?qū)W生展示相關(guān)的單元知識(shí)，讓學(xué)生從更全面的角度掌握各單元知識(shí)的內(nèi)部關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而有效提升教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是最基本的任務(wù)，這學(xué)科認(rèn)知、教育理念發(fā)生了根本性的變革。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)和重要技能的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)⒋髥卧C合教學(xué)思想精煉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和分析，徹底改變過(guò)去只講章節(jié)的教學(xué)方式，突破數(shù)學(xué)課本的局限性，運(yùn)用強(qiáng)大的知識(shí)聯(lián)系和邏輯思維，使學(xué)生能高效地將各個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并以此為支撐展開(kāi)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。所有的大單元綜合模型自身都需要在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的觀念的支撐和指導(dǎo)下進(jìn)行，任何一種脫離了對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，它的課程和教學(xué)都毫無(wú)意義。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)大單元整合的策略（一）立足核心素養(yǎng)，科學(xué)劃分單元結(jié)構(gòu)要想確保大單元教學(xué)的有效性，教師就必須以“核心素養(yǎng)”為依托，科學(xué)地劃分單元的結(jié)構(gòu)，并將其與核心素養(yǎng)的培育思想相結(jié)合，充分利用大單元整合教學(xué)模式來(lái)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。[1]在教學(xué)中，教師要認(rèn)真閱讀并分析數(shù)學(xué)教材，特別要重視新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容編排，合理地劃分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的層級(jí)，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)體系的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地整理數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，教師要充分考慮到初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和接受能力，合理安排大單元的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保大18進(jìn)行有效的綜合整理，加強(qiáng)各類數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)性。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理制定大單元綜合教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)大單元進(jìn)行科學(xué)的分割。（二）全面分析學(xué)情，把握單元結(jié)構(gòu)要點(diǎn)的基本學(xué)情進(jìn)行全面的分析，深入了解并掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度、興趣愛(ài)好、大有裨益。[2]例如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第8章《二元一次方程組》的教學(xué)時(shí)，就可以遵循大單元整合教學(xué)的“因材施教”原則，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“數(shù)與代數(shù)”22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生的單元學(xué)習(xí)效果。（三）明確單元目標(biāo),夯實(shí)單元整合基礎(chǔ)合理與否，將直接關(guān)系到整體整合教學(xué)的成效。在設(shè)計(jì)大單元整合教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，能力。例如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第11章《三角形》的教學(xué)時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使學(xué)生持續(xù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（四）優(yōu)化整合過(guò)程，提高單元整合效果1.優(yōu)化教學(xué)方法運(yùn)用環(huán)節(jié)要想有效改善大單元整合教學(xué)的效果，教師必須徹底改革傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。在必要的情況下，教師可以將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行大單元整合教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的了解。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，在日常大單元整合教學(xué)中，教師還應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)方式，如提問(wèn)互動(dòng)、演示教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論、微課教學(xué)等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正面的思考，使學(xué)生能更快地了解所學(xué)的知識(shí)，并將單元知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。演示教學(xué)的途徑有很多，教師可以通過(guò)多媒體演示，也可以采用實(shí)物演示的方法，以更為直觀的形式為學(xué)生展示其所學(xué)引導(dǎo)他們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使其能夠在小組探討中完成相關(guān)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第23章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，并將小組合作學(xué)習(xí)法與大單元整合教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師可以利用多媒體裝置向?qū)W生展示圖形旋轉(zhuǎn)、圖形平移等知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種直觀的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。2.優(yōu)化教學(xué)作業(yè)安排環(huán)節(jié)識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。[1]例如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第17得到全面提升。總結(jié)：總而言之，大單元整合教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)各單元進(jìn)行科學(xué)的劃分，掌握各要素的構(gòu)成要領(lǐng)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合流程，全面提升大單元整合教學(xué)的效果。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn):[1]邢成云，陳元云.課