小學英語語音教案

小學英語語音教案【篇一：小學英語語音課教學案例(1)】小學英語語音課教學案例一、教學目的設計1、學情分析本節(jié)課的授課對象是小學五年級學生。學生們通過近兩年多的英語學習，有了簡樸的英語基礎知識（慣用詞匯喝句型）和據(jù)說讀寫的能力；同時，學生對英語學習有著較濃厚的愛好，他們好動，好體現(xiàn)，喜歡邊玩邊學的學習模式，同時他們喜歡體現(xiàn)自己的觀點，也含有初步的自主、合作、探究能力。2、教學內容本節(jié)課是在復習舊知的基礎上的一節(jié)單純的語音課型。三年級、四年級已經(jīng)學習了26個字母及例詞，學生們只是初步理解其中的21個輔音字母在單詞中的讀音，并沒有系統(tǒng)的掌握喝記憶。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過認真讀單詞，掌握輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過小組合作與探究，總結出元音字母aa和ee的發(fā)音規(guī)律，讓學生獲得成功感，進而提高自主學習的能力。3、課標解讀小學五年級應達成《義務教育英語課程原則》二級原則。小學語音教學的二級規(guī)定中對語音目的的規(guī)定是：（1）懂得錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）懂得字母名稱的讀音；（3）理解簡樸的拼讀規(guī)律；（4）理解單詞有重音。（5）語音清晰，語調自然。4、教學目的知識目的：能夠聽懂，會說，會讀音標“[ei][?][i:][e]和例詞cake，make，face，apple，bag，cat，we，me，he，egg，bed，desk”。能力目的：（1）引導學生主動參加小組活動，增進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。（2）培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。情感目的：（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習愛好。（2）激勵學生主動主動參加課堂活動，大膽開口，主動模仿。教學重點、難點：能夠聽懂，會說，會讀音標“[ei][?][i:][e]和例詞cake，make，face，apple，bag，cat，we，me，he，egg，bed，desk”。教具準備：課件、單詞卡片和磁鐵。二、教學過程設計：step1、warmingup1、greeting.tgreetsss.askagoodstudenttogivereport.suchassomecommongreetingamongstudents.設計意圖：拉進師生之間的距離,讓一種學生作report能夠調動整個班級的主動性，讓學生作課堂的主人。2、singabcsong.letssclapandsingthesong.thenanswermyquestions:whatarevowelsorconsanants?whatrwordsmadeof?通過這幾個問題，讓學生理解字母王國里的關系，字母和單詞的關系，從而導入新課：語音教學。設計意圖：輕松的歌曲能夠減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。step2、presentation1、教師出示課件，播放課件，輔音字母進行歸類學習，如大家族“億”的組員bcdegtvz,老師專家字母b的發(fā)音規(guī)則：去尾法，讓學生舉一反三學習剩余的字母。學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相似嗎？”設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2、播放課件，學生跟讀之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引導學生回答:aasoundslike[ei]incake，face，snake。3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：aaa,aisforcake.aaa,aisforapple.長音拖長，短音短促有力并拍手。）教學辦法tpr和編唱歌謠教學法。設計意圖：在專家音標的時候，采用tpr和編唱歌謠教學法。有助于激發(fā)學生的愛好，協(xié)助學生記憶。4、播放課件，學生跟讀之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引導學生回答:aasoundslike[?]inapple,bag,cat,hat.設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。5.拼讀練習：讓學生將vowela和consanantsbcdgtvz進行拼讀練習，讓學生體驗自己發(fā)明單詞的愉快！6、以同樣的方式教學字母ee的發(fā)音。eesoundslike[i:]inwe，me，she，he。eesoundslike[e]inbed，pen，deskegg。（編歌謠：穿針引線，[i:][i:][i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e][e][e]）設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母ee在單詞中的發(fā)音規(guī)律。有助于激發(fā)學生的愛好，協(xié)助學生記憶。7.將知識系統(tǒng)化，總結學過自己的發(fā)音規(guī)則，為下面的游戲做準備。step3、prctice1、看動作猜音標2、看口形猜音標。3、聽音標舉卡片。教師準備若干音標卡片，然后教師說：showmeyour［ei］,showmeyour[?],showmeyour[i:]，showmeyour[e]。4、聽單詞舉音標卡片。老師準備單詞卡片若干。如：老師舉單詞卡cake，讓學生找字母a在單詞cake的發(fā)音，舉起對應的音標卡片。step4、production1、游戲“找家人”。教師把全班分成四個小組。準備單詞卡片若干和四張畫有房子的紙。每張房屋上分別寫上四個音標。規(guī)定學生幫四個音標找到他們的家人并貼在畫有房間的紙上。最先完畢沒有錯誤的組為優(yōu)勝組。給每個人獎勵一種小貼片。教學辦法有tpr和游戲教學法。設計意圖：通過學生親自參加體驗、游戲和合作的方式激發(fā)學生學習的愛好，考察學生的分析與記憶能力。形成主動地學習態(tài)度。2、說一說[ei][ei][ei]say“ok”.[?][?][?]lookatthebag.[i:][i:][i:]drinksometea.[e][e][e]letitrest.設計意圖：學說順口溜不僅能夠使知識變得簡樸、生動、印象深刻，并且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。step5、summarywhatdidyoulearninthisclass?welearnedaaandee’s【篇二：小學英語語音教學的設計與反思】作者：鄧海群(小學英語青海海西小學英語一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)：2/240發(fā)表日期：-11-2616:38:09小學英語語音教學的設計與反思良好的語音基礎是提高聽力水平和閱讀能力的核心。有這樣一句話：“快速、精確且毫不費力地閱讀單詞的能力是技巧性閱讀理解的核心”。然而，語音在小學英語教學中并沒有得到足夠的重視，語音教學效果不佳，諸多學生，背單詞以機械記憶為主，即使完全符合發(fā)音規(guī)則的詞也不會巧記，而單詞記憶水平的差別直接造成兩級分化提前。因此，語音教學這個環(huán)節(jié)不得不引發(fā)我們的重視。一、語音是小學生不可或缺的知識英語新課標明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，語言知識是語言能力的有機構成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎，而語音是語言基礎知識中的一項重要內容。強調“語音教學是語言教學的重要內容之一?！倍?、語音教學的五項任務為了更加好地開展語音教學，必須重視語義與語境、語調與語流的結合，重視語音規(guī)則的感悟、歸納與運用，綜合來看，小學階段需要完畢的語音教學任務應包含五個方面：1、進行發(fā)音技巧訓練，掌握英語發(fā)音辦法2、對的認讀單詞，精確說出單詞中的音素，培養(yǎng)學生的音位意識。教師對單詞的發(fā)音很重視，在新授時，都會一一糾正，確保所學單詞的對的發(fā)音。在單詞教學中，教師能夠在對的發(fā)音的基礎上進行引導，故意識地讓學生分解音素，為感悟讀音規(guī)則和單詞記憶做鋪墊。如，將ship分解為：/∫/-/i/-/p/，將bed分解為/b/-/e/-/d/。我們教學生分解單詞后，他們會逐步意識到音位與字母之間的關系，隨著書寫單詞的學習，他們能解字母與聲音之間的關系，從而開始故意識地獲取字母與聲音之間的對應關系。已有研究證明將單詞分解音素，有助于形成良好的音位意識，有助于小朋友認識讀。音3、積累讀音規(guī)則，初步掌握根據(jù)規(guī)則拼單詞的辦法小朋友閱讀能力的發(fā)展要經(jīng)歷三個階段：字形階段，字母階段和拼字法階段。從三個階段的發(fā)展，我們能夠理解語音知識對小朋友學習能力的提高所起的重要作用。最初，小朋友通過形狀記憶單詞，這種現(xiàn)象，在我們的學生身上也能看到，他們說不出單詞是由哪幾個字母構成，卻能一見到就識別出來。但這種能力并不能讓他們產(chǎn)生進一步認識生詞的技巧，要進一步認識生詞，必須含有洞察字母規(guī)則的能力，這就是字母階段。在這一階段，通過激勵學生將單詞分解為字母和聲音組合的方式呈現(xiàn)單詞，并指導他們注意其中的規(guī)則，學習自創(chuàng)拼寫。最后進入拼寫階段，學生會洞察更多的非音節(jié)序列的字母，他們會發(fā)現(xiàn)某些語音雖不規(guī)則，卻能識別，積累了一定的讀音規(guī)則和模式后，他們能自覺地用來進行類比，學習記憶生詞。在我們的語音教學中，教師應故意識地引導學生觀察、總結、記憶讀音規(guī)則。這里的總結、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過經(jīng)常的練習，形成概念，形成積累。4、進行句、段朗誦訓練，形成良好的語流語調詞的發(fā)音固然重要，但語音教學絕不能停留在這個層面上,在交際過程中，詞的發(fā)音會有變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實現(xiàn)的。語音教學應對此引發(fā)重視,對句、段的朗誦進行指導，讓學生對的使用升降調，并理解不同音調對語意的影響。如：yes.和yes?體現(xiàn)的意思是不同的。thankyou.↗表達禮節(jié)性的感謝.thankyou.↘表達誠懇的謝意。在不同語境中讓學生體驗不同語調的作用，從而形成良好的語感。三、與教材相結合實施語音教學2盡管認識到語音的重要，但在教學中仍然存在某些問題，如：語音教學片面強調單詞音素的發(fā)音，詞重音、句、段的讀音教學不到位，學生對英語語調，意群沒有清晰的概念，從而語調錯誤，讀破句現(xiàn)象時有發(fā)生；語音教學無視規(guī)則的運用，較少讓學生感受語音規(guī)則的作用，也較少注意與前面學過的讀音規(guī)則相聯(lián)系；語音教學缺少整體意識，不能和單詞、句型和課文學習有機結合，特別現(xiàn)在英語教學比較重視語言的功效性，強調學生用英語的能力，而無視了語音訓練。必須認識到:語音和其它內容是緊密結合的整體，不要孤立學習，同時還需要時間進行內化。1、結合字母教學進行語音知識的學習應與其它內容相結合，不停滲入。在字母教學階段，筆者借鑒“三位一體”教學法，嘗試著讓學生同時學說它的發(fā)音，如：a/a/，b/b/，c/k/，d/d/，e/e/，f/f/，??26個字母教完,學生對字母名稱音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認識,理解了兩者的關系，再經(jīng)常提供實踐的機會，讓學生進一步感悟。如設計“聽音填字母”練習，給學生某些沒學過的詞，讓他們試填字母。如：blame,cage,crab,cable。學生很樂意做這樣的練習，每一次都體現(xiàn)出很高的主動性，并且大多數(shù)學生都能填出來,這樣的練習讓他們體驗到的是成功,減少了單詞拼寫帶給他們的心理壓力。2、結合單詞教學進行在單詞教學中，注意引導學生觀察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，運用學生的認知能力，讓他們運用舊知學生詞。如：學過cat,讓學生自己拼出fat；根據(jù)man,拼出fan；學過tie，試拼pie等等。這樣學習不僅有助于讀音規(guī)則的掌握，并且對學生有主動的心理暗示作用。3、結合對話教學進行對話教學中，著重語感的培養(yǎng)。通過聽錄音，讓學生感受英語的語流，注意英語的連讀，失爆，語調等。學生朗誦時，進行適宜的指導。如，句重音的指導，通過示范，對比，試讀，讓學生懂得英語句子朗誦不僅有升降調之分，尚有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。四、總結小學生學習語音符合小朋友學習語言的特點，也符合英語學科入門階段的規(guī)律。我們必須認識到語音知識的學習不是一蹴而就的，它是一種邊發(fā)展邊完善的過程，既不可操之過急，又不能掉以輕心。我們要讓學生養(yǎng)成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，逐步形成“聽音寫詞，見字讀音”的能力，為此后的學習打下堅實的基礎。3【篇三：小學英語語音課教學案例(1)】小學英語語音課教學案例課題：pepgrade4(second)unit1unit2partcpronunciation研究內容：協(xié)助學生認識英語的最基礎部分---音標。讓他們在認讀音標的基礎上試著在后來能自己拼讀單詞，同時糾正發(fā)音，讓發(fā)音更精確清晰；另首先也能夠提高英語的學習效率。執(zhí)教者：周小玲一、教學目的設計1、學情分析本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生通過近兩年的英語學習，有了簡樸的英語基礎知識和據(jù)說讀寫的能力；同時，中低學生對英語學習有著較濃厚的愛好，喜歡體現(xiàn)自己的觀點，也含有初步的自主、合作、探究能力。2、教學內容本課的教學內容是pep小學英語四年級下冊第一、二單元c部分pronunciation的內容。四年級上冊已經(jīng)學習了26個字母及例詞，學生已經(jīng)初步理解其中的21個輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過認真讀單詞，自己總結出元音字母aa和ee的發(fā)音規(guī)律，使學生獲得成功的喜悅，進而提高自主學習的能力。3、課標解讀小學四年級應達成《義務教育英語課程原則》一級原則。即使在課程原則的一級原則里對語音沒有明確規(guī)定，但有關小學語音教學的二級規(guī)定中對語音目的的規(guī)定是：（1）懂得錯誤的發(fā)音會影響交際；（2）懂得字母名稱的讀音；（3）理解簡樸的拼讀規(guī)律；（4）理解單詞有重音。（5）語音清晰，語調自然。4、教學目的知識目的：（1）引導學生主動參加小組活動，增進他們養(yǎng)成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。（2）培養(yǎng)學生的分析能力。情感目的：（1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習愛好。（2）激勵學生主動主動參加課堂活動，大膽開口，主動模仿。5、教學重點、難點：能夠聽懂，會說，會讀音標“[ei][?][i:][e]和例詞cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”6、教具準備：課件、單詞卡片和磁鐵。二、教學設計step1、warmingup1、師生問候。設計意圖：拉進師生之間的距離。2、共唱歌曲“abc”song.之后，詢問：在abc歌曲里有多少個字母？多少個元音字母？從而導入新課。今天我們來學習元音字母aa和ee的發(fā)音。教學辦法是用歌曲教學法。設計意圖：輕松的歌曲能夠減緩學生課前的緊張情緒，營造和諧的英語學習氛圍。同時為新課教學做鋪墊。step2、presentation1、教師出示課件，播放課件，學生聽后回答：“上面單詞中a的發(fā)音相似嗎？”教學辦法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2、播放課件，學生跟讀之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引導學生回答:aasoundslike[ei]incake，grape，face，snake。教學辦法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。3、老師教讀音標[ei]及例詞。（編歌謠：爺爺砍樹，[ei][ei][ei]）教學辦法tpr和編唱歌謠教學法。設計意圖：在專家音標的時候，采用tpr和編唱歌謠教學法。有助于激發(fā)學生的愛好，協(xié)助學生記憶。4、播放課件，學生跟讀之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引導學生回答:aasoundslike[?]inapple,bag,cat,hat.教學辦法是直觀教學法。設計意圖：通過讓學生感知、體驗，自己總結出元音字母aa在單詞中的發(fā)音規(guī)律。5、老師教讀音標[?]及例詞。（編歌謠：大