基于新課標視域下培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實踐策略 論文

基于新課標視域下培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實踐策略摘要：《義務(wù)教育英語課程標準（2022手段，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；其次，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；再次，讓學(xué)生積極參與并組織英語實踐活動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語合作互助自主學(xué)習(xí)能力實踐小學(xué)英語教學(xué)長期基本采用以記憶為目標的機械式練習(xí)教學(xué)方式，我認為這不僅會給學(xué)生造成過重的課業(yè)負擔(dān)，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到嚴重挫傷，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一、興趣是最好的老師（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的言傳身教必然會給學(xué)生的言傳身教帶來一定的影響。程中去。時可以把自己喜歡的畫摘下來。小朋友們積極舉手，踴躍發(fā)言，現(xiàn)場氣氛活躍。canaskmethequestion（誰會用這個問題來問我）?”一位同學(xué)onedoyoulike（你喜歡哪一張畫）?”老師摘下畫放在likeit（我喜歡這張畫）.”畫的小作者眼含熱淚，笑（二）采用多樣的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，吸引學(xué)生能引起其有意地重視。學(xué)時每次略帶神秘地拿出一種，并念道：“Look!Ihave!”等等。通過這種實物教學(xué)，學(xué)生們興趣盎然，記憶也很深刻。音檢測可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動的語言環(huán)境，同時激發(fā)了學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)“Weloveanimals”一課時，我自制課件，內(nèi)容包括：monkey，tiger，panda，bear，rabbit等幾個單詞。當同學(xué)們看到大屏幕上歡騰的動物時，興奮之情溢于言表。二、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力《義務(wù)教育英語課程標準（2022）版》要求學(xué)生“主動參與語言實踐活動，學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)他們主動地投入到課堂活動中去。我在PEP教材五年級英語“Thereisabig教師創(chuàng)設(shè)MrMonkey來學(xué)習(xí)重點詞匯與句型：above,infrontof,behind,beside,between；與句型Whereisthe ?MrMonkey邊踢球邊到公園度，在發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的同時，形成行之有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課充分利用了白板的各種作用，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主觀能動性的教學(xué)理念。（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，能喚起學(xué)生多種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。playfootball這個話題，再進入MrMonkey踢球，孩子們找球主線的情境中。其次，由白板路徑動畫顯示球在房間的不同位置，從而學(xué)習(xí)介詞above,behind,infrontof,between,固。在最后的Makeadialogue的活動中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，由自然公園學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對新知的理解和運用。（二）組織自主課堂蘇霍姆林斯基說過：“任何能激發(fā)學(xué)生喜歡的方法，都是最好的教學(xué)方在這節(jié)課中，不管是新教學(xué)階段的演練，還是鞏固階段的活動，都是以活動為主，以學(xué)生為主的活動形式。如，設(shè)置MrMonkey需完成五項任務(wù)才能到達自然公園的情景的活動。這五項活動，都是由“主體”學(xué)生主動參與、主動完成的。在拓展任務(wù)時，我充分考慮了五年級孩子的特點，沒有一次性分配任務(wù)，而是給了學(xué)生兩個難易不同的任務(wù)，孩子們可以選擇自己喜歡的完成，都能獲得成功的體驗與喜悅?？傊?，本節(jié)課我設(shè)身處地為學(xué)生著想，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。三、參與組織實踐，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力《義務(wù)教育英語課程標準（2022學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識，自覺地發(fā)揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的激情，開發(fā)其潛能。”要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生盡可能稍少地依賴老師，指導(dǎo)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，解決一些生活中的實際問題。并鼓勵學(xué)生互相幫助，共同進取。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我把課前演講的活動讓學(xué)生自己組織開展，同時把學(xué)生分成六組，每組選一名組長，讓他們協(xié)調(diào)安排好每節(jié)英語課前有一位同學(xué)演講。（一）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體在新課標的基本理念中，提到了面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體這一點。在整個活動的組織中，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色，適時地對作為主體的學(xué)生進行引導(dǎo)。比如，開展課前英語演講活動，一開始老師只是提醒大家，預(yù)設(shè)的問題或困難會是什么？該怎么解決？并告訴大家，如果有不能解決的問題，可以尋求老師或家長等人的幫助。于是六位組長分別與本小組的同學(xué)進行討論，再由六位組長進行溝通、交流、總結(jié)。同學(xué)們預(yù)設(shè)了幾個問題：演講題目是什么？是不是整個學(xué)期都是同一個主題呢？演講有沒有統(tǒng)一的格式？是否已經(jīng)脫稿？有哪些學(xué)生來演講呢？班級人數(shù)多，是不是每個學(xué)生都有機會呢？平時的演講誰來安排？并根據(jù)這些問題，自主探討并探究解決的辦法：1.定主題首先，開學(xué)前兩周，圍繞假期活動進行演講Mysummer/winterholiday。從第三周開始，圍繞本學(xué)期已上過的教材單元內(nèi)容進行發(fā)言，每兩周用同一專題進行發(fā)言。演講主題具體、細致，讓同學(xué)有話可說，有欲說還休的愿望。2.示范格式，但不統(tǒng)一為了使演講規(guī)范化，同時也使大家了解英語演講，提供示范格式。但在示范的英語演講格式中，有一些語句并不是唯一的，提供了多樣性，學(xué)生不僅可以選擇自己喜歡的，還可以了解到多樣化的語言。另，要求盡量脫稿。如果覺得有遺忘之處，可以“悄悄”看一眼。此法一出，大部分同學(xué)都舒了一口氣，壓力減輕了。事實上，在之后的發(fā)言中，只有極少數(shù)同學(xué)“不動聲色”地看了一眼。3.先指定，再自主活動一開始，為了給全班同學(xué)樹立良好的榜樣，由前兩周的演講者指定班級英語水平較高、表演能力較強的同學(xué)進行演講，并請老師進行輔導(dǎo)，起到表率作用。之后，自主申請。人數(shù)不夠時，可指定人員（不含已發(fā)言者，多給同由各組人員輪流安排。由于班額較多，沒有出現(xiàn)空周現(xiàn)象。此外，演講者的安排和準備至少提前一周，一來可以，準備充分；二是可以應(yīng)對突發(fā)狀況，比如當堂的同學(xué)請假，或者，覺得自己還沒有準備好，可以往后推。這個方法考慮得很詳細，孩子們已體現(xiàn)出眾的組織能力與自主學(xué)習(xí)能力。4.專人負責(zé)6名小組長中再選出2名學(xué)生負責(zé)此項活動的管理工作。老師負責(zé)了解、指導(dǎo)、督促即可。周裝訂一次，然后按月進行評分，最后一個學(xué)期進行整理。進解決方法。不至于無人回答；如何給同學(xué)介紹生詞生動形象，有助于記憶；……發(fā)，有力地增強并提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）互助合作，積極主動實踐