小學(xué)數(shù)學(xué)-加法的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《加法》教案教學(xué)目標(biāo)1、通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重難點(diǎn)知道加法的含義。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1、引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。2、出示數(shù)字，讀數(shù)。3、按順序填數(shù)：（）3（）54、游戲。師：我說1，生：我說4，1和4組成5。師：我說4，生：我說1，4和1組成5。師：我說2，生：我說3，2和3組成5。師：我說3，生：我說2，3和2組成5。二、探究新知1、引導(dǎo)觀察，感知加法的含義。2、學(xué)習(xí)加法算式。3、看主題圖，體驗(yàn)加法含義，說說這幅圖是什么意思？如何表示？啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用加法算式表示。師：用3+1表示，那么等于多少呢？生：4。師：今天我們學(xué)習(xí)了加法的算式，+表示加號(hào)，可以表示一共或合起來是多少。4、學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生通過看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。5、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。四、梳理知識(shí)總結(jié)升華談話：說說這節(jié)課你都有什么收獲？五、課堂檢測(cè)1、用5個(gè)擺出不同的加法算式。2、你能用算式來表示嗎？3、你能說出得數(shù)嗎？一年級(jí)上學(xué)期學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生無意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)，但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。對(duì)于他們數(shù)學(xué)知識(shí)和能力掌握情況的分析。1．對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識(shí)來看，學(xué)生20以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的原因之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，同時(shí)在一些家長(zhǎng)在家中也進(jìn)行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和10以內(nèi)數(shù)的分解組合學(xué)生在生活中有機(jī)會(huì)使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。2.在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)于10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。3．學(xué)生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。數(shù)感——學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。通過個(gè)別訪談，了解到學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確，例如對(duì)于“你的小組中有幾個(gè)小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個(gè)，從后往前數(shù)，你是第幾個(gè)，第*個(gè)小朋友是誰”這樣的問題，學(xué)生的解答沒有問題，都能根據(jù)實(shí)際情況作出正確的回答，但是對(duì)于圖形，學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。?4.概括能力和推理能力——普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。????小學(xué)一年級(jí)關(guān)于加法的認(rèn)識(shí)效果分析小學(xué)一年級(jí)關(guān)于加法的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)加法的意義，會(huì)讀、寫加法算式，正確計(jì)算和是2-6的加法，并能在具體情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、語言表達(dá)及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于時(shí)間緊迫沒有充分的準(zhǔn)備，再加上對(duì)新班級(jí)的掌控沒有把握，所以很多該學(xué)生親自動(dòng)手的環(huán)節(jié)沒有充分放手給學(xué)生，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)也不夠緊湊，顯得空洞很多，于華靜老師很準(zhǔn)確地指出了本節(jié)課的不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)基本完成，但是教學(xué)任務(wù)沒有完全落實(shí)下去，應(yīng)該放手讓孩子自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)沒有大膽讓孩子去做，很多關(guān)鍵性的語言應(yīng)該引導(dǎo)孩子讓孩子自己總結(jié)出來，而非教師直接給出；在與孩子的溝通過程中應(yīng)避免太成人化的語言，積極打磨自己的語言，學(xué)會(huì)和孩子們溝通；每節(jié)課都有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)始終貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，所有的一些教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)展開。而對(duì)我來說，這節(jié)課的體會(huì)是低年級(jí)的教學(xué)工作與課堂管理是息息相關(guān)的，班級(jí)秩序好了，任課老師就可以較放心的放手給孩子們，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師與學(xué)生的溝通決定著很多教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，比如我現(xiàn)在在課堂上就不太會(huì)使用兒童化的語言，那么我設(shè)計(jì)的想要讓孩子們配合的環(huán)節(jié)自然就收不到預(yù)期的效果。加法的初步認(rèn)識(shí)?P24頁加法的含義。三個(gè)層次：?直觀演示體會(huì)加法的含義。通過過程圖（小丑圖）說明加法的含義，就是把左邊的和右邊的合起來。?P25頁加法的計(jì)算。呈現(xiàn)了三種不同水平的算法：接著數(shù)、點(diǎn)數(shù)、想組成算加法。?（3）P26頁減法的計(jì)算編排與加法相同。?提示：這里的重點(diǎn)是要學(xué)生確定被減數(shù)，也就是小丑總共有4個(gè)氣球，從4個(gè)氣球里面去掉了1個(gè)，所以是4-1.而且要介紹在這里用虛線圈出來，表示從整體去掉這個(gè)部分。?練習(xí)部分，也要學(xué)生觀察圖中的信息，說一說減法的含義。學(xué)習(xí)加法為減法做鋪墊。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)姓名_____等級(jí)____1、用圓圈表示出3+1=4_____________________2+3=（）22+3=（）2+1=（）1+1=（）3.填一填2+1=2+1=2+2+2= 3+=教后反思：

本課的教學(xué)是在學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求熟練的數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫1~20各數(shù)。初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練的計(jì)算一位數(shù)的加法加法和10以內(nèi)的減法。初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“<”、“>”,會(huì)使用這些符