古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)(十篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和稱贊了大自然的美麗風(fēng)景，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景，但手法各異?！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅活力無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛和稱贊。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的稱贊之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久絢爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下大量?jī)?yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹楊萬里。

二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句

（一）初讀

1、自由練讀

2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)

3、齊讀

（二）理解詩(shī)句

1、讀了詩(shī)句你看到了什么？

2、詩(shī)中有哪些詞語不理解？（終究、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意

3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿活力，綠的無邊無際。荷花特別紅艷，紅得另有一種模樣）

4、齊讀古詩(shī)課件出示

三、體會(huì)詩(shī)情

1、用自己的話說一說古詩(shī)的大致意思。（探討)

2、體會(huì)的感情。(引導(dǎo)說出是通過對(duì)西湖的極度稱贊，委婉地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）

3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送行時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）

四、拓展學(xué)習(xí)

1、回想古詩(shī)。相機(jī)板書：送行詩(shī)西湖荷花

2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)

小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中擅長(zhǎng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最終讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的稱贊之情。

3、積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀《絕句》

１、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。

２、交流自學(xué)所得：

卡片認(rèn)讀生字──說說自己用什么方法記住生字（勉勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字）──擴(kuò)詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩(shī)，假使用詩(shī)配畫的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，你覺得該畫哪些畫？

２、交流理解，說理由，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫：

學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評(píng)畫的過程中了解詩(shī)句的大意。

３、感悟語言之美：

再讀古詩(shī)，說說詩(shī)中的語言又什么特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。

在語言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對(duì)仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，為我們浮現(xiàn)了杜甫草堂周邊多姿多彩、清爽開闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作推薦讀。

２、配樂讀。

３、背誦。

五、書寫指導(dǎo)

書寫剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含〞與“嶺〞，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、柳〞。

絕句

[唐]杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、導(dǎo)入解題

（1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》，體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。〞墨梅把迷人的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首稱贊石灰的古詩(shī)《石灰吟》。（屏幕出示全詩(shī)，教師范讀。）

（2）誰知道石灰？（學(xué)生交流后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的。“吟〞在這里指的是古代詩(shī)歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）

2、讀通詩(shī)句

（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

（2）教師相機(jī)正音，重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩(shī)意

（1）探討：同桌同學(xué)相互用自己的話說說每一句詩(shī)的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑〞的含義。（“若〞是“好像〞的意思，“等閑〞是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火燃燒好像是很平常的事。）

（3）陳述：讓學(xué)生完整地說出全詩(shī)的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺?、補(bǔ)充。（這首詩(shī)大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）

（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩(shī)人于謙如此敬重地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山〞；面對(duì)磨難與危險(xiǎn)，石灰又是那么的冷靜自若，真是“烈火燃燒若等閑〞。讀一讀第一、二句詩(shī)，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（譬如：為了燒制石灰，深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運(yùn)下山，又忍受熊熊烈火燃燒。頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了?。?/p>

（2）這就是堅(jiān)韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩(shī)人如此敬重地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）

（3）讀了這首詩(shī)，不由得讓我們想起于謙宏偉的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫下的一首詩(shī)，正值熱血青年的于謙大方昂揚(yáng)地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人?。　妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。

2、永留清白：體會(huì)石灰和于謙的品格

（1）對(duì)比探討：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)探討。）

（2）交流體會(huì)：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是純潔的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，頑強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格表達(dá)了石灰的品格。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩(shī)作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣大方昂揚(yáng)的詩(shī)。想想少年于謙為什么能寫下這首詩(shī)？（學(xué)生交流。如，于謙是個(gè)很有志氣的人，從小懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，立誓做一個(gè)品格高尚的人……）假使你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）

2、二誦——為官感悟

為官后的于謙仍舊不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國(guó)為民，終究實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言。）假使你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學(xué)生誦讀全詩(shī)。）

4、四誦——后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩(shī)）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩(shī)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“錘〞、“鑿〞、“燒〞的書寫，后抄寫全詩(shī)。）

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.理解詩(shī)句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)“要留清白在人間〞志向。

3.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。

聯(lián)系生平，體會(huì)的志向。

學(xué)生閱讀的資料；ppt。

一課時(shí)。

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種形式。這首詩(shī)的是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

（一）讀出詩(shī)的節(jié)奏

1.自由讀詩(shī)

石灰，是一種十分平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀古詩(shī)，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，最好讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味來。

2.多種形式讀：

指名讀。

自由讀。指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

師生對(duì)讀。

（二）了解“石灰〞其物

普普通通的石灰，終究有什么獨(dú)特之處，使于謙為它寫下這首詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們聽一段介紹。

師引讀詩(shī)句。

（三）初識(shí)“托物言志〞

過渡：這首詩(shī)字字明白如話，同學(xué)們大約都理解這首詩(shī)的意思了吧？

2.生自由談。

師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火燃燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩(shī)人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像一樣具有高尚品格的石灰，我們明顯看到了在詩(shī)句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志〞的寫法。

過渡：我們深入地讀詩(shī)，就要從讀詩(shī)句到讀詩(shī)人?，F(xiàn)在，我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。

（一）聯(lián)系生平，讀懂詩(shī)意

1.陳述背景：

于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝眸著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人。〞畫像上的人是誰？這個(gè)人在南宋滅亡時(shí)，面對(duì)元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩(shī)明志的絕筆，這個(gè)人就是民族英雄文天祥。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的詩(shī)句，讀——

他一次次在心中許下承諾，讀——

成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出資料。

（二）結(jié)合資料，深悟詩(shī)情

1.學(xué)生看資料。邊看邊想，你對(duì)詩(shī)中的哪些地方有了更深的理解？

2.學(xué)生匯報(bào)。

生對(duì)哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩(shī)句，師指導(dǎo)讀。

3.假使你是于謙，你會(huì)在什么狀況下吟起自己年少時(shí)所寫的這首詩(shī)？指名讀。

（三）入境誦讀

此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國(guó)家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個(gè)大組讀）

那聲音一開始是輕輕的，可能是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲畏懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——（指名兩個(gè)大組讀）

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）

那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間〞）

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們靜靜地把詩(shī)中的一字一句都銘刻在自己的心中。

（一）介紹其它詠物詩(shī)

在文學(xué)史上，還有一些詠物詩(shī)，正如《石灰吟》那樣，表達(dá)了詩(shī)人的志向。我們?cè)賮碜x兩首，體會(huì)這類詩(shī)歌“托物言志〞的特點(diǎn)。

《墨梅》《竹石》

用我們方才學(xué)過的朗讀古詩(shī)的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩(shī)，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導(dǎo)讀。

小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子〞，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩(shī)來讀一讀。

（二）吟詠“清白〞民族魂

1.串讀三首詩(shī)

《墨梅》《石灰吟》《竹石》

愿意再讀讀這三首詩(shī)嗎？

這三首詩(shī)中還有大量奧秘。自由讀一讀，從詩(shī)句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.生匯報(bào)

（師可以提醒：從表達(dá)的志向的角度，從詩(shī)人的朝代，從文字的角度，從選擇“物〞的角度等）

3.透露“民族魂〞

讀著讀著，我們把三首詩(shī)讀成了三句詩(shī)。我想請(qǐng)?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。

只流清氣滿乾坤要留清白在人間千磨萬擊還堅(jiān)勁

讀著讀著，我們把這三首詩(shī)讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰能把這三個(gè)詞的涵義讀出來。

清氣清白堅(jiān)勁

假使這節(jié)課，《石灰吟》這首詩(shī)，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了兩個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘兩個(gè)字，那么，這兩個(gè)字是——（指名讀兩次）這兩個(gè)字是——（齊讀）

是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧?。ㄈw起立背）

板書設(shè)計(jì)：

石灰吟

清白

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

從詩(shī)歌的特點(diǎn)出發(fā)，通過梳言、造境、顯象和抒情引領(lǐng)學(xué)生步步深入詩(shī)的意境與詩(shī)人的情感，并讓吟誦之聲縈繞始終，使學(xué)生不僅感受詩(shī)歌的語言美，而且體悟到詩(shī)歌的意境美、形象美和情感美。

1.理解石灰的形象和特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的崇高品質(zhì)。

3.了解詩(shī)人的生平與作品，感受詩(shī)人的宏偉情懷。

3.有氣勢(shì)、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩(shī)。

一、梳言：理解詩(shī)歌的意思

1.導(dǎo)入解題

（1）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《墨梅》，體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道（學(xué)生接背）：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。〞墨梅把迷人的.清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。

這節(jié)課，我們還要去認(rèn)識(shí)一位著名的詩(shī)人――于謙，他同樣吟誦出這樣的詩(shī)句……（屏幕出示全詩(shī)，師范讀）

（2）詩(shī)的題目讀作……（生讀詩(shī)題）“吟〞在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩(shī)句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提醒平舌音和翹舌音。

3.理解詩(shī)意

（1）探討：學(xué)生同桌探討，用自己的話說說每一句詩(shī)的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑〞的含義：“若〞是“好像〞的意思，“等閑〞是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火燃燒好像是很平常的事。）

（3）陳述：讓學(xué)生完整地說說全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火燃燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬重地贊頌道……（誦讀全詩(shī)）

二、造境：走進(jìn)石灰的世界

1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意周邊的墻壁，四處可見純潔的石灰身影。石灰怎么會(huì)如此純潔呢？它畢竟是如何制造出來的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識(shí)）

2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的燃燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身乳白，十分奪目。假使把我放進(jìn)水中，水馬上沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

3.體會(huì)誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)）正是由于石灰經(jīng)過了如此繁雜而艱難的蛻變過程，所以詩(shī)人于謙才這么動(dòng)情地寫道……（誦讀全詩(shī)）

三、顯象：再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難：對(duì)比感受石灰和于謙的形象

（1）在詩(shī)人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山〞；面對(duì)磨難與危險(xiǎn)，石灰又是那么的冷靜自若，真是“烈火燃燒若等閑〞。讀一讀第一句詩(shī)，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（譬如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火燃燒著，煎熬著；然而，頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！……）

（2）這就是堅(jiān)忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩(shī)人如此敬重地吟誦道……（誦讀全詩(shī)）

（3）讀到這，不由得讓我們想起詩(shī)人于謙，想起他的宏偉一生。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜擊敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國(guó)。可是回朝后，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害?！妒乙鳌肥怯谥t十六歲時(shí)寫下的一首詩(shī)，正值熱血青年的于謙大方昂揚(yáng)地吟誦道……（誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人?。∈乙骶褪怯谥t一生的寫照。

2.永留清白：對(duì)比體會(huì)石灰和于謙的品格

（1）對(duì)比探討：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌探討）

（2）交流體會(huì)：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是純潔的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示――要做一個(gè)頑強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩(shī)作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

四、抒情：抒發(fā)詩(shī)人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣大方激揚(yáng)的詩(shī)。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩(shī)？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假使你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）

2.二誦――為官感悟

為官后的于謙仍舊不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國(guó)為民，終究無愧于自己年少時(shí)的誓言。）假使你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟誦……（音樂起，誦讀全詩(shī)）

4.四誦――后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。〞今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。（學(xué)生深情背誦全詩(shī)）記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆寫下于謙的這首詩(shī)。（指導(dǎo)難點(diǎn)字“錘〞、“鑿〞、“燒〞的書寫，后抄寫全詩(shī)）

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠〞等１３個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙〞。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛好春天、愛好大自然之情。

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。

２、難點(diǎn)：理解意境。

有關(guān)春天的圖片和課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。

２、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，大量古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)稱贊春天美麗的風(fēng)景呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

板書課題，齊讀。

學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首〞三個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》

出示整首詩(shī)。

１、讀通：

⑴師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。

（齊讀詩(shī)題）

好多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來比賽背詩(shī)，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。

⑵學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。

⑶指名背誦。

⑷認(rèn)記漢字：

（指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

春眠春曉四處聞啼鳥

２、理解感悟：

⑴由理解“春曉〞引入，這首詩(shī)描寫的是春天早晨的風(fēng)景，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

⑵請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶交流探討學(xué)習(xí)：

①這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？

（鳥、風(fēng)雨、花）

②春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

（理解“四處〞“聞〞“啼〞）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛行的畫面，讀好其次句。

（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

③詩(shī)中所描寫的花怎樣？

（理解“知多少〞，也可畫畫幫助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？

（很惋惜、很美）

把你體會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

３、吟誦：

通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩(shī)，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處〞

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、開火車認(rèn)讀生字。

２、背誦《春曉》。

３、出示新課課題《村居》，讀題：

學(xué)習(xí)“村、居〞兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

１、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

２、識(shí)記生字：

醉春煙散學(xué)忙兒童

（讀準(zhǔn)音──交流生字的識(shí)記方法──隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙〞各說一句話）

３、指名讀全詩(shī)。《古詩(shī)兩首》

４、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？〞標(biāo)出。

兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方相互探討解決解決。

5、全班匯報(bào)交流：

⑴學(xué)習(xí)第一、二句：

通過“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙〞的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句：

同桌兩個(gè)相互說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？

喚起放風(fēng)箏的記憶，體會(huì)其中的樂趣。

指導(dǎo)朗讀：

讀出放風(fēng)箏的開心之情。

６、吟誦全詩(shī)。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙〞

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語，并說說詩(shī)句的意思。

3、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰頑強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)終究的思想感情。

（一）揭題、釋題并簡(jiǎn)介。

1、指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

2、釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。

3、簡(jiǎn)介：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。

（二）初讀課文。

1、錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2、借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

3、檢查自讀狀況。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。

石灰吟

千錘/萬擊/出深山，

烈火/燃燒/若等閑。

粉身/碎骨/全不怕，

要留/清白/在人間。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊〞、“燃燒〞、“若等閑〞等詞語的意思。

2、用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)〞的方法讀懂詩(shī)句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

（3）說說這首詩(shī)的意思。

3、看圖想像意境，體會(huì)感情。

4、指導(dǎo)朗讀。（用高亢、稱贊的語調(diào)來說明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）

5、學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6、小結(jié)并嘗試背誦。

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)。

一、開門見山，明確學(xué)法

1．揭題。古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國(guó)古詩(shī)寶庫(kù)中，尤以唐代的古詩(shī)最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)。

2．回想。過去，大家都學(xué)了不少古詩(shī)了，怎樣來讀古詩(shī)呢？（學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)撥）

3．小結(jié)。（可以根據(jù)解釋、查工具書、查資料、請(qǐng)教等）

開課伊始，通過“怎樣來讀古詩(shī)〞一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩(shī)的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩(shī)意

1．自由閱讀兩首古詩(shī)。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句）

2．個(gè)別抽讀，齊讀。（師生共同改正錯(cuò)誤讀音）

3．自學(xué)古詩(shī)。（用小結(jié)的方法弄清詩(shī)句的意思，先個(gè)人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡查指導(dǎo)）

4．檢查學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)內(nèi)容的理解。

⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個(gè)字是“到、去〞的意思。②說說整首詩(shī)的意思。③齊讀。

⑵《送元二使安西》。①說說這首詩(shī)的意思。②齊讀。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)“讀〞字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點(diǎn)：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基穩(wěn)固；其次，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測(cè)，這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。

三、想象畫面，深入玩味

1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩(shī)的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩(shī)。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩(shī)有什么不同和一致之處。

3．全班交流。在交流中捕獲閱讀深入點(diǎn)“送〞，由于“送〞是兩首詩(shī)共同的理解點(diǎn)。可在學(xué)生多元、零散思考的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送行〞，有什么不同點(diǎn)和一致點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)篇中的關(guān)鍵字詞去品味。

不同點(diǎn)：送行的地點(diǎn)不同；送行時(shí)天氣、情景不同；送行時(shí)心情不同……

一致點(diǎn)：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時(shí)的依依難舍之情……

（結(jié)合學(xué)生體會(huì)，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩(shī)）

樂曲聲由開始第一首時(shí)的明快、激越，轉(zhuǎn)為其次首時(shí)的舒緩、消極和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時(shí)，把兩首古詩(shī)放在一起朗讀，在相互對(duì)比、相互襯托中形成了一種閱讀磁場(chǎng)，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩(shī)有那么多不同的地方，但友情是一致的。讓學(xué)生在不同中求一致，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表懇切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩(shī)“味〞，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對(duì)字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩(shī)意世界，層層深入，讀出情味！

四、切己體察，余音繞梁

1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生自由背誦。

2．寫話。李白和王維的這兩首詩(shī)表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，說說自己對(duì)友情的感想，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。

請(qǐng)大家課外去找找，去讀讀，再背一背。

閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解；課文終止前，補(bǔ)充課外資源，讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的熱心，可謂回“味〞無窮。

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來。

2、通過朗讀理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)的心境。

3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識(shí)事物〞的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物〞的哲理。

情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組探討法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們假期都去過哪里旅游呀？（生舉手自由回復(fù)）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀著名于世，素有“匡廬奇秀甲天下〞之美譽(yù)，相信好多同學(xué)都對(duì)廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》（板書：題西林壁）

（二）初讀課文，整體感知

1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回復(fù)后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀測(cè)地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

明確：詩(shī)人的視角和觀測(cè)地點(diǎn)都在變化。從“橫〞“側(cè)〞“遠(yuǎn)〞“近〞“高〞“低〞這幾個(gè)字可以看出。（板書：視角：橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低）

2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回復(fù)：

①通過讀第一個(gè)句子，詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢？

明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。（板書：變化：嶺、峰、不同）

②同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎？為什么會(huì)浮現(xiàn)不同的景象呢？

明確：詩(shī)人的視角不同，所看到的景象也不同。

3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組探討：

①為什么會(huì)說“不識(shí)廬山真面目〞？

明確：由于每一個(gè)角度看廬山，都會(huì)看到不同的景象，所以欣賞者會(huì)不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。（板書：當(dāng)局者迷，旁觀者清）

②“只緣身在此山中〞的“緣〞是什么意思？這句詩(shī)是什么意思。

明確：“緣〞是由于的意思。只是由于我自身處在廬山之中啊。

明確：要從不同的角度去欣賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。

道理：要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，要對(duì)事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

（四）拓展延伸

1、出示并比較兩首寫廬山的名詩(shī)：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。

明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。

2、詩(shī)人在寫詩(shī)時(shí)，往往在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，對(duì)于理解詩(shī)歌內(nèi)容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì)本詩(shī)的獨(dú)特視角。

（五）小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：背誦《題西林壁》。

本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不簡(jiǎn)單理解的地方，所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰見過由于觀測(cè)角度不同，結(jié)果也不一樣的狀況嗎？〞等問題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。

古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人〞“煙花三月〞“盡〞“唯〞等詞語的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

確鑿理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

一、情境導(dǎo)入，透露題意。

1．播放名曲《送行》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送行詩(shī)。

2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。

3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書詩(shī)題，了解有關(guān)“送〞的內(nèi)容。

4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件浮現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友情的故事。

（評(píng)：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。

1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或解釋了解詩(shī)的大意，并鼓舞學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭〞的含義，理解“下?lián)P州〞“孤帆〞“盡〞“唯〞的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師陳述李、孟真摯友情的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處〞，有畫龍點(diǎn)睛之妙。）

2．賞析“煙花三月〞的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙〞的豐富意蘊(yùn)，確定學(xué)生富有創(chuàng)意的特性化理解。如：江邊水氣繚繞，掩蓋在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月〞令人神往的美景。

（點(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月〞的“煙〞，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真〞而“意遠(yuǎn)〞。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）

（4）拓展理解：“煙花三月〞不僅僅