小學(xué)語文-三年級(jí)上冊(cè)第三單元第八課《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

賣火柴的小女孩【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“舊、餓”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“幾”“晃”“噴”，會(huì)寫“柴、舊、憐”等13個(gè)字，會(huì)寫“火柴、圍裙”等詞語。2．能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。3．能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。2.能給課文分段并概括段意。3.感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入部分1．師：同學(xué)們?cè)谥坝袥]有讀過安徒生的其他童話？（介紹安徒生及其童話）2．同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了嗎？那我們就來看看誰能把生詞讀準(zhǔn)讀好。乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓圣誕樹蜷縮（單個(gè)讀，糾錯(cuò)，齊讀）多音字：“幾”“晃”“噴”“掙”?！皫住痹凇皫缀?、茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個(gè)、幾何”等詞語中讀jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀huǎng，在“搖晃、晃動(dòng)”等詞語中讀huàng。強(qiáng)調(diào)“噴”在“噴香”中讀pèn，在其他詞語中一般都讀pēn。掙脫第四聲，掙扎第一聲。二、初讀課文，梳理文章脈絡(luò)1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；（2）找出不理解的詞語和句子，并做上標(biāo)記。（3）思考問題。2．反饋交流。（1）回答問題—課文主要講了一件什么事。出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫（），再寫（），最后寫（）。第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第10-11自然段）。三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的“可憐”1．默讀第1-4自然段，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語概括：這是一個(gè)（）的小女孩。預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦師：能不能用文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小女孩的感覺。預(yù)設(shè)：這是一個(gè)（在大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家）的小女孩?！?．指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。3．小組交流，全班分享。預(yù)設(shè)1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！師：你真會(huì)讀書，抓住重點(diǎn)詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。預(yù)設(shè)2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過?！ぬ釂枺合胂筮@里的“誰”，會(huì)是哪些人？學(xué)生充分想象說話?！ひ龑?dǎo)：把你們想象的這些“誰”去掉，看看句子表達(dá)效果有什么不同。這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個(gè)硬幣。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。學(xué)生對(duì)比朗讀，充分交流。師：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)“誰”，強(qiáng)調(diào)了沒有一個(gè)人買過她一根火柴，沒有一個(gè)人給過她一個(gè)錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。二、學(xué)習(xí)第二部分1．梳理內(nèi)容。（1）默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫出相關(guān)的句子。①學(xué)生回答，出示句子：她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（2）再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？第幾次擦燃火柴幻象愿望現(xiàn)實(shí)1大火爐溫暖寒冷2烤鵝食物饑餓3圣誕樹歡樂孤獨(dú)4奶奶疼愛痛苦5和奶奶一起飛走光明和快樂幸福凍死2．品讀幻象，說說感受。①自由輕聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫下你的感受。②組內(nèi)交流，全班分享。③融入感受再次朗讀。②自由讀，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？預(yù)設(shè)：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。③師：你們讀得真仔細(xì)！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來體會(huì)體會(huì)。出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。討論小女孩猶豫不決的原因；引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“！”“？”、語氣詞“啊”“嗎”和關(guān)聯(lián)詞“哪怕……也”理解并進(jìn)行有感情地朗讀。出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！”3．借助表格，結(jié)合課文中的語句及自己的感受，說說讓自己印象最深的一次幻象。說一說幻象的現(xiàn)實(shí)是怎樣的？三、學(xué)習(xí)第三部分，理解“幸?！钡膬?nèi)涵1．朗讀第10-11自然段，說說小女孩的結(jié)局。2．提出疑問，默讀課文。預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，她和奶奶一起飛向了光明與幸福。。預(yù)設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：第一個(gè)“幸?！?，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個(gè)“幸?！?，指小女孩死了，去了再也沒有了寒冷、饑餓和痛苦的世界。四、拓展延伸，練習(xí)寫作。小結(jié)：這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說，同學(xué)們課下寫一篇讀后感。學(xué)生通過兩年多的學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于安徒生童話，學(xué)生并不陌生，教材選用安徒生的《賣火柴的小女孩》，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，因此定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新視覺，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應(yīng)該重視的問題。《賣火柴的小女孩》效果分析《賣火柴的小女孩》是人教版（五.四學(xué)制）小學(xué)語文二年級(jí)的一篇課文。這課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。通過學(xué)生在這堂課上的表現(xiàn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃，個(gè)個(gè)愛想、敢說、愿讀。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。學(xué)生的語文素養(yǎng)、說話能力、語言表達(dá)能力、思維的發(fā)散性以及寫作能力在課堂上都得到了訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育，教學(xué)效果較好。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后講小女孩在大年夜被凍死了。本課教學(xué)重點(diǎn)是從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會(huì)她的悲慘生活；從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。測(cè)評(píng)練習(xí)《賣火柴的小女孩》一文重點(diǎn)寫了小女孩（）次擦然火柴，眼前出現(xiàn)了（）次幻想。第一次看到了（），說明了小女孩當(dāng)時(shí)（），渴望得到（）；第二次看到了（），說明了小女孩當(dāng)時(shí)（），渴望得到（）；第三次看到了（），說明了小女孩當(dāng)時(shí)（），渴望得到（）；第四次看到了（），說明了小女孩當(dāng)時(shí)（），渴望得到（）；作者寫前三次幻想時(shí)，都是由（）--（）--（）。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活形成強(qiáng)烈的（），突出表現(xiàn)了小女孩（）?！顿u火柴的小女孩》課后反思

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)，在處理“賣火柴”的部分時(shí)，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。學(xué)生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對(duì)課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個(gè)感情基礎(chǔ)。在處理“凍死街頭”的部分時(shí)，緊抓住兩個(gè)“幸福”的不同含義，幫學(xué)生體會(huì)到了安徒生老爺爺在寫下這兩個(gè)幸福時(shí)那種對(duì)小女孩的祝福、同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤怒。在總結(jié)升華的環(huán)節(jié)如能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的思想教育:賣火柴的小女孩生活在黑暗的社會(huì)里，她的幸福是幻想出來的，但現(xiàn)實(shí)卻是那么殘酷。孩子們都能領(lǐng)會(huì)了窮苦人的悲慘生活，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。這樣情感的教育是不是就更加到位了。我感覺這節(jié)課上得還可以，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓?！顿u火柴小女孩》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵(lì)求異，竭力體現(xiàn)老師以學(xué)生為本的教學(xué)理念。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。讀”是語文