國家開放大學(xué)期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童語言教育(含解析)

試卷代號：2508國家開放大學(xué)秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童語言教育試題(開卷)注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號、姓名及分校(工作站)名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開考場。二、仔細(xì)讀懂題目的說明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無效。用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆)答題，使用鉛筆答題無效。一、判斷題(每小題1分，共20分).幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。 ( ).聾啞不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。 ( ).語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。 ( ).文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識價(jià)值、娛樂價(jià)值等。( ).能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。( ).學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。 ( ).表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。 ( ).聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。( ).早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。( ).學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。( ).學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。( ).“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。.談話是口頭語言操作，也是動(dòng)腦的操作。 ( ).講述活動(dòng)的對象是教師為幼兒準(zhǔn)備，不能由幼兒自己參與準(zhǔn)備。 ( ).教育評價(jià)必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價(jià)。 ( ).行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，其方案不一定很嚴(yán)密完善。 ( ).研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。 （ ）.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。 （ ）.嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。 （ ）.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。二、填空題（每空1分，共20分）.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童和的過程。.從社會(huì)功能看，語言是一種;從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種。.和,這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。.幼兒園語言教育的方法一般有：_” .等。.有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握 ,其中最先和大量掌握的是其次是 ,再次是 。.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括和 兩種類型。.早期閱讀環(huán)境包括和三、問答題（前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分）.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注?.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些?.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)?.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育?四、案例評價(jià)（共15分）.運(yùn)用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。大班早期閱讀活動(dòng)：《逃家小兔》活動(dòng)實(shí)錄（一）導(dǎo)入師：今天老師給小朋友們帶來了一本電子圖畫書，這本書中藏著一個(gè)很有趣的故事，故事的名字叫《逃家小兔》,逃家是什么意思呢?幼：逃家就是逃到外面去。幼：逃家就是逃走的意思。幼：逃家就是離開家的意思。師：原來逃家就是離家出走的意思。師：看書的封面上有兩只兔子，它們會(huì)是什么關(guān)系?幼：兔媽媽和兔寶寶。師：對了!兔寶寶要離家出走，兔媽媽會(huì)怎么辦?幼：媽媽要去找它。幼：媽媽不讓他走，把它抱住。幼：媽媽要去追它。(二)引導(dǎo)孩子觀察講述(1)魚——捕魚的人師：有只小兔子，它想逃家出走。它和媽媽說：“如果你來追我，我就變成溪里的小魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地!”兔寶寶變成小魚游走了，兔媽媽變成了什么?你是怎么看出來的?幼：兔媽媽變成抓魚的人。我是看到雨鞋。還有魚網(wǎng)。幼：兔媽媽變成釣魚的人，我看到了魚桿。師：媽媽說“如果你變成溪里的小魚，我就變成捕魚的人來抓你!”兔媽媽為什么要變成捕魚的人呢?幼：兔媽媽變成捕魚的人，好抓住小兔子。幼：兔媽媽變成捕魚的人，可以把小兔子找回來。師：媽媽會(huì)用什么當(dāng)魚餌來釣兔寶寶?幼：兔媽媽會(huì)用蘑菇當(dāng)魚餌。幼：兔媽媽會(huì)用魚飼料當(dāng)魚餌。幼：兔媽媽會(huì)用蘿卜當(dāng)魚餌。師：兔媽媽為什么要用又大又紅的胡蘿Ih來釣兔寶寶？幼：因?yàn)橥脤殞氉钕矚g吃蘿卜。(2)石頭——登山的人師：兔媽媽用蘿卜剛把小兔子釣起來，調(diào)皮的小兔又對媽媽說：“如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的大石頭，讓你找不到我!”小兔變成了石頭，媽媽可能會(huì)變成什么?幼：媽媽會(huì)變成大石頭。幼：媽媽會(huì)變成爬山的人。師：書上的兔媽媽變成了什么?你是怎么看出來的?幼：兔媽媽變成了爬山的人，我看到它背著包還拄著拐杖。幼：兔媽媽變成了爬山的人，它還帶著帽子，穿著登山鞋。師：兔媽媽會(huì)怎么說?幼：如果你變成石頭，我就變成爬山的人，把你找出來。師：我們一起說說，兔寶寶和兔媽媽說的話。幼：如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的大石頭，讓你找不到我!幼：如果你變成高山上的大石頭，我就變成爬山的人，把你找出來。(3)花——園丁師：小兔子被媽媽找到了，它還不想回家。它這次變成了什么?幼；如果你變成爬山的人，我就變成小花，躲在花園里!師：兔媽媽可能會(huì)變成什么呢?幼：兔媽媽可能會(huì)變成種花的人，摘花的人，環(huán)衛(wèi)工……師：書上的兔媽媽變成了什么?我們用“如果……就……”來說說。幼：如果你變成小花躲在花園里，我就變成園丁，把你找出來。師：男孩子做兔寶寶，女孩子做兔媽媽，好不好?幼（男）:如果你變成爬山的人，我就變成小花躲在在花園里。幼（女）:如果你變成小花躲在花園里，我就變成花匠把你找出來。（4）鳥——大樹師：這只調(diào)皮的逃家小兔，它又變了。（出示彩圖）這次兔媽媽和兔寶寶變成了什么?他們會(huì)怎么說?幼：兔媽媽變成了大樹，兔寶寶變成了小鳥。師：我們學(xué)學(xué)兔寶寶和兔媽媽說的話。幼：如果你變成花匠把我找出來，我就變成小鳥飛走。幼：如果你變成小鳥飛走，我就變成一棵大樹，等著你飛回來。師：兔媽媽變成的大樹和平時(shí)小朋友看到的樹有什么不一樣?幼：兔媽媽變成的大樹有手，有眼睛，有腳。師：兔媽媽變成的大樹眼神是怎么樣的?它的手又是怎么樣的?幼：兔媽媽變成的大樹眼睛是看著自己的小寶寶的，手臂是張開的。（5）帆船——風(fēng)飛人——走鋼絲的人師：后來，兔寶寶和兔媽媽又變了。請小朋友看完后用“如果……就……”的句式講給旁邊的小朋友聽聽。（教師巡回聽）師：我們請幾個(gè)小朋友講給大家聽。（6）觀察彩圖，感受母愛師：小兔家看上去感覺怎么樣?幼：感覺很漂亮，很溫馨，很美。師：你是從哪里看出來的?幼：沙發(fā)、窗簾、壁畫、桌子、搖椅等等。師：哇!小兔家真溫馨，兔媽媽多么愛自己的兔寶寶呀!師：我們一起來看看兔媽媽的愛藏在哪里呢?（教師出示4副彩圖）幼：兔媽媽的愛藏在蘿h里、藏在樹里、藏在鋼絲上，藏在懷里。（三）完整欣賞故事（教師播放flash故事一遍）師：你喜歡兔媽媽嗎?為什么?幼：我喜歡兔媽媽，因?yàn)樗苈斆鳎偸悄芟氲胶芎玫霓k法找到自己的兔寶寶。幼：我喜歡兔媽媽，因?yàn)樗軔圩约旱耐脤殞?。四、課后延伸假如你是這只小兔子，你還會(huì)變嗎?請小朋友用“如果……就……”的句式講給你的好朋友聽聽。五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）.要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料1）;（2）活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料（1）:大班幼兒語言教育目標(biāo)①談話活動(dòng)：能主動(dòng)、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息；能主動(dòng)用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會(huì)用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受；逐步學(xué)會(huì)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語言交往水平。②講述活動(dòng)：通過觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想情感傾向；能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容；在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速；講話時(shí)語言表達(dá)流暢，不停頓，用詞用句較為準(zhǔn)確。③聽說游戲：在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復(fù)合句；養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較為復(fù)雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精確程度，正確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息；在游戲中按照規(guī)則調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼，并進(jìn)行迅速的語言表達(dá)。④文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運(yùn)用；在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)；初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式；依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。⑤早期閱讀活動(dòng)：能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書中的畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好書寫的準(zhǔn)備。材料(2):月亮小貓希望月亮是玻璃做的。她要照鏡子，看嘴唇涂得紅不紅。小狗希望月亮是面粉做的。圓圓的月亮烙餅，吃起來一定很香很香。小豬希望月亮是金子做的。這么大一塊月亮金幣，可以買好多東西。小鴨希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘，在里面游泳是多么快樂自由呀!小熊希望月亮是白紙做的。漂亮的月亮風(fēng)箏，沒有誰能比它飛得高。小猴希望月亮是銅片做的。敲響月亮銅鑼，伙伴們跳起歡快的舞蹈。小鹿希望月亮是橡皮做的。牽著月亮氣球，在月光下的草地上跳來跳去。小羊希望月亮是木頭做的。他最心愛的手推車，正好缺一個(gè)輪子。只要小兔希望月亮還是月亮。他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟。試卷代號：2508國家開放大學(xué)秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童語言教育試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(開卷)(供參考)一、判斷題(每小題1分，共20分)1.×2.×3.√4.√5.√6.√7.×8.×9.√10.√11.×12.×13.√14.×15.√16.√17.×18.×19.×20.×二、填空題(每空1分，共20分).語言獲得語言學(xué)習(xí)語言教育.交際和思維工具音義結(jié)合的符號系統(tǒng).獨(dú)詞句的出現(xiàn)從獨(dú)詞句到雙詞句.示范模仿法視聽講做結(jié)合法游戲法表演法練習(xí)法.實(shí)詞名詞動(dòng)詞形容詞.文學(xué)欣賞文學(xué)創(chuàng)造.精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分).學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注?(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展；(2)生活性和整合性；(3)發(fā)展兒童語言智力；(4)視聽文化的利用；(5)影響兒童語言教育因素的研究。.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些?(1)社會(huì)生活環(huán)境的影響。①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。②教育的差異。(2)成人語言觀的影響。.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)?(1)選擇適齡的讀物。(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。(4)利用生活中的素材共讀。(5)善用故事錄音帶。(6)采用多種參與形式。.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育?日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語言活動(dòng)積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動(dòng)，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。(1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。兒童在日常生活中總是有意無意地與老師、同伴及家長進(jìn)行語言交往，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀，在交往中為孩子提供語言示范，豐富幼兒的詞匯，還可以在幫助幼兒建立生活常規(guī)的過程中，提高幼兒理解并按語言指令行動(dòng)的能力。(2)通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。常規(guī)主題活動(dòng)是指幼兒園組織幼兒定期參加的，圍繞某個(gè)話題展開的語言活動(dòng)。得當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)主題活動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)幼兒大的熱情，豐富幼兒的語言，鍛煉幼兒的語言能力。(3)通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。活動(dòng)區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時(shí)也增加了兒童之間的交往機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)兒童同伴之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)兒童擴(kuò)展談話內(nèi)容。案例評價(jià)(共15分)32.目標(biāo)的達(dá)成程度：圓滿完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。通過繪本閱讀幼兒感受到深深的母愛，幼兒創(chuàng)造性強(qiáng)，表達(dá)的都很好，想象力也很豐富。教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并展開想象，發(fā)展幼兒思維能力。練習(xí)用“如果……我就……”的句式表達(dá)故事內(nèi)容，同時(shí)體驗(yàn)媽媽對寶寶的愛。內(nèi)容和形式的適合程度：完全適合。繪本閱讀《逃家小兔》是一本演繹母愛的圖書，通過兔寶寶的逃家和兔媽媽的追隨，他適合大班的幼兒學(xué)習(xí)，讓孩子從故事中體驗(yàn)?zāi)笎郏缷寢尩膼凼菬o私奉獻(xiàn)的。不管孩子在哪里，母親都會(huì)緊緊跟隨，不讓自己的孩子受到一點(diǎn)的傷害的道理。而大班的孩子已經(jīng)長大，對于這種愛的教育是很必要的，通過繪本閱讀讓幼兒感受到深深的母愛。同時(shí)，故事圍繞兔寶寶和兔媽媽的“變”展開，具有強(qiáng)烈的刺激性、挑戰(zhàn)性和游戲性，在變得過程中，要求變得獨(dú)特但合理，“降服”但溫馨，即不僅讓媽媽找到寶寶，而且讓媽媽的愛深藏其中。采用了對話“如果……就……”貫穿始終，具有明顯的對話性。因此，本繪本是發(fā)展大班幼兒敏捷的思維能力和語言能力的適宜載體。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：本次活動(dòng)幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與周圍活動(dòng)環(huán)境能夠撲積極地進(jìn)行互動(dòng)，對活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣。在本次活動(dòng)中教師所提供的繪本、電子圖書是本次活動(dòng)所必需，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)充分利用了繪本材料。在整個(gè)活動(dòng)過程中教師與幼兒之間的互動(dòng)很好，能夠?qū)τ變旱幕卮鸺皶r(shí)作出相關(guān)的正確的回應(yīng)，并對幼兒的回答能夠作出相應(yīng)的提升和總結(jié)。效果分析：活動(dòng)效果很好，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以句式的學(xué)習(xí)運(yùn)用和體驗(yàn)媽媽的愛為重點(diǎn)，同時(shí)將思維力的練習(xí)有機(jī)融合?；顒?dòng)組織也很不錯(cuò)，目標(biāo)達(dá)成效果好。答題要素(1)目標(biāo)的達(dá)成程度。對全班幼兒進(jìn)行總體評價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。(2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。(3)活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)