2023年分式的加減運算的教學反思(4篇)

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分式的加減運算的教學反思篇一

（1）成功之處

本課從實際問題引入，讓學生直接感受到實際生活中會碰見分式的加減運算，這就有必要把握分式加減運算的方法，從而引出本節(jié)內(nèi)容。

由于分數(shù)與分式有著好多類似的性質(zhì)，因而從直觀的分數(shù)加減法運算開始。先探究同分母分式的加減運算的法則，通過類比的思想方法，由數(shù)的運算引出式的運算規(guī)律，表達數(shù)學知識由具體到抽象，從特別到一般的內(nèi)在聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，并在得出結(jié)論的過程中，與學生一起探討，重視學生的參與，學生很快融入了課堂，調(diào)動了學生學習的積極性。而后，同樣利用類比方法，安排了異分母分式加減運算的學習，這樣由簡到繁，由易到難，符合學生認知的發(fā)展規(guī)律，有助于知識的層層落實與把握，而且通過通分將異分母的分式加減轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運算上，重視知識間的聯(lián)系，表達了數(shù)學中轉(zhuǎn)化的思想方法，課堂上氣氛活躍，學生們積極參與，從課堂學生做習題的狀況來看，知識把握比較好，知識已落實到位。

（2）不足之處

本課出現(xiàn)了有頭無尾的狀況，前后呼應還沒做到位，沒有解決引例中“分式的加減教學反思〞如何計算這個問題，這是本節(jié)課的一個最大的惋惜。課堂教學真的是“一門缺憾的藝術(shù)〞正是有著這樣或那樣的缺憾，才使我們更有動力的在摸索地道路上大步前行。

一節(jié)數(shù)學課，經(jīng)過反思，會發(fā)現(xiàn)大量值得推敲的地方，會發(fā)覺好多細節(jié)的地方需要精心設計，在反思中，能提升自己的認識，為以后的教學積累寶貴的經(jīng)驗，讓自己更貼近學生。

分式的加減運算的教學反思篇二

經(jīng)過這一節(jié)課的教學，靜下來想一想，有幾點收獲和今后教學中值得注意的問題。

首先，這節(jié)課是分式加減的第一課時，要求學生理解并把握分式的加減運算法則，會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標，我是這樣設計教學過程的：我先給了兩道同分母分數(shù)加減法的計算題，讓學生通過類比的方法，得出分式運算法則及本卷須知，

然后遵循由淺入深，由簡到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較簡單，它是進一步學習異分母分式加減法的基礎。

接著講異分母分式的加減，異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好“轉(zhuǎn)化〞工作，即把異分母的分式加減運算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運算，

“轉(zhuǎn)化〞的關鍵是通分，通分的關鍵就在于尋覓最簡公分母，由于是第一課時，這個知識點在本節(jié)課并沒有展開講授。

其次，這節(jié)課為了達到教學目標，突出重點，我通過問題的提出，學生的列式，從對同分母分數(shù)加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數(shù)學化。

低起點，順應著學生的認知過程，遞進式的設置臺階，使學生自然的歸納出法則，在運用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，為重心，給足充

分的時間讓學生去演算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。

分式的加減運算的教學反思篇三

該節(jié)內(nèi)容屬于北師大版八年級數(shù)學下冊第三章《分式》，本節(jié)主要探討分式的加減法運算法則。

為了完成教學目標，首先通過行程問題引入分式的加減運算，讓學生感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，加強學習分式加減法的必要性。既表達了加減運算的意義，又讓學生經(jīng)歷了從實際問題建立分式模型的過程，發(fā)展學生有條理的'思考及代數(shù)表達能力。

為了突出重點從簡單的狀況入手，低起點，順應著學生的認知過程，遞進式的設置臺階，使學生利用類比的方法自然獲得同分母分式加減運算的法則。在此基礎上，引導學生摸索異分母分式的加減運算，得到異分母分式加減法運算的法則。同時，讓學生嘗試用式子表述法則，培養(yǎng)他們的表達能力。在運用法則的環(huán)節(jié)上，無論是例題還是練習都以學生為中心，給學生充分的時間去運算，去暴露問題，不拘泥于形式的探討、合作，可以發(fā)現(xiàn)學生不同的思路，鍛煉和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，為后面的教學提供較好的對比分析材料，使學生留下深刻的印象。

1。初步完成了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問題，從分數(shù)加減法法則類比出分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數(shù)學化。

2。以探討的形式浮現(xiàn)給學生例題，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結(jié)一下在解題過程中的收獲，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)解題技巧，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。

3。是體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數(shù)學思想的建立和數(shù)學方法的把握更為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數(shù)學學習的深化。

4。創(chuàng)造性的使用教材，教材只是為我們提供最基本的教學素材，完全可以根據(jù)學生的實際狀況進行適當調(diào)整。由易到難，實在不行，再講一節(jié)習題課，夯實基礎。否則后面的分式應用題很難突破。

5。在小組探討時，應當留給學生充分的獨立思考時間，不要讓一些思維活躍的學生的回復代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應多注意對困難學生的幫助。

分式的加減運算的教學反思篇四

經(jīng)過一節(jié)課的教學，我個人認為有可取之處，但也存在不足

（1）本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習，放手讓學生去猜想分式混合運算的順序，通過例題講解，使同學牢記分式混合運算的順序，并且通過大量的練習來穩(wěn)定，同時引導學生獨立完成分式混合運算的題目，順應著學生的認知過程，遞進式的設置不同層次的練習，在法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，為重心，給足充分的時間讓學生去演算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。

（2）是以師生之間的情感為基礎，通過活躍的課堂氣氛，及時的對學生給予確定和勉勵，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃重的興趣。每一個層次的練習完成之后都給予贊揚，在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足，把學生的認知提升了一個高的層面上，同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些穩(wěn)定。

（3）是體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數(shù)學思想的建立和數(shù)學方法的把握欲為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數(shù)學學習的深化。

（1）講解的還不夠充分，大部分同學能夠把握本節(jié)課的內(nèi)容，但相對基礎較差的同學還是